Reconozco mi Contexto en la Construcción de mi Convivencia.
Esta investigación se empleó en la Escuela Normal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara, sección primaria en el grado primero A, en el cual fue visible diagnosticar la necesidad que los estudiantes presentaban respecto al desarrollo de habilidades de interacción y de convivencia con los demás,...
- Autores:
-
Cruz Casas, Angie Daniela
Rocha Muñoz, Ingrid Astrid
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Esta investigación se empleó en la Escuela Normal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara, sección primaria en el grado primero A, en el cual fue visible diagnosticar la necesidad que los estudiantes presentaban respecto al desarrollo de habilidades de interacción y de convivencia con los demás, es ahí que se vio la posibilidad de crear el proyecto reconozco mi contexto, en la construcción de mi convivencia, con el fin de brindar una propuesta orientada a fortalecer vínculos socio-afectivos a través de los juegos tradicionales sin dejar a un lado la cultura que lo representa. Es allí donde se decidió diseñar una propuesta investigativa, por medio de secuencias didácticas y el trabajo de la mano con la investigación cualitativa, en el que permite orientar y fortalecer las relaciones interpersonales junto con la convivencia de la población objeto, para la creación de estrategias lúdico-pedagógicas, donde se refuercen los aprendizajes de los niños y niñas no solo en lo cognitivo sino también en cuanto a vínculos afectivos y sociales. |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/50358reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación se empleó en la Escuela Normal Superior Sor Josefa Del Castillo y Guevara, sección primaria en el grado primero A, en el cual fue visible diagnosticar la necesidad que los estudiantes presentaban respecto al desarrollo de habilidades de interacción y de convivencia con los demás, es ahí que se vio la posibilidad de crear el proyecto reconozco mi contexto, en la construcción de mi convivencia, con el fin de brindar una propuesta orientada a fortalecer vínculos socio-afectivos a través de los juegos tradicionales sin dejar a un lado la cultura que lo representa. Es allí donde se decidió diseñar una propuesta investigativa, por medio de secuencias didácticas y el trabajo de la mano con la investigación cualitativa, en el que permite orientar y fortalecer las relaciones interpersonales junto con la convivencia de la población objeto, para la creación de estrategias lúdico-pedagógicas, donde se refuercen los aprendizajes de los niños y niñas no solo en lo cognitivo sino también en cuanto a vínculos afectivos y sociales.This research was used in the Sor Josefa Del Castillo y Guevara Normal Superior School, primary section in first grade A, in which it was visible to diagnose the need that students presented regarding the development of interaction skills and coexistence with others. , it is there that the possibility of creating the project I recognize my context, in the construction of my coexistence, was seen, in order to provide a proposal aimed at strengthening socio-affective ties through traditional games without leaving aside the culture that represents it. It is there that it was decided to design a research proposal in which, through didactic sequences and work hand in hand with qualitative research, it allows to guide and strengthen interpersonal relationships together with the coexistence of the target population, for the creation of playful strategies. Pedagogical where the learning of boys and girls is reinforced not only cognitively but also in terms of affective and social ties.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reconozco mi Contexto en la Construcción de mi Convivencia.CoexistenceCultural ContextTraditional gamesInterpersonal RelationsLearningEducación InfantilEdición PrimariaHabilidades-InteracciónConvivenciaContexto CulturalJuegos AutóctonosRelaciones interpersonalesAprendizajeTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáSandoval. M, (2014), convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento.Carretero, A. (2008). Vivir convivir: convivencia intercultural en centros de educación primaria, Granada: Andalucía acoge.Paget, J. (1973), la formación del símbolo en el niño, México: F.C.E.Gagne, (1970), Teorías del aprendizaje. https://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_gagne.pdfMoreno, S. Y Pérez, E. (2018). Relaciones interpersonales en el clima laboral de la universidad tecnológica del Choco Diego. Revista CES.Bruner, J. (2015), Realidad mental y mundos posibles los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 44 Julio de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 55 Julio de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 60 Julio de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Ortega, R. (2007). La convivencia: un regalo de la cultural a la escuela. Idea.Gomez, D, Rocha I. (2016). Jugando Jugando Vamos Creando: UbateCastro, L. Robles, (2018). Juegos tradicionales como estrategia para restablecer vínculos afectivos entre los infantes del grado transición del liceo la alegría de aprender: Bogota.Almario, C. Sánchez, M. Duymovic, P. (2019). Juegos autóctonos, cultura Indígena Totoroez: Estrategia Pedagógica para reducir la Agresividad en estudiantes: Cauca.Caicedo, J. (2019). Los juegos tradicionales y el desarrollo turístico cultural Quevedo: EcuadorPereda, L. (2020). Los juegos tradicionales para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de educación inicial: Perú.Nastacuas, B. (2021). Influencia de los juegos tradicionales en el desarrollo infantil y su relación con la convivencia escolar: Nariño PastoMinisterio de Educación. (2004). Estándares básicos de competencias ciudadanas. Guía °6. (p.16)Ministerio de Educación. (2009) Pilares de la educación.Ministerio de Educación. (1994), Ley General de Educación 115. Art 13Ministerio de Educación. (1994), Ley General de Educación 115. Art 14Ministerio de Educación. (1994), Ley General de Educación 115. Art 16Ministerio de Educación. (1994), Ley General de Educación 115. Art 21ICBF, (2006), ley 1098, Código de infancia y adolescencia.Ministerio de Educación, (2013), Ley 1620, sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y la mitigación de la violencia escolar.PEI Escuela Normal Superior Sor Josefa de Castillo y Guevara (2018) http://normalsuperiorchiquinquira.edu.co/wp-content/uploads/2018/08/PEI_2018.pdfNormal superior de Chiquinquirá: https://normalsuperiorchiquinquira.edu.co/Taylor S.J., Bogdan R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona España. Ed. Paidos, SAICF.Sampieri, R. (2003), Metodologia de la investigación: las rutas cualitativa, cuanttativa y mixta.Sabino, C. (1992). El proceso de la investigación. Caracas, Venezuela. Editorial Panapo.Bonilla, R. (1997), Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia.Ward, C., Bochner, S., y Furnham, A, (2001). thee Psychology of culture shock. Routledge.Keesing, R. (1993), “Teorías de la cultura”, a H. M. Velasco (Comp.): Lecturas de Antropologia Social y Cultural. Madrid, UNED, pp. 51-82.Camels, D. (2016), el juego corporal en la revista lúdicamente, Vol. 5Sandoval, M. (2014), convivencia y clima escolar: claves de la gestión de conocimiento, pp. 153-78.THUMBNAIL2023angiecruzingridrocha.pdf.jpg2023angiecruzingridrocha.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4174https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/6/2023angiecruzingridrocha.pdf.jpg73328e59b2d6db7274f0b23cc6bbc274MD56open accessCarta Aprobacion facultad.pdf.jpgCarta Aprobacion facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6419https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/7/Carta%20Aprobacion%20facultad.pdf.jpg5ecd02195eb5fb838654df9e204ec125MD57open accessCarta derechos de autor.pdf.jpgCarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7668https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/8/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpge2b5c36eff123b2206f9a699230bfd5bMD58open accessORIGINAL2023angiecruzingridrocha.pdf2023angiecruzingridrocha.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf1840838https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/1/2023angiecruzingridrocha.pdff66b152f228feba6096df5e94b0dfee5MD51open accessCarta Aprobacion facultad.pdfCarta Aprobacion facultad.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf110943https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/2/Carta%20Aprobacion%20facultad.pdfb0ffcb7c73bb26d2684602999ceedb36MD52metadata only accessCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf1059271https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/3/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf87e04aa45b5ceb395d236ca4d7fc5d03MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/50358/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open access11634/50358oai:repository.usta.edu.co:11634/503582023-05-09 09:10:36.192open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |