The impact of mind mapping in the pre-writing process in EFL of fifth graders at Nueva Inglaterra Campestre School in Saboyá, Boyacá
Esta investigación tiene como objetivo describir el impacto del mapa mental en el proceso de pre-escritura en estudiantes de quinto grado de la Escuela Nueva Inglaterra Campestre. Se encontraron algunos factores en el proceso de escritura de los estudiantes que no les permitían escribir como debiera...
- Autores:
-
Casas Umaña, Sandra Catalina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/31603
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31603
- Palabra clave:
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Educación
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Esta investigación tiene como objetivo describir el impacto del mapa mental en el proceso de pre-escritura en estudiantes de quinto grado de la Escuela Nueva Inglaterra Campestre. Se encontraron algunos factores en el proceso de escritura de los estudiantes que no les permitían escribir como debiera ser a su nivel, por lo que, fue necesario buscar una estrategia para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura. Los datos recolectados se realizaron en el diario del maestro, la lista de verificación y los artefactos de los estudiantes. Estos instrumentos permitieron seguir el proceso de pre-escritura de los estudiantes; la información recopilada de lo que los estudiantes estaban aprendiendo ayudó a identificar sus debilidades o fortalezas para ayudar al maestro a encontrar una estrategia para reforzar su escritura. Por otro lado, el estudio de investigación-acción se desarrolló en dos ciclos y se diseñó con el paradigma cualitativo que ayudó a analizar los resultados de los estudiantes relacionados con sus habilidades previas a la escritura. Los resultados mostraron que la escritura, utilizando un mapa mental como herramienta, en el proceso de pre-escritura, permitió que la mayoría de los estudiantes de quinto grado, progresivamente, comenzaran a aprender a escribir en inglés, en alrededor de diez semanas. Podrían escribir un párrafo corto utilizando un mapa mental y organizar sus ideas para poder escribir sobre cualquier tema que les sugiriera el profesor. Aunque todavía tenían algunos errores que necesitaban ser mejorados, en su proceso de pre-escritura, el uso de mapas mentales permitió a los estudiantes organizar sus ideas de una mejor manera. Palabras clave: proceso de pre-escritura y mapa mental. |
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Martínez Gamba, Herman MauricioCasas Umaña, Sandra Catalina2021-01-26T15:39:28Z2021-01-26T15:39:28Z2021-01-19Casas Umaña, S. (2020) The impact of mind mapping in the pre-writing process in EFL of fifth graders at Nueva Inglaterra Campestre School in Saboyá, Boyacá. [Trabajo de grado, Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés] Universidad Santo Tomás, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/31603reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación tiene como objetivo describir el impacto del mapa mental en el proceso de pre-escritura en estudiantes de quinto grado de la Escuela Nueva Inglaterra Campestre. Se encontraron algunos factores en el proceso de escritura de los estudiantes que no les permitían escribir como debiera ser a su nivel, por lo que, fue necesario buscar una estrategia para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura. Los datos recolectados se realizaron en el diario del maestro, la lista de verificación y los artefactos de los estudiantes. Estos instrumentos permitieron seguir el proceso de pre-escritura de los estudiantes; la información recopilada de lo que los estudiantes estaban aprendiendo ayudó a identificar sus debilidades o fortalezas para ayudar al maestro a encontrar una estrategia para reforzar su escritura. Por otro lado, el estudio de investigación-acción se desarrolló en dos ciclos y se diseñó con el paradigma cualitativo que ayudó a analizar los resultados de los estudiantes relacionados con sus habilidades previas a la escritura. Los resultados mostraron que la escritura, utilizando un mapa mental como herramienta, en el proceso de pre-escritura, permitió que la mayoría de los estudiantes de quinto grado, progresivamente, comenzaran a aprender a escribir en inglés, en alrededor de diez semanas. Podrían escribir un párrafo corto utilizando un mapa mental y organizar sus ideas para poder escribir sobre cualquier tema que les sugiriera el profesor. Aunque todavía tenían algunos errores que necesitaban ser mejorados, en su proceso de pre-escritura, el uso de mapas mentales permitió a los estudiantes organizar sus ideas de una mejor manera. Palabras clave: proceso de pre-escritura y mapa mental.This research aims to describe the impact of mind mapping in the pre-writing process in fifth grade students at Nueva Inglaterra Campestre School. There were found some factors in the students´ writing process that did not allow them to write as it should be at their level, so that, it was necessary to look for a strategy to help students improve their writing skills. The data collected was done in the teacher´s journal, checklist, and the students' artifacts. These instruments allowed to follow the students' pre-writing process; the gathered information from what the students were learning helped to identity their weaknesses or strengths to help the teacher to find a strategy to reinforce their writing. On the other hand, the action-research study was developed in two cycles and designed with the qualitative paradigm which helped to analyze the outcomes of the students related to their prewriting abilities. The results showed that writing, using a mind map as a tool, into the pre-writing process, let most fifth graders, progressively, start learning how to write in English, in around ten weeks. They could write a short paragraph using a mind map and organize their ideas to be able to write about any topic which was suggested by the teacher. Although, they still had some mistakes that needed to be improved, in their pre-writing process, the use of mind maps let the students organize their ideas in a better way. Key words: pre-writing process and mind map.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2The impact of mind mapping in the pre-writing process in EFL of fifth graders at Nueva Inglaterra Campestre School in Saboyá, Boyacápre-writing processmind mapInglésLicenciatura en Lenguas Extranjeras InglésEducaciónProceso de pre-escrituraMapa mentalTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBangera, N. (30 de March de 2017). https://theswaddle.com/what-is-autonomy-in-education/.Barreno, R. (26 de Agosto de 2016). Community Language Learning. 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