Estrategias pedagógicas que posibilitan la inclusión de niños con discapacidad auditiva al aula de clase convencional
La presente indagación documental pretende darle relevancia a la inclusión de niños con discapacidad auditiva en las aulas convencionales en cumplimiento a sus derechos como miembros de la sociedad, por lo tanto, se requiere de estrategias pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento de sus destre...
- Autores:
-
Durango, Vianis Elena
Severiche, Yesica Julieth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/32406
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/32406
- Palabra clave:
- Pedagogical strategies.
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Hearing disability.
Early childhood.
Pedagogía
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La presente indagación documental pretende darle relevancia a la inclusión de niños con discapacidad auditiva en las aulas convencionales en cumplimiento a sus derechos como miembros de la sociedad, por lo tanto, se requiere de estrategias pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento de sus destrezas y habilidades comunicativas y cognitivas, dichas estrategias han sido de investigación por diferentes pedagogos los cuales han aportado sus conocimientos en el desarrollo de las mismas. El objetivo principal es identificar estrategias pedagógicas para favorecer la inclusión y el desarrollo de las habilidades comunicativas y cognitivas de niños y niñas de primera infancia en el aula convencional con miras a la inclusión de niños con dificultades auditivas al aula de clases. Para la realización de la revisión documental se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, lo cual permite describir y analizar diferentes estrategias pedagógicas, así mismo la indagación es de tipo documental con alcance descriptivo. Para el desarrollo del ejercicio de indagación se tuvieron como referentes 4 tesis y 2 artículos; fue posible identificar estrategias pedagógicas que permiten fortalecer las habilidades comunicativas y cognitivas de los niños con discapacidad auditiva, esto será de apoyo al promover su inclusión al aula de clases. |
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[Ponencia, Licenciatura en educación Preescolar, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/32406reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente indagación documental pretende darle relevancia a la inclusión de niños con discapacidad auditiva en las aulas convencionales en cumplimiento a sus derechos como miembros de la sociedad, por lo tanto, se requiere de estrategias pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento de sus destrezas y habilidades comunicativas y cognitivas, dichas estrategias han sido de investigación por diferentes pedagogos los cuales han aportado sus conocimientos en el desarrollo de las mismas. El objetivo principal es identificar estrategias pedagógicas para favorecer la inclusión y el desarrollo de las habilidades comunicativas y cognitivas de niños y niñas de primera infancia en el aula convencional con miras a la inclusión de niños con dificultades auditivas al aula de clases. Para la realización de la revisión documental se tiene en cuenta el enfoque cualitativo, lo cual permite describir y analizar diferentes estrategias pedagógicas, así mismo la indagación es de tipo documental con alcance descriptivo. Para el desarrollo del ejercicio de indagación se tuvieron como referentes 4 tesis y 2 artículos; fue posible identificar estrategias pedagógicas que permiten fortalecer las habilidades comunicativas y cognitivas de los niños con discapacidad auditiva, esto será de apoyo al promover su inclusión al aula de clases.The present documentary investigation aims to give relevance to the inclusion of children with hearing disabilities in conventional classrooms in compliance with their rights as members of society, therefore, pedagogical strategies are required that contribute to the strengthening of their skills and communication skills and cognitive strategies, these strategies have been investigated by different pedagogues who have contributed their knowledge in their development. The main objective is to identify pedagogical strategies to favor the inclusion and development of the communicative and cognitive skills of early childhood boys and girls in the conventional classroom with a view to the inclusion of children with hearing difficulties in the classroom. To carry out the documentary review, the qualitative approach is taken into account, which allows describing and analyzing different pedagogical strategies, likewise the inquiry is of a documentary type with a descriptive scope. For the development of the inquiry exercise, 4 theses and 2 articles were used as references; It was possible to identify pedagogical strategies that allow strengthening the communicative and cognitive skills of children with hearing disabilities, this will be of support by promoting their inclusion in the classroomLicenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias pedagógicas que posibilitan la inclusión de niños con discapacidad auditiva al aula de clase convencionalPedagogical strategies.inclusion.Hearing disability.Early childhood.PedagogíaPersonas con discapacidadInclusiónEstrategias pedagógicas.Inclusión.Discapacidad auditiva.Primera infancia.Trabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadFondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF] (2019). Orientaciones programáticas sobre la importancia de la calidad de la educación para la primera infancia. Importancia de la calidad en la educación para la primera infancia. http://hdl.handle.net/11520/25033Instituto Nacional Para Sordos [INSOR]. Colombia primera en educación para personas sordas fue presentado oficialmente al país. https://www.insor.gov.co/home/colombia- primera-en-educacion-para-personassordasfue-presentado-oficialmente-al-paisParra, C. (2011). Educación inclusiva: Un modelo de diversidad humana. educación y desarrollo social, 142-143. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386258Salvarriega, f. (20 de 03 de 2020). Por una educación que valore la diversidad. Obtenido de Por una educación que valore la diversidad Educación Básica y Media, Educación y formación, Noticias, Personas con Discapacidad, https://www.saldarriagaconcha.org/el-trabajo- por-una-educación-que-valore-la-diversidad/Talero A. Carranza L. y Murcia N. (2017). Acciones institucionales para la educación inclusiva de las personas Sordas [Tesis de grado corporación universitaria iberoamericana facultad de ciencias de la salud programa de fonoaudiología Bogotá d.c]. Archivo digital. https://repositorio.iberoamericana.edu.co/bitstream/001/423/1/Acciones%20institucionales%20para %20la%20educaci%C3%B3n%20inclusiva%20de%20las%20personas%20Sordas%20en%20la%2 0educaci%C3%B3n%20superior.pdfOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2019). El Derecho a la Educación https://es.unesco.org/themes/derecho-a-educacionRaffino M. (25 de junio de 2020) Habilidades Cognitivas. Concepto de. Última edición. Consultado: 09 de noviembre de 2020 https://concepto.de/habilidades-cognitivas/#ixzz6f6jwOO7DPiaget, J. (1999). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Editorial CríticaOrganización Mundial De la Salud [OMS]. 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ISBN: 978-958-99347-1-5. http://www.includ-ed.eu/sites/default/files/documents/colombia.orientacionesinclusion.pdfORIGINAL2021VianisDurango.pdf2021VianisDurango.pdfapplication/pdf880667https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/6/2021VianisDurango.pdf0d4f4504ec1d2790545288f0fb67098bMD56open accesscarta facultad.pdfcarta facultad.pdfCarta facultadapplication/pdf608267https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/2/carta%20facultad.pdfba27b47d06e954dc4eff767b846642ccMD52metadata only accesscarta derechos de autor.pdfcarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf329551https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/3/carta%20%20derechos%20de%20autor.pdf7fe2e03fa55cc859b0331f1495a6f84cMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2021VianisDurango.pdf.jpg2021VianisDurango.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6111https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/7/2021VianisDurango.pdf.jpg0167cc1f7a7a8a3226530ea2abafe335MD57open accesscarta facultad.pdf.jpgcarta facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9926https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/8/carta%20facultad.pdf.jpg3af4d98900328e2688e544fde74f48fdMD58open accesscarta derechos de autor.pdf.jpgcarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8641https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/32406/9/carta%20%20derechos%20de%20autor.pdf.jpgd8183843fbce02f765b199d9efb89421MD59open access11634/32406oai:repository.usta.edu.co:11634/324062022-10-10 15:48:29.463metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |