La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socio-afectivos de los niños y niñas del nivel preescolar de la I.E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro” del Municipio de San Antero Córdoba
El tema de este trabajo se basa en la lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socioafectivos de los niños del nivel preescolar, se desarrolla en el municipio de San Antero Córdoba, específicamente en la I. E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro”. El probl...
- Autores:
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Moreno Maza, Marinel
Gonzales Guerrero, Yalma
Ricardo Priolo, Rocío
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/50235
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/50235
- Palabra clave:
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El tema de este trabajo se basa en la lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socioafectivos de los niños del nivel preescolar, se desarrolla en el municipio de San Antero Córdoba, específicamente en la I. E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro”. El problema que aborda esta investigación radica en que se realiza un estudio observacional y descriptivo a una muestra poblacional representada por 28 niños y niñas con edades entre 5 y 6 años, a los que se les aplica una observación participada que permite identificar y valorar el estado actual de sus habilidades socio-emocionales. Por lo tanto, el objetivo general de este estudio se enfocó en fortalecer los procesos socio afectivos en los niños del nivel preescolar, teniendo en cuenta las categorías identificadas en el proceso investigativo desde la emoción y la lúdica en la Institución Educativa “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro” del Municipio de San Antero – Córdoba. Para el desarrollo de este trabajo investigativo el método utilizado fue la InvestigaciónAcción, ya que esta permite orientar y estimular las prácticas trasformadoras y el cambio social. Entre los datos hallados, se logra identificar estados de ánimos negativos, insuficiente creatividad e imaginación, dificultades en el control muscular, dificultades en las relaciones de intercambio y pobreza en las habilidades de socialización. Se concluye que las estrategias lúdicas tuvieron una alta influencia y fortalecieron la convivencia, formando en los escolares de preescolar predisposición para aprender jugando en su experiencia cotidiana. |
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Moreno Maza, M., Gonzales Guerrero, Y. y Ricardo Priolo, R. (2022). La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socio-afectivos de los niños y niñas del nivel preescolar de la I.E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro” del Municipio de San Antero Córdoba. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. |
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Cárdenas, A. B. (2014). El Arte en la Educación Inicial. Obtenido de Documento. 21. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Alcalay, L. y Antonijevic, N. (1987). Variables afectivas. Revista de Educación (México), 144, pp. 29-32. Alonso Monreal, C. (2000). Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva Argumedo Bustinza, D. y Albornoz Álvarez, C. (2006). Calidad de la amistad en niños de 8 a 10 años de una institución pública. Revista de Psicología de la PUCP, 24 (1). Bean, R. (1992). Cómo desarrollar la creatividad en los niños. Barcelona: Círculo de lectores. Ballestero, A. Estudio sobre la creatividad infantil. Universidad de Valladolid, 2013. Bernabeu, N. y Goldstein, A. (2009). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedagógica. Madrid. Cañete Pulido, M. M. (2010). Principios de aprendizaje de apoyo a la socialización en la escuela, México De Vega, M. (1998). La psicología cognitiva: Ensayo sobre un paradigma en transformación. Anuario de Psicología, 29(1), 20-44. Dienes, Z. & Perner, J. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Educación, M. d. (13 de noviembre de 2013). Juego, literatura, arte, y exploración del medio. 4 líneas rectoras a apoyar la vinculación de todos los niños. Obtenido de Ministerio de Educación. García, F. Betoret, F. (2002). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Universidad Jaume de Castellón. Reflexiones pedagógicas. Docencia No. 16. mayo 2002. Hoffman, Paris & Hall (1995). Psicología del desarrollo hoy. Vol. 1, edit Mac Graw Hill, México. Justis, O., Almestro, S., & Silva, O. (2017). Pedagogía para el desarrollo socioemocional. A propósito de la gestión de aprendizaje en el contexto santiaguero Ibáñez, D. Las técnicas de expresión grafico-plásticas, la producción artística y la creatividad: diseño de un taller para su cuidado y estimulación. Universidad de Murcia, 2012. Lamas, H. A. (2015). Sobre el Rendimiento Académico. Propósitos y representaciones, Vol. 3, 313-386. Marchesi, A. (1999) El conocimiento social de los niños. En J. Palacios, A. Marchesi, & M. Carretero (Eds.) Psicología evolutiva. Tomo 2: desarrollo cognitivo y social del niño. (pp. 323-350). Madrid: Alianza Editorial. Martín Requero, M.I. y Rodrigo Mertín, M. (2011). Publicidad, innovación y conocimiento. Zamora: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones Maya Betancourt, A. (2007). El taller educativo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Moreno, C. (2001). Las dinámicas infantiles: aporte al estudio del fenómeno agresión‐ victimización. Papalia, D. E.; Wendkos Olds, S. & Duskin Feldman, R. (2001) Desarrollo humano (8ª edición). Mexico: Mc. Graw Hill. Romero Trenas F, (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo, “temas para la educación” disponible en: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4981.pdf. Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo infancia y desarrollo (5° edición). México. Saldarriaga, P., Bravo, G. y Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las ciencias, 2, 127-137. Sánchez Alarcón, A., Hernández Belver, M y Sánchez Méndez, M (2000). Educación Artistica y arte infantil. Madrid: Editorial Fundamentos Smith, K. (2010) The manual of accidents and mistakes. USA: Perigee Books. Trianes Torres, M. V. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Málaga: Aljibe. Vásquez Rodríguez F, (2012) Innovar la enseñanza, estrategias derivadas de la investigación, pág. 10, 11, 12. Vygotsky. (2003). La imaginación y el arte en la infancia. Madrid España: Akal S.A Ward, TH. B; Smith, S.M. y Vaid, J. (1997). Creative Thought. An investigation of conceptual structures and processes.Washinton DC: American Pyschological Association. |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/50235reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl tema de este trabajo se basa en la lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socioafectivos de los niños del nivel preescolar, se desarrolla en el municipio de San Antero Córdoba, específicamente en la I. E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro”. El problema que aborda esta investigación radica en que se realiza un estudio observacional y descriptivo a una muestra poblacional representada por 28 niños y niñas con edades entre 5 y 6 años, a los que se les aplica una observación participada que permite identificar y valorar el estado actual de sus habilidades socio-emocionales. Por lo tanto, el objetivo general de este estudio se enfocó en fortalecer los procesos socio afectivos en los niños del nivel preescolar, teniendo en cuenta las categorías identificadas en el proceso investigativo desde la emoción y la lúdica en la Institución Educativa “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro” del Municipio de San Antero – Córdoba. Para el desarrollo de este trabajo investigativo el método utilizado fue la InvestigaciónAcción, ya que esta permite orientar y estimular las prácticas trasformadoras y el cambio social. Entre los datos hallados, se logra identificar estados de ánimos negativos, insuficiente creatividad e imaginación, dificultades en el control muscular, dificultades en las relaciones de intercambio y pobreza en las habilidades de socialización. Se concluye que las estrategias lúdicas tuvieron una alta influencia y fortalecieron la convivencia, formando en los escolares de preescolar predisposición para aprender jugando en su experiencia cotidiana.The theme of this work is based on play as a pedagogical strategy for strengthening the socioaffective processes of preschool children, it takes place in the municipality of San Antero Córdoba, specifically in the I. E "Julio César Miranda" headquarters " Miguel Antonio Caro” of the municipality, the The problem that this research addresses is that the degree is carried out an observational and descriptive study to a population sample represented by 28 boys and girls aged between 5 and 6 years, to whom it is applied a participatory observation that allows identifying and assessing the current state of their socio-emotional skills. Therefore, the general objective of this study focused on strengthening the socio-affective processes in children at the preschool level of the Educational Institution "Julio César Miranda" headquarters "Miguel Antonio Caro" of the Municipality of San Antero -Córdoba through the ludic as a pedagogical strategy. For the development of this investigative work, the method used was Action-Research, since it allows guiding and stimulating transformative practices and social change. Among the data found, it is possible to identify negative mood states, insufficient creativity and imagination, difficulties in muscular control, difficulties in exchange relationships and poor socialization skills. It is concluded that the playful strategies had a high influence and strengthened coexistence, forming in preschool students a predisposition to learn by playing in their daily experience.Licenciado en Educación PreescolarPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de los procesos socio-afectivos de los niños y niñas del nivel preescolar de la I.E “Julio César Miranda” sede “Miguel Antonio Caro” del Municipio de San Antero CórdobaStrategytechniquesStrengtheningProcessesSocio-effectivenessplayfulEducación InfantilLúdicaPedagogíaSocioafectivosEstrategiatécnicasFortalecimientoProcesosSocio-afectividadlúdicaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadCárdenas, A. B. (2014). El Arte en la Educación Inicial. Obtenido de Documento. 21. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral.Alcalay, L. y Antonijevic, N. (1987). Variables afectivas. Revista de Educación (México), 144, pp. 29-32.Alonso Monreal, C. (2000). Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca NuevaArgumedo Bustinza, D. y Albornoz Álvarez, C. (2006). Calidad de la amistad en niños de 8 a 10 años de una institución pública. Revista de Psicología de la PUCP, 24 (1).Bean, R. (1992). Cómo desarrollar la creatividad en los niños. Barcelona: Círculo de lectores. Ballestero, A. Estudio sobre la creatividad infantil. Universidad de Valladolid, 2013.Bernabeu, N. y Goldstein, A. (2009). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedagógica. Madrid.Cañete Pulido, M. M. (2010). Principios de aprendizaje de apoyo a la socialización en la escuela, MéxicoDe Vega, M. (1998). La psicología cognitiva: Ensayo sobre un paradigma en transformación. Anuario de Psicología, 29(1), 20-44.Dienes, Z. & Perner, J. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808.Educación, M. d. (13 de noviembre de 2013). Juego, literatura, arte, y exploración del medio. 4 líneas rectoras a apoyar la vinculación de todos los niños. Obtenido de Ministerio de Educación.García, F. Betoret, F. (2002). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Universidad Jaume de Castellón. Reflexiones pedagógicas. Docencia No. 16. mayo 2002.Hoffman, Paris & Hall (1995). Psicología del desarrollo hoy. Vol. 1, edit Mac Graw Hill, México.Justis, O., Almestro, S., & Silva, O. (2017). Pedagogía para el desarrollo socioemocional. A propósito de la gestión de aprendizaje en el contexto santiagueroIbáñez, D. Las técnicas de expresión grafico-plásticas, la producción artística y la creatividad: diseño de un taller para su cuidado y estimulación. Universidad de Murcia, 2012.Lamas, H. A. (2015). Sobre el Rendimiento Académico. 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