Fortalecimiento del pensamiento matemático en el conteo numérico, mediante el uso del material Montessori en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad de Aspaen Maternal y Preescolar Atavanza en la localidad de Usaquén en Bogotá
El presente estudio muestra como la matemática años atrás y actualmente asume un papel importante en la educación como eje transversal e importante en el desarrollo cognitivo del estudiante, es por esa razón que se necesitan unos cimientos y conocimientos sólidos, que formen las habilidades de pensa...
- Autores:
-
Martínez Aponte, Yenis Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/16193
- Palabra clave:
- Numerical counting
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El presente estudio muestra como la matemática años atrás y actualmente asume un papel importante en la educación como eje transversal e importante en el desarrollo cognitivo del estudiante, es por esa razón que se necesitan unos cimientos y conocimientos sólidos, que formen las habilidades de pensamiento y las destrezas en el desarrollo de la matemática para el progreso no solo en el aula sino para las actividades de la vida. Se investiga encontrando los antecedentes sobre la relación de cantidad y número dentro del pensamiento matemático y la manera en que es abordado desde las docentes en el aula se necesitan bases construidas que respondan a las necesidades del estudiante y la comprensión de la matemática. El niño es activo en su aprendizaje es protagonista y por medio de su entorno adquiere conocimientos a través de la percepción y la experiencia y por medio de materiales de su contexto va asociando y estableciendo esquemas mentales que a través del tiempo y las vivencias logra una maduración en su conocimiento resolviendo logrando soluciones cada vez más lógicas; el niño desde su nacimiento adquiere nociones matemáticas estableciendo relaciones y en la edad previa a la escuela su aprendizaje es dirigido por la maestra de una manera más ordenada y lógica en donde van conociendo los números pero necesitan desarrollar el pensamiento matemático, la capacidad de abstracción y razonamiento. Se da trascendencia a la importancia de ofrecer ambientes de aprendizajes dinámicos y naturales en los niños y las niñas en la enseñanza del conteo numérico para afianzar procesos matemáticos y sus experiencias sean demostrativas. Se mencionan aspectos que aportan la metodología del docente también se revisan diversos recursos útiles en la enseñanza de la matemática y se da importancia a los materiales con el modelo María Montessori como propuesta innovadora, creativa a fin de mirar la pertinencia que tienen estos materiales como parte fundamental en la transmisión de conocimientos y enseñanza de la matemática con el objetivo de enseñar el conteo numérico fortaleciendo el pensamiento matemático. |
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Fortalecimiento del pensamiento matemático en el conteo numérico, mediante el uso del material montessori en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad de aspaen maternal y preescolar atavanza en la localidad de usaquén en bogotá.http://hdl.handle.net/11634/16193reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente estudio muestra como la matemática años atrás y actualmente asume un papel importante en la educación como eje transversal e importante en el desarrollo cognitivo del estudiante, es por esa razón que se necesitan unos cimientos y conocimientos sólidos, que formen las habilidades de pensamiento y las destrezas en el desarrollo de la matemática para el progreso no solo en el aula sino para las actividades de la vida. Se investiga encontrando los antecedentes sobre la relación de cantidad y número dentro del pensamiento matemático y la manera en que es abordado desde las docentes en el aula se necesitan bases construidas que respondan a las necesidades del estudiante y la comprensión de la matemática. El niño es activo en su aprendizaje es protagonista y por medio de su entorno adquiere conocimientos a través de la percepción y la experiencia y por medio de materiales de su contexto va asociando y estableciendo esquemas mentales que a través del tiempo y las vivencias logra una maduración en su conocimiento resolviendo logrando soluciones cada vez más lógicas; el niño desde su nacimiento adquiere nociones matemáticas estableciendo relaciones y en la edad previa a la escuela su aprendizaje es dirigido por la maestra de una manera más ordenada y lógica en donde van conociendo los números pero necesitan desarrollar el pensamiento matemático, la capacidad de abstracción y razonamiento. Se da trascendencia a la importancia de ofrecer ambientes de aprendizajes dinámicos y naturales en los niños y las niñas en la enseñanza del conteo numérico para afianzar procesos matemáticos y sus experiencias sean demostrativas. Se mencionan aspectos que aportan la metodología del docente también se revisan diversos recursos útiles en la enseñanza de la matemática y se da importancia a los materiales con el modelo María Montessori como propuesta innovadora, creativa a fin de mirar la pertinencia que tienen estos materiales como parte fundamental en la transmisión de conocimientos y enseñanza de la matemática con el objetivo de enseñar el conteo numérico fortaleciendo el pensamiento matemático.The present study shows how mathematics years ago and now assumes an important role in education as a transversal and important axis in the student's cognitive development, that is why solid foundations and knowledge are needed, which form the thinking and skills in the development of mathematics for progress not only in the classroom but for the activities of life. It is investigated by finding the background on the relation of quantity and number in mathematical thinking and the way in which teachers are addressed in the classroom. Constructed bases are needed that respond to the needs of the student and the understanding of mathematics. The child is active in their learning is protagonist and through their environment acquires knowledge through perception and experience and through materials from their context is associated and establishing mental patterns that through time and experiences achieve a maturation in his knowledge resolving achieving increasingly logical solutions; the child from birth acquires mathematical notions establishing relationships and in the pre-school age their learning is directed by the teacher in a more orderly and logical way where they know the numbers but they need to develop mathematical thinking, the capacity for abstraction and reasoning. The importance of offering dynamic and natural learning environments for boys and girls in the teaching of numerical counting is emphasized to strengthen mathematical processes and their experiences are demonstrative. Mention is made of aspects that contribute to the teacher's methodology. Various useful resources are also reviewed in the teaching of mathematics and importance is given to materials with the Maria Montessori model as an innovative, creative proposal in order to look at the relevance of these materials as part of fundamental in the transmission of knowledge and teaching of mathematics with the aim of teaching numerical counting strengthening mathematical thinking.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del pensamiento matemático en el conteo numérico, mediante el uso del material Montessori en los niños y niñas de 4 y 5 años de edad de Aspaen Maternal y Preescolar Atavanza en la localidad de Usaquén en BogotáNumerical countingmathematical thinkingconcrete materialcounting principlesEducation of children -- Bogota (Colombia)Teaching -- Montessori method of educationvReasoning in childrenMathematics - Study and teaching -- Bogotá ColombiaPsicología del aprendizaje -- NiñosEducación Infantil -- Bogotá (Colombia)Pedagogía -- Método MontessoriRazonamiento InfantilMatemáticas-Enseñanaza -- Bogotá ColombiaConteo NuméricoPensamiento MatemáticoMaterial ConcretoPrincipios del ConteoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadLey General de Educación (Ley 115 de 1994), Santafé de Bogotá, D.C., 1994.Serie lineamientos curriculares, Ministerio de educación nacional. (1994).Estándares básicos de competencias en matemáticas, MEN. (2003).https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/1LpM-Preescolar-DIGITAL.pdfCastro, E., Cañadas, M. C. y Castro-Rodríguez, E. (2013). Pensamiento numérico en edades tempranas. Edma 0-6: Educación matemática en la infancia, 2(2), 1-11.http://200.23.113.51/pdf/29966.pdfPlan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación (2017).Guzmán Sánchez, E. (2013). Como desarrollar los principios del conteo desde una visión constructivista en los alumnos de tercero de preescolar. (Proyecto de innovación, Universidad Pedagógica Nacional).Medina C., Ana J., El legado de Piaget. Educere [en línea] 2000, 3 (junio): [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2019]https://www.fundacionmontessori.org/montessori-solidario.htmCastro, E., Rico, L. y Castro, E. (1995). Estructuras aritméticas elementales y su modelización. Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Iberoamericana, S.A.Villanueva, S. 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