Aprendizaje significativo de las matemáticas en contexto contable
La enseñanza de las matemáticas se apoya en modelos pedagógicos y didácticos, como el constructivo en donde prevalece el aprendizaje significativo, la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Estos modelos, conducen a una comprensión más práctica frente a las múltiples aplicaciones en l...
- Autores:
-
Medina, Willy Walter
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29899
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29899
- Palabra clave:
- Meaningful learning
Mathematics
Accounting Context
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La enseñanza de las matemáticas se apoya en modelos pedagógicos y didácticos, como el constructivo en donde prevalece el aprendizaje significativo, la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Estos modelos, conducen a una comprensión más práctica frente a las múltiples aplicaciones en las diferentes áreas del conocimiento. En especial, en el ámbito de la contabilidad, es fundamental que su aprendizaje sea contextualizado. Esta investigación, se realizó con un grupo de estudiantes de cálculo 1 del primer semestre de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC sede Chiquinquirá, en un esfuerzo por mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, y en la búsqueda de respuesta al interrogante: ¿Cómo lograr un aprendizaje significativo de las matemáticas con la implementación de un ambiente de aprendizaje, donde se hace uso de las funciones: lineal y afín, en el contexto contable y con ayuda de recursos tecnológicos (software educativo) en estudiantes del primer semestre del programa de Contaduría Pública de la UPTC Facultad Seccional Chiquinquirá? En este documento, se presenta el fundamento teórico y metodológico necesario para responder a dicho interrogante. Finalmente, se analizan los resultados obtenidos en torno a los objetivos específicos que se presentan y se anexan las evidencias del proceso. |
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Esta investigación, se realizó con un grupo de estudiantes de cálculo 1 del primer semestre de Contaduría Pública de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC sede Chiquinquirá, en un esfuerzo por mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, y en la búsqueda de respuesta al interrogante: ¿Cómo lograr un aprendizaje significativo de las matemáticas con la implementación de un ambiente de aprendizaje, donde se hace uso de las funciones: lineal y afín, en el contexto contable y con ayuda de recursos tecnológicos (software educativo) en estudiantes del primer semestre del programa de Contaduría Pública de la UPTC Facultad Seccional Chiquinquirá? En este documento, se presenta el fundamento teórico y metodológico necesario para responder a dicho interrogante. Finalmente, se analizan los resultados obtenidos en torno a los objetivos específicos que se presentan y se anexan las evidencias del proceso.Mathematics teaching is supported in pedagogical and didactics models, as Constructivism where meaningful learning, problem solving and cooperative learning prevail. These models lead to a more practical comprehension of the multiple applications in different areas of expertise. In the Accounting field is relevant to have a contextualized learning. This research was carried out with first semester students of Calculus 1 from the Public Accountancy program in Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia- Chiquinquirá seat, in an effort to improve the quality of Mathematics teaching, and looking for answers to the question: How to reach a meaningful learning of Mathematics using a learning environment in which linear and affine functions are employed in an accounting context using technological aids (Educational software) in first semester students from the Public Accountancy program in UPTC- Faculty Chiquinquirá? This document presents the theoretical and methodological basis needed to answer the question. Finally, the obtained results are analyzed around the specific objectives set and the evidences of the process are annexedMagister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje significativo de las matemáticas en contexto contableMeaningful learningMathematicsAccounting ContextConstructivismEducational SoftwareMatemáticasPedagogíaAprendizaje significativoMatematicascontexto contableconstructivismosoftware educativoTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAnder Egg, E. (2003). Métodos y Técnicas de investigación social: técnica para recogida de datos e información. Buenos Aires, LumenAragón, E., Castro, C., Gómez, A. & González R. (2009). Objetos de aprendizaje como recursos didácticos para la enseñanza de las matemáticas. Apertura, 1(1), 1-13.Araque Castellanos, F. R. (2012). Mediaciones tecnológicas en las Prácticas educativas Universitarias: la producción y la circulación del conocimiento. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus, 13(24). 73-92. Recuperado el 23 de febrero de 2014 de http://www.redalyc.org.Bustos, F. C. (s.f.). Modelo Didáctico Educativo M.D.O. Recuperado el 26 de Diciembre de 2013, de http://issuu.com/angelmed2012/docs/modelodidactivooperativo Callahan J. & Hoffman K. (1995). Calculus in context: The five college calculus. New York, U.S.A.: Project W.H. Freeman and CompanyD'Amore, B. (2006). Didáctica de la matemática. (Primera en Español ed.). (S. E. Scientifiche, Trad.) Bologna, Italia: Cooperativa Editorial Magisterio.Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Estudios Pedagógicos. (29), 97-113. Obtenido de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071807052003000100007Vasco, C. E. (Enero-Junio de 2011). La presencia de Piaget en la Educación Colombia. Revista Colombiana de Educación, 1960-2010, 60, 15-40.Zubimendig Herranz, J. L., Ruíz Ojeda, M. P., Carrascal Lecumberri, E. & Donado, H. P. (2010). El aprendizaje cooperativo en el aula universitaria, Manual de ayuda al profesorado. Universidad del País Vasco.ORIGINAL2014willymedina.pdf2014willymedina.pdfTrabajo principalapplication/pdf10501523https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29899/1/2014willymedina.pdfc19a7d89f31acca2fb952e9dfd2fe85bMD51metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29899/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29899/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessTHUMBNAIL2014willymedina.pdf.jpg2014willymedina.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2445https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29899/4/2014willymedina.pdf.jpg67f1e16c04fe0a269e2d92e9b868c43fMD54open access11634/29899oai:repository.usta.edu.co:11634/298992022-10-10 15:05:14.484metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.coQXV0b3Jpem8gYWwgQ2VudHJvIGRlIFJlY3Vyc29zIHBhcmEgZWwgQXByZW5kaXphamUgeSBsYSBJbnZlc3RpZ2FjacOzbiwgQ1JBSS1VU1RBCmRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIFNhbnRvIFRvbcOhcywgcGFyYSBxdWUgY29uIGZpbmVzIGFjYWTDqW1pY29zIGFsbWFjZW5lIGxhCmluZm9ybWFjacOzbiBpbmdyZXNhZGEgcHJldmlhbWVudGUuCgpTZSBwZXJtaXRlIGxhIGNvbnN1bHRhLCByZXByb2R1Y2Npw7NuIHBhcmNpYWwsIHRvdGFsIG8gY2FtYmlvIGRlIGZvcm1hdG8gY29uCmZpbmVzIGRlIGNvbnNlcnZhY2nDs24sIGEgbG9zIHVzdWFyaW9zIGludGVyZXNhZG9zIGVuIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBlc3RlCnRyYWJham8sIHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIHVzb3MgcXVlIHRlbmdhbiBmaW5hbGlkYWQgYWNhZMOpbWljYSwgc2llbXByZSB5IGN1YW5kbwptZWRpYW50ZSBsYSBjb3JyZXNwb25kaWVudGUgY2l0YSBiaWJsaW9ncsOhZmljYSBzZSBsZSBkw6kgY3LDqWRpdG8gYWwgdHJhYmFqbyBkZQpncmFkbyB5IGEgc3UgYXV0b3IuIERlIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsbyBlc3RhYmxlY2lkbyBlbiBlbCBhcnTDrWN1bG8gMzAgZGUgbGEKTGV5IDIzIGRlIDE5ODIgeSBlbCBhcnTDrWN1bG8gMTEgZGUgbGEgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5Mywg4oCcTG9zIGRlcmVjaG9zCm1vcmFsZXMgc29icmUgZWwgdHJhYmFqbyBzb24gcHJvcGllZGFkIGRlIGxvcyBhdXRvcmVz4oCdLCBsb3MgY3VhbGVzIHNvbgppcnJlbnVuY2lhYmxlcywgaW1wcmVzY3JpcHRpYmxlcywgaW5lbWJhcmdhYmxlcyBlIGluYWxpZW5hYmxlcy4K |