Imaginarios sociales de estudiantes de ciclo v acerca de la educación física, la actividad física y la corporalidad, en la Institución Educativa Distrital Pablo Neruda de la localidad de Fontibón en la ciudad de Bogotá
La investigación que se comparte a través del presente escrito, condensa los imaginarios sociales de estudiantes de ciclo V del Colegio Pablo Neruda de la localidad de Fontibón en la ciudad de Bogotá, en torno a tres ejes de indagación actividad física, educación física y corporalidad. Como tal la i...
- Autores:
-
Gómez Molina, Lida Johana
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- Imaginario Social
Actividad Física
Educación Física
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La investigación que se comparte a través del presente escrito, condensa los imaginarios sociales de estudiantes de ciclo V del Colegio Pablo Neruda de la localidad de Fontibón en la ciudad de Bogotá, en torno a tres ejes de indagación actividad física, educación física y corporalidad. Como tal la investigación buscó comprender los imaginarios sociales de un grupo de estudiantes en torno a los ejes de indagación que son relevantes y que determinan en ellos algunos comportamientos. A partir de un paradigma histórico hermenéutico y un enfoque de investigación cualitativo se realizaron cuatro entrevistas grupales (12 participantes por grupo) y cuatro entrevistas individuales dirigidas a los estudiantes. Entre los resultados se encontró que la deportivización de todos los contextos sociales del adolescente ha hecho que no se vea de forma diferenciada la práctica de actividad física y la clase de educación física con la práctica deportiva. Los jóvenes desconocen la importancia que tienen la práctica regular de actividad física para su salud y su realización se da más por mejorar su imagen corporal. La clase de educación física es percibida por los estudiantes como un espacio lúdico y deportivo que no les representa ningún aprendizaje significativo ni aporta en la construcción de hábitos de vida saludable y tampoco genera educación en temas de corporalidad. El tiempo que los estudiantes dedican a temas tecnológicos es excesivo y le quita tiempo e interés a la práctica de algún tipo de actividad física. |
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A partir de un paradigma histórico hermenéutico y un enfoque de investigación cualitativo se realizaron cuatro entrevistas grupales (12 participantes por grupo) y cuatro entrevistas individuales dirigidas a los estudiantes. Entre los resultados se encontró que la deportivización de todos los contextos sociales del adolescente ha hecho que no se vea de forma diferenciada la práctica de actividad física y la clase de educación física con la práctica deportiva. Los jóvenes desconocen la importancia que tienen la práctica regular de actividad física para su salud y su realización se da más por mejorar su imagen corporal. La clase de educación física es percibida por los estudiantes como un espacio lúdico y deportivo que no les representa ningún aprendizaje significativo ni aporta en la construcción de hábitos de vida saludable y tampoco genera educación en temas de corporalidad. El tiempo que los estudiantes dedican a temas tecnológicos es excesivo y le quita tiempo e interés a la práctica de algún tipo de actividad física.The research in this document collects the social imaginaries of ciclo V students from Pablo Neruda School in Fontibón, Bogotá regarding to three axes of inquiry: physical activity, physical education and corporality. This study pretended to understand the social imaginaries of a group of students relating to the axes of inquiry which are relevant and influence over their bahaviors. Based on a historical hermeneutic paradigm and a qualitative aproach, it was carried out four focus group (12 participants per group) and four interviews adressed to students. As a result, it was found that sportivization of all social contexts of teenagers has made difficult to stablish a difference between the practice of physical activity, physical education class and sport practice. Young people disregard the importance of a regular practice of physical activity for their health and the reason of its practice is because of improving their body image. Physical education class is perceived, by students, as a playful and sport space which has no significant learning, it does not contribute to create healthy habits and nor provides education related to corporality. Time spent by students on technology is disproportioned and reduces space and interest on practicing any kind of physical activity.Magíster en Actividad Física Para la SaludMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Actividad Física Para la SaludFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Imaginarios sociales de estudiantes de ciclo v acerca de la educación física, la actividad física y la corporalidad, en la Institución Educativa Distrital Pablo Neruda de la localidad de Fontibón en la ciudad de BogotáTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáImaginario SocialActividad FísicaEducación FísicaCorporalidadTHUMBNAILGomezLida2017.pdf.jpgGomezLida2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7342https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/3/GomezLida2017.pdf.jpg13f616cf356c0088bd94a25b0173c048MD53open access2017lidagomez.pdf.jpg2017lidagomez.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2927https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/4/2017lidagomez.pdf.jpg9ba612b84f7275710e02dfd63d202456MD54open accessDerecho de autor.pdf.jpgDerecho de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7900https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/6/Derecho%20de%20autor.pdf.jpg78dacf39baff91b7d8c89ce35b3dc5c2MD56open access2017cartadefacultad.pdf.jpg2017cartadefacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6973https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/8/2017cartadefacultad.pdf.jpgb89f2a1e0d685c7a600b832da35095daMD58open accessORIGINAL2017lidagomez.pdf2017lidagomez.pdfapplication/pdf1914163https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/1/2017lidagomez.pdf3709dc6ef4bda80c8ce6f8e4ef42c7abMD51open accessDerecho de autor.pdfDerecho de autor.pdfapplication/pdf57718https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/5/Derecho%20de%20autor.pdfd405cda8760c75af1cc27863e0f39bdfMD55metadata only access2017cartadefacultad.pdf2017cartadefacultad.pdfapplication/pdf47275https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/7/2017cartadefacultad.pdfc5c85a683de7c98ea5a57f3953c9fb3cMD57metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4039/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access11634/4039oai:repository.usta.edu.co:11634/40392023-07-18 03:07:42.913open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |