Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.

La presente investigación se realizó con el propósito de conocer de qué manera se promueve el bienestar de niños y niñas en primera infancia a partir del uso de estrategias pedagógicas como la gamificación, teniendo en cuenta que los procesos de aprendizaje en esta primera etapa son determinantes pa...

Full description

Autores:: Diaz Amaya, Karen Yulieth
Guerrero Trujillo, Angie Camila
Sierra Moreno, Angie Estefany

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

id	SANTTOMAS2_cbf0990d210d391d4880ea5337586bbd
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/50747
network_acronym_str	SANTTOMAS2
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
title	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
spellingShingle	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto. Emotional well-being Gamification Learning processes Motivation Early childhood Motivaciòn - Primera infancia Emociones en niños - Gamificaciòn Aprendizaje - Aspectos psicològicos Tesis y Disertaciones académicas Psiología - Investigación cualitativa Bienestar emocional Gamificación Procesos de aprendizaje Motivación Primera infancia
title_short	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
title_full	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
title_fullStr	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
title_full_unstemmed	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
title_sort	Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.
dc.creator.fl_str_mv	Diaz Amaya, Karen Yulieth Guerrero Trujillo, Angie Camila Sierra Moreno, Angie Estefany
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Hernández Álvarez, Doris Marcela
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Diaz Amaya, Karen Yulieth Guerrero Trujillo, Angie Camila Sierra Moreno, Angie Estefany
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv	https://orcid.org/0000-0002-0123-8884
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv	https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=9AibQncAAAAJ
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001463741
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	Emotional well-being Gamification Learning processes Motivation Early childhood
topic	Emotional well-being Gamification Learning processes Motivation Early childhood Motivaciòn - Primera infancia Emociones en niños - Gamificaciòn Aprendizaje - Aspectos psicològicos Tesis y Disertaciones académicas Psiología - Investigación cualitativa Bienestar emocional Gamificación Procesos de aprendizaje Motivación Primera infancia
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Motivaciòn - Primera infancia Emociones en niños - Gamificaciòn Aprendizaje - Aspectos psicològicos Tesis y Disertaciones académicas Psiología - Investigación cualitativa
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Bienestar emocional Gamificación Procesos de aprendizaje Motivación Primera infancia
description	La presente investigación se realizó con el propósito de conocer de qué manera se promueve el bienestar de niños y niñas en primera infancia a partir del uso de estrategias pedagógicas como la gamificación, teniendo en cuenta que los procesos de aprendizaje en esta primera etapa son determinantes para la configuración de la motivación, la relación de los niños y niñas con los maestros, el deseo de ir a la escuela, la disposición para el aprendizaje, como elementos esenciales del bienestar emocional de niños y niñas; teniendo en cuenta que la forma en que se aprende afecta la integridad del desarrollo en esta etapa. Dentro de los procesos de aprendizaje existen diferentes estrategias pedagógicas y didácticas como la gamificación que ofrecen nuevas formas de relacionarse con el conocimiento que a su vez posibilita tener confianza en sí mismo, motivarse por la exploración, jugar con otros niños La investigación es de carácter cualitativo y se realizó bajo el método fenomenológico, ya que se hizo una indagación en las experiencias de los niños, así mismo, con los docentes frente a su práctica cotidiana; participaron diez niños del grado transición de la institución Vanguardia sede Cairo Alto, a partir de un ejercicio etnográfico que permitió a esta investigación la comprensión de las vivencias de los niños y niñas dentro del contexto educativo y la relación que este tiene con su bienestar emocional, por medio de la observación participante, específicamente en la gamificación como una estrategia pedagógica. por medio de un grupo focal lo cual se dirigió a tres docentes vinculados al proceso formativo de los niños y niñas, este permitió la comprensión de las experiencias pedagógicas de los docentes en relación al bienestar emocional de los niños y niñas.
publishDate	2023
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2023-06-07T16:44:57Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2023-06-07T16:44:57Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2023-05-29
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.category.spa.fl_str_mv	Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregrado
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Diaz Amaya, Y; Guerrero Trujillo, A y Sierra Moreno, A. (2023) Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/50747
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Diaz Amaya, Y; Guerrero Trujillo, A y Sierra Moreno, A. (2023) Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/50747
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Acosta Morales, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica innovadora para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la resolución de problemas en estudiantes de grado noveno. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. Repositorio institucional. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6119 Aguirre García, J., & Jaramillo Echeverri, L. (2012). Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(2), 51–74. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257004.pdf Andrade, N., Salas, M., & Gil, V. (2015). Procesos de aprendizaje en el sistema de educación a distancia de la Universidad del Zulia. Telos, 17(1), 113-128 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99338679008 Ardila Navarro, C. (2018). Crear, innovar y motivar en el aula gamificada. [Tesis de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. Repositorio institucional. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/39771 Backer, B. (2005). Actividades didácticas para la etapa preescolar. Editorial Edic / Ceac educación Berger, C., Milicic, N., Alcalay, L., & Torretti, A. (2014). Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto. Revista Latinoamericana de Psicología, 46(3), 169–177. https://doi.org/10.1016/S0120-0534(14)70020-2 Blanco, M. A., Blanco, M. E., & Vila Hinojo, B. T. (2021). Actividades de bienestar emocional propuesta para el desarrollo del aprendizaje significativo en tiempos de postpandemia. Revista Conrado, 17(80), 330-338. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n80/1990-8644-rc-17-80330.pdf Bonilla Duarte, M. (2012). Mediación de otros en el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Hallazgos, 9(18), 207-215. https://doi.org/10.15332/s17943841.2012.0018.12 Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación. Vol. 2. Núm. 2. https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación. Vol. 2. Núm. 2. https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf Cabrera Montero, L. (2019). Gamificación como estrategia didáctica para la enseñanzaaprendizaje del inglés en el grado transición del colegio Nuestra señora del Carmen en Villavicencio, (Meta). [Artículo académico, Iberoamericana]. Repositorio institucional. https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/929 Carranza Alcántar, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 898-922. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326 Chacón Díaz, L. (2019). Calidad educativa: una mirada a la escuela y al maestro en Colombia. Revista Educación y ciudad. (36), 35-49. https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/2120/1945 Congreso de la República de Colombia. (6, septiembre de 2006). Ley 1090 del 2006. “Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.” Diario Oficial No. 46.383 https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=66205 Congreso de la República de Colombia. (8 de noviembre de 2006). Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial 46.446. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf Consejería presidencial para la niñez y adolescencia (CPNA) (2019). Informe de la implementación de la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Informe-Politica-DIPI2019.pdf Cortés, A., & García, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio- Colombia. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 10(1), 125–143. https://doi.org/10.15332/S1657-107X.2017.0001.06 Cuadra, H., & Florenzano, R. (2003). El Bienestar Subjetivo: Hacia una Psicología Positiva. Revista de Psicología. 12(1). 83-96. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26400105 Denegri, M., García, C., & González. Nicolle. (2015). Definición de bienestar subjetivo en adultos jóvenes profesionales chilenos. Un estudio con redes semánticas naturales. CES Psicología. 8(1). 77-97. https://www.redalyc.org/pdf/4235/423539425006.pdf Díaz Sanjuán, L. (2011). La observación. Texto de apoyo didáctico. http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Lidia_D iaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdf Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la medición de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral, Laurus. 12(21), 169-194. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102112.pdf Fuster Guillen, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267 García Martín, M. (2002). El Bienestar Subjetivo. Escritos de psicología. (6). 18-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=281674 Grimaldo Vera, M. (2020). Gratitud y Bienestar desde la Perspectiva de Niños y las Niñas de Edad Escolar en Bogotá [Trabajo de grado, Universidad de Los Andes]. Repositorio. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/51356/23298.pdf?sequence=1 &isAllowed=y Gvirtz, S. & Oría, A. (2010). Evaluar el rendimiento interno y académico: un desafío para la macro y el micro político. Lecciones a partir de un estudio de caso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3(2), 127-144. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4494 Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGrawhill. Obtenido de https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdf Huang, C.-H., Wang, T.-F., Tang, F.-I., Chen, I.-J., & Yu, S. (2017). Development and validation of a Quality of Life Scale for elementary school students. International Journal of Clinical and Health Psychology. 17(2). 180-191. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2017.01.001 Liberio Ambuisaca, X. (2019) El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de educación inicial. Revista Conrado, 15(70), 392-397. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S199086442019000500392&lng=es&tlng=es. Lomba Pérez, A; Mohamad, J; Cruz Sánchez Rodríguez, D. (2021). Gamificación en el aula. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. https://elibro.net/es/lc/usta/titulos/199486 Lopezosa, C. (2020). Entrevistas semiestructuradas convivo: pasos para un análisis cualitativo eficaz. Anuario de métodos de investigación en comunicación social. (1), 88-97 http://dx.doi.org/10.31009/methodos.2020.i01.08 Macazana Fernández, D; Sito Justiniano, L. & Romero Díaz, A. (2021). Psicología educativa. NSIA Publishing House Editions. http://fs.unm.edu/PsicologiaEducativa.pdf Martínez Godínez, V. (2013). Paradigmas de investigación: Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3790 Medina Taborda, A. (2017). La importancia del Desarrollo Emocional en el Aula [Trabajo de grado, Corporación Universitaria Lasallista]. Repositorio. http://repository.unilasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/2177/1/Importancia_Desarro llo_Emocional_Aula.pdf Meneses Cabrera, T., & Cardozo Cardona, J. (2014). La Etnografía: una posibilidad metodológica para la investigación en cibercultura. Encuentros. 12(2). 93-103. http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v12n2/v12n2a07.pdf Merleau Ponty, M. (1975). Fenomenología de la percepción. Planeta-Agostini. https://monoskop.org/images/9/9b/Merleau-Ponty_Maurice_Fenomenologia _de_la_percepcion_1993.pdf Ministerio de Educación Nacional (2014). Sentido de la Educación Inicial. Documento No.20. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf Ministerio de educación nacional. (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia fundamentos políticos, técnicos y de gestión. http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf Ministerio de educación nacional. (2021). Información estadística de los niveles preescolar, básica y media relacionada con indicadores sectoriales por Municipio sin atípicos, desde el 2011 hasta 2021. https://www.datos.gov.co/Educacin/MEN_ESTADISTICAS_EN_EDUCACION_EN_PREESCOLAR-B-SICA/nudc-7mev Moreno Zavaleta, M. (2020). Aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Revista Educación. 26(1). 63-72. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/2186/2253 Morrillas Barrio, C. (2016). Gamificación de las aulas mediante las TIC: un cambio de paradigma en la enseñanza presencial frente a la docencia tradicional. [Artículo académico, Universidad Miguel Hernández]. Repositorio. http://dspace.umh.es/bitstream/11000/3207/1/TD%20%20Morillas%20Barrio%2c%20C %c3%a9sar.pdf Morrison, G. (2005). Educación infantil. (9a ed) Editorial Pearson. https://jonathankw.files.wordpress.com/2013/04/bbjwbeqtarac.pdf Nuremberg. (1946). International Military Tribunal Nuremberg. https://www.legaltools.org/doc/45f18e/pdf/ Obando Bastidas, J; Pabón, J; Montenegro, G. & Castellanos, M. (2018). Simulacro App: una aplicación móvil que usa el innovador concepto de gamificación educativa que genera participación masiva en estudiantes de Colombia. Revista Espacios 39(53) http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-08.html Oliveros Oliveros, R. & Rodríguez, M. (2019). Educación emocional como proceso para el desarrollo de competencias emocionales en los beneficiarios, padres y docentes del Hogar del Niño de Villavicencio [Proyecto de aplicación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27895 Ortiz Bernal, J. & Miranda Beltrán, S. (2020) Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. 11(21) 1-18. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf Ortiz Colon, A; Jordán, J. & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação E Pesquisa, (44) 1-17 https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773 Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005 Ponce, J. (2016). Desarrollo Infantil: situación actual y recomendaciones de política. BID Ríos Flórez, J., & Cardona Agudelo, V. (2016). Procesos de aprendizaje en niños de 6 a 10 años de edad con antecedente de nacimiento prematuro. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1071-1085. https://doi.org/10.11600/1692715x.14213241115 Rojas Méndez, N. (2022) Influencia de un Proceso pedagógico basado en la actividad física musicalizada gamificada como promotora de la inteligencia emocional. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomas] Repositorio institucional https://repository.usta.edu.co/handle/11634/45267 Román Lafont, J. (2008). Bioética y puericultura Medimay. 14(1). 148-156. http://www.revcmhabana.sld.cu/index.php/rcmh/article/view/336/593 Salinas Meruane, P. & Cárdenas Castro, M. (2009). Métodos de investigación social. (2ª ed) Ediciones Universidad Católica del Norte. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/55369.pdf Santi León, F. (2019). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Revista Ciencia Unemi, 12 (30), 143-159. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol12iss30.2019pp143-159p Tarazona Murillo, E. (2014). la evaluación del proceso de aprendizaje en el centro de industria y servicios del meta-SENA. [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/3056 Teixes Argilés, F. (2015). Gamificación: motivar jugando. Editorial UOC. https://elibro.net/es/ereader/usta/57871?page=18 Torres-Toukoumidis, Á., & Romero Rodríguez, L. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García Ruiz, A. Pérez Rodríguez, & Á. Torres, Educar para los nuevos medios: Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (págs. 61-72). ABYA YALA, Universidad Politécnica Salesiana. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20los%20nuev os%20medios.pdf Torres-Toukoumidis, Á., & Romero Rodríguez, L. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García Ruiz, A. Pérez Rodríguez, & Á. Torres, Educar para los nuevos medios: Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (págs. 61-72). ABYA YALA, Universidad Politécnica Salesiana. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20los%20nuev os%20medios.pdf Valderrama, B. (2015). Los secretos de la gamificación. Capital humano: revista para la integración y desarrollo de los recursos humanos. 28(295), 72-78. https://www.altacapacidad.com/wp-content/uploads/2020/07/Los-secretos-de-lagamificacion.pdf Valdés, F. (2009). Consulta de puericultura. Centro de referencia nacional de puericultura dirección materno infantil. Minsap. https://1library.co/document/yj76nxvp-referencianacional-puericultura-direccion-materno-infantil-consulta-puericultura.html Vergara Pareja, C; Nielsen Niño, J. & Niño Veja, J. (2021). “La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia”. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11 (3), 569-578. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13355 Vergara Pareja, C; Nielsen Niño, J. & Niño Veja, J. (2021). “La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia”. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11 (3), 569-578. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13355
dc.rights.*.fl_str_mv	CC0 1.0 Universal
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	CC0 1.0 Universal http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Villavicencio
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Pregrado Psicología
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Psicología
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/2/2023karendiaz.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/4/2023karendiaz1.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/3/2023karendiaz2.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/5/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/6/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/7/2023karendiaz.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/8/2023karendiaz1.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/9/2023karendiaz2.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	6c0ab8f608a73077c1f52b95e4f8ddac d97a8a8093c4e7ebe3d249f283552bf8 bfa2c3bc6d11d6292f1c4b3ec5d65274 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 f10b9092c3ce1d74ab9af2d02aac5d2b 12b0c48fe6ae1a770c673a63a8762c9b 5225adcb25c79734848e10522afddae3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usantotomas.edu.co
_version_	1782026299025391616
spelling	Hernández Álvarez, Doris MarcelaDiaz Amaya, Karen YuliethGuerrero Trujillo, Angie CamilaSierra Moreno, Angie Estefanyhttps://orcid.org/0000-0002-0123-8884https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=9AibQncAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001463741Universidad Santo Tomás2023-06-07T16:44:57Z2023-06-07T16:44:57Z2023-05-29Diaz Amaya, Y; Guerrero Trujillo, A y Sierra Moreno, A. (2023) Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositoriohttp://hdl.handle.net/11634/50747reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación se realizó con el propósito de conocer de qué manera se promueve el bienestar de niños y niñas en primera infancia a partir del uso de estrategias pedagógicas como la gamificación, teniendo en cuenta que los procesos de aprendizaje en esta primera etapa son determinantes para la configuración de la motivación, la relación de los niños y niñas con los maestros, el deseo de ir a la escuela, la disposición para el aprendizaje, como elementos esenciales del bienestar emocional de niños y niñas; teniendo en cuenta que la forma en que se aprende afecta la integridad del desarrollo en esta etapa. Dentro de los procesos de aprendizaje existen diferentes estrategias pedagógicas y didácticas como la gamificación que ofrecen nuevas formas de relacionarse con el conocimiento que a su vez posibilita tener confianza en sí mismo, motivarse por la exploración, jugar con otros niños La investigación es de carácter cualitativo y se realizó bajo el método fenomenológico, ya que se hizo una indagación en las experiencias de los niños, así mismo, con los docentes frente a su práctica cotidiana; participaron diez niños del grado transición de la institución Vanguardia sede Cairo Alto, a partir de un ejercicio etnográfico que permitió a esta investigación la comprensión de las vivencias de los niños y niñas dentro del contexto educativo y la relación que este tiene con su bienestar emocional, por medio de la observación participante, específicamente en la gamificación como una estrategia pedagógica. por medio de un grupo focal lo cual se dirigió a tres docentes vinculados al proceso formativo de los niños y niñas, este permitió la comprensión de las experiencias pedagógicas de los docentes en relación al bienestar emocional de los niños y niñas.The purpose of this research was to understand how the well-being of young children in early childhood is promoted through the use of pedagogical strategies such as gamification, considering that the learning processes in this stage are determinants for the configuration of motivation, the relationship of children with their teachers, the desire to go to school, the disposition for learning, as essential elements of the emotional well-being of young children. It is important to note that the way in which children learn affects the integrity of development in this stage. There are different pedagogical and didactic strategies, such as gamification, which offer new ways of relating to knowledge, which in turn enables self-confidence, motivation for exploration, and playing with other children. The research is qualitative in nature and was conducted under the phenomenological method, since an inquiry was made into the experiences of children, as well as teachers, in their daily practice. Ten children from the transition grade of the Vanguardia Cairo Alto institution participated in an ethnographic exercise, which allowed this research to understand the experiences of young children within the educational context and their relationship with their emotional well-being through participant observation, specifically in gamification as a pedagogical strategy. A focus group was also conducted with three teachers involved in the educational process of young children, which allowed for an understanding of the pedagogical experiences of teachers in relation to the emotional well-being of young children.Psicólogohttp://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacionPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado PsicologíaFacultad de PsicologíaCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.Emotional well-beingGamificationLearning processesMotivationEarly childhoodMotivaciòn - Primera infanciaEmociones en niños - GamificaciònAprendizaje - Aspectos psicològicosTesis y Disertaciones académicasPsiología - Investigación cualitativaBienestar emocionalGamificaciónProcesos de aprendizajeMotivaciónPrimera infanciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA VillavicencioAcosta Morales, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica innovadora para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la resolución de problemas en estudiantes de grado noveno. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. Repositorio institucional. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6119Aguirre García, J., & Jaramillo Echeverri, L. (2012). Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(2), 51–74. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257004.pdfAndrade, N., Salas, M., & Gil, V. (2015). Procesos de aprendizaje en el sistema de educación a distancia de la Universidad del Zulia. Telos, 17(1), 113-128 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99338679008Ardila Navarro, C. (2018). Crear, innovar y motivar en el aula gamificada. [Tesis de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. Repositorio institucional. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/39771Backer, B. (2005). Actividades didácticas para la etapa preescolar. Editorial Edic / Ceac educaciónBerger, C., Milicic, N., Alcalay, L., & Torretti, A. (2014). Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto. Revista Latinoamericana de Psicología, 46(3), 169–177. https://doi.org/10.1016/S0120-0534(14)70020-2Blanco, M. A., Blanco, M. E., & Vila Hinojo, B. T. (2021). Actividades de bienestar emocional propuesta para el desarrollo del aprendizaje significativo en tiempos de postpandemia. Revista Conrado, 17(80), 330-338. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n80/1990-8644-rc-17-80330.pdfBonilla Duarte, M. (2012). Mediación de otros en el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Hallazgos, 9(18), 207-215. https://doi.org/10.15332/s17943841.2012.0018.12Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación. Vol. 2. Núm. 2. https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdfBordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación. Vol. 2. Núm. 2. https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdfCabrera Montero, L. (2019). Gamificación como estrategia didáctica para la enseñanzaaprendizaje del inglés en el grado transición del colegio Nuestra señora del Carmen en Villavicencio, (Meta). [Artículo académico, Iberoamericana]. Repositorio institucional. https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/929Carranza Alcántar, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 898-922. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326Chacón Díaz, L. (2019). Calidad educativa: una mirada a la escuela y al maestro en Colombia. Revista Educación y ciudad. (36), 35-49. https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/2120/1945Congreso de la República de Colombia. (6, septiembre de 2006). Ley 1090 del 2006. “Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.” Diario Oficial No. 46.383 https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=66205Congreso de la República de Colombia. (8 de noviembre de 2006). Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial 46.446. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfConsejería presidencial para la niñez y adolescencia (CPNA) (2019). Informe de la implementación de la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Informe-Politica-DIPI2019.pdfCortés, A., & García, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio- Colombia. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 10(1), 125–143. https://doi.org/10.15332/S1657-107X.2017.0001.06Cuadra, H., & Florenzano, R. (2003). El Bienestar Subjetivo: Hacia una Psicología Positiva. Revista de Psicología. 12(1). 83-96. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26400105Denegri, M., García, C., & González. Nicolle. (2015). Definición de bienestar subjetivo en adultos jóvenes profesionales chilenos. Un estudio con redes semánticas naturales. CES Psicología. 8(1). 77-97. https://www.redalyc.org/pdf/4235/423539425006.pdfDíaz Sanjuán, L. (2011). La observación. Texto de apoyo didáctico. http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Lidia_D iaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdfEscobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la medición de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral, Laurus. 12(21), 169-194. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102112.pdfFuster Guillen, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267García Martín, M. (2002). El Bienestar Subjetivo. Escritos de psicología. (6). 18-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=281674Grimaldo Vera, M. (2020). Gratitud y Bienestar desde la Perspectiva de Niños y las Niñas de Edad Escolar en Bogotá [Trabajo de grado, Universidad de Los Andes]. Repositorio. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/51356/23298.pdf?sequence=1 &isAllowed=yGvirtz, S. & Oría, A. (2010). Evaluar el rendimiento interno y académico: un desafío para la macro y el micro político. Lecciones a partir de un estudio de caso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3(2), 127-144. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4494Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.). McGrawhill. Obtenido de https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdfHuang, C.-H., Wang, T.-F., Tang, F.-I., Chen, I.-J., & Yu, S. (2017). Development and validation of a Quality of Life Scale for elementary school students. International Journal of Clinical and Health Psychology. 17(2). 180-191. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2017.01.001Liberio Ambuisaca, X. (2019) El uso de las técnicas de gamificación en el aula para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años de educación inicial. Revista Conrado, 15(70), 392-397. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S199086442019000500392&lng=es&tlng=es.Lomba Pérez, A; Mohamad, J; Cruz Sánchez Rodríguez, D. (2021). Gamificación en el aula. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. https://elibro.net/es/lc/usta/titulos/199486Lopezosa, C. (2020). Entrevistas semiestructuradas convivo: pasos para un análisis cualitativo eficaz. Anuario de métodos de investigación en comunicación social. (1), 88-97 http://dx.doi.org/10.31009/methodos.2020.i01.08Macazana Fernández, D; Sito Justiniano, L. & Romero Díaz, A. (2021). Psicología educativa. NSIA Publishing House Editions. http://fs.unm.edu/PsicologiaEducativa.pdfMartínez Godínez, V. (2013). Paradigmas de investigación: Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3790Medina Taborda, A. (2017). La importancia del Desarrollo Emocional en el Aula [Trabajo de grado, Corporación Universitaria Lasallista]. Repositorio. http://repository.unilasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/2177/1/Importancia_Desarro llo_Emocional_Aula.pdfMeneses Cabrera, T., & Cardozo Cardona, J. (2014). La Etnografía: una posibilidad metodológica para la investigación en cibercultura. Encuentros. 12(2). 93-103. http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v12n2/v12n2a07.pdfMerleau Ponty, M. (1975). Fenomenología de la percepción. Planeta-Agostini. https://monoskop.org/images/9/9b/Merleau-Ponty_Maurice_Fenomenologia _de_la_percepcion_1993.pdfMinisterio de Educación Nacional (2014). Sentido de la Educación Inicial. Documento No.20. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdfMinisterio de educación nacional. (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia fundamentos políticos, técnicos y de gestión. http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdfMinisterio de educación nacional. (2021). Información estadística de los niveles preescolar, básica y media relacionada con indicadores sectoriales por Municipio sin atípicos, desde el 2011 hasta 2021. https://www.datos.gov.co/Educacin/MEN_ESTADISTICAS_EN_EDUCACION_EN_PREESCOLAR-B-SICA/nudc-7mevMoreno Zavaleta, M. (2020). Aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Revista Educación. 26(1). 63-72. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/2186/2253Morrillas Barrio, C. (2016). Gamificación de las aulas mediante las TIC: un cambio de paradigma en la enseñanza presencial frente a la docencia tradicional. [Artículo académico, Universidad Miguel Hernández]. Repositorio. http://dspace.umh.es/bitstream/11000/3207/1/TD%20%20Morillas%20Barrio%2c%20C %c3%a9sar.pdfMorrison, G. (2005). Educación infantil. (9a ed) Editorial Pearson. https://jonathankw.files.wordpress.com/2013/04/bbjwbeqtarac.pdfNuremberg. (1946). International Military Tribunal Nuremberg. https://www.legaltools.org/doc/45f18e/pdf/Obando Bastidas, J; Pabón, J; Montenegro, G. & Castellanos, M. (2018). Simulacro App: una aplicación móvil que usa el innovador concepto de gamificación educativa que genera participación masiva en estudiantes de Colombia. Revista Espacios 39(53) http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-08.htmlOliveros Oliveros, R. & Rodríguez, M. (2019). Educación emocional como proceso para el desarrollo de competencias emocionales en los beneficiarios, padres y docentes del Hogar del Niño de Villavicencio [Proyecto de aplicación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27895Ortiz Bernal, J. & Miranda Beltrán, S. (2020) Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. 11(21) 1-18. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdfOrtiz Colon, A; Jordán, J. & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação E Pesquisa, (44) 1-17 https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005Ponce, J. (2016). Desarrollo Infantil: situación actual y recomendaciones de política. BIDRíos Flórez, J., & Cardona Agudelo, V. (2016). Procesos de aprendizaje en niños de 6 a 10 años de edad con antecedente de nacimiento prematuro. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1071-1085. https://doi.org/10.11600/1692715x.14213241115Rojas Méndez, N. (2022) Influencia de un Proceso pedagógico basado en la actividad física musicalizada gamificada como promotora de la inteligencia emocional. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomas] Repositorio institucional https://repository.usta.edu.co/handle/11634/45267Román Lafont, J. (2008). Bioética y puericultura Medimay. 14(1). 148-156. http://www.revcmhabana.sld.cu/index.php/rcmh/article/view/336/593Salinas Meruane, P. & Cárdenas Castro, M. (2009). Métodos de investigación social. (2ª ed) Ediciones Universidad Católica del Norte. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/55369.pdfSanti León, F. (2019). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Revista Ciencia Unemi, 12 (30), 143-159. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol12iss30.2019pp143-159pTarazona Murillo, E. (2014). la evaluación del proceso de aprendizaje en el centro de industria y servicios del meta-SENA. [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/3056Teixes Argilés, F. (2015). Gamificación: motivar jugando. Editorial UOC. https://elibro.net/es/ereader/usta/57871?page=18Torres-Toukoumidis, Á., & Romero Rodríguez, L. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García Ruiz, A. Pérez Rodríguez, & Á. Torres, Educar para los nuevos medios: Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (págs. 61-72). ABYA YALA, Universidad Politécnica Salesiana. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20los%20nuev os%20medios.pdfTorres-Toukoumidis, Á., & Romero Rodríguez, L. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García Ruiz, A. Pérez Rodríguez, & Á. Torres, Educar para los nuevos medios: Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (págs. 61-72). ABYA YALA, Universidad Politécnica Salesiana. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17049/1/Educar%20para%20los%20nuev os%20medios.pdfValderrama, B. (2015). Los secretos de la gamificación. Capital humano: revista para la integración y desarrollo de los recursos humanos. 28(295), 72-78. https://www.altacapacidad.com/wp-content/uploads/2020/07/Los-secretos-de-lagamificacion.pdfValdés, F. (2009). Consulta de puericultura. Centro de referencia nacional de puericultura dirección materno infantil. Minsap. https://1library.co/document/yj76nxvp-referencianacional-puericultura-direccion-materno-infantil-consulta-puericultura.htmlVergara Pareja, C; Nielsen Niño, J. & Niño Veja, J. (2021). “La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia”. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11 (3), 569-578. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13355Vergara Pareja, C; Nielsen Niño, J. & Niño Veja, J. (2021). “La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia”. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11 (3), 569-578. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13355ORIGINAL2023karendiaz.pdf2023karendiaz.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf602994https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/2/2023karendiaz.pdf6c0ab8f608a73077c1f52b95e4f8ddacMD52open access2023karendiaz1.pdf2023karendiaz1.pdfAutorización Facultadapplication/pdf204248https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/4/2023karendiaz1.pdfd97a8a8093c4e7ebe3d249f283552bf8MD54metadata only access2023karendiaz2.pdf2023karendiaz2.pdfDerechos de Autorapplication/pdf257177https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/3/2023karendiaz2.pdfbfa2c3bc6d11d6292f1c4b3ec5d65274MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/5/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/6/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD56open accessTHUMBNAIL2023karendiaz.pdf.jpg2023karendiaz.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6613https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/7/2023karendiaz.pdf.jpgf10b9092c3ce1d74ab9af2d02aac5d2bMD57open access2023karendiaz1.pdf.jpg2023karendiaz1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7924https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/8/2023karendiaz1.pdf.jpg12b0c48fe6ae1a770c673a63a8762c9bMD58open access2023karendiaz2.pdf.jpg2023karendiaz2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7964https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50747/9/2023karendiaz2.pdf.jpg5225adcb25c79734848e10522afddae3MD59open access11634/50747oai:repository.usta.edu.co:11634/507472023-06-08 03:11:43.43metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

Bienestar emocional de niños y niñas en primera infancia a partir de la gamificación como estrategia pedagógica aplicada en los procesos de aprendizaje en el colegio Vanguardia sede Cairo alto.

Publicaciones similares