Living ELT Experiences from 2017 to 2020: An EFL pre-service teacher story
Innumerables docentes en formación viven procesos de Enseñanza del Inglés (ELT) en diferentes contextos, antes de adquirir el título de sus programas profesionales docentes, los cuales requieren ser documentados e interpretados, con el fin de brindar aportes a la Licenciatura en Enseñanza del Inglés...
- Autores:
-
Monroy, Ferney
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/31913
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31913
- Palabra clave:
- Narrative inquiry
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Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés
Investigación narrativa
Investigación narrativa
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Innumerables docentes en formación viven procesos de Enseñanza del Inglés (ELT) en diferentes contextos, antes de adquirir el título de sus programas profesionales docentes, los cuales requieren ser documentados e interpretados, con el fin de brindar aportes a la Licenciatura en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. (BA TEFL) de la Universidad Santo Tomás, al subproyecto 'Las voces de las realidades LLEI: historias de vida y experiencias', y también al crecimiento y desarrollo como docente de inglés. Esto, a partir de las reflexiones surgidas en términos de acciones pedagógicas, percepciones y sentimientos de la voz de un docente en formación. Este microproyecto aborda a través de la indagación narrativa como principal objetivo interpretar las experiencias de enseñanza del idioma inglés (ELT) de un docente en formación dentro del cronograma de 2017 a 2020 y las reflexiones pedagógicas sobre ELT que surgen de la voz del participante. Con respecto a este objetivo, la pregunta de investigación del estudio es: ¿Cuáles son las experiencias de enseñanza del idioma inglés (ELT) de un docente en formación dentro del cronograma de 2017 a 2020 y qué reflexiones pedagógicas sobre ELT surgen de la voz del participante? Pues bien, ELT se procesa como docente en formación, como practicante de la práctica de B.A TEFL, pero también como docente de inglés en otras instituciones educativas. |
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Esto, a partir de las reflexiones surgidas en términos de acciones pedagógicas, percepciones y sentimientos de la voz de un docente en formación. Este microproyecto aborda a través de la indagación narrativa como principal objetivo interpretar las experiencias de enseñanza del idioma inglés (ELT) de un docente en formación dentro del cronograma de 2017 a 2020 y las reflexiones pedagógicas sobre ELT que surgen de la voz del participante. Con respecto a este objetivo, la pregunta de investigación del estudio es: ¿Cuáles son las experiencias de enseñanza del idioma inglés (ELT) de un docente en formación dentro del cronograma de 2017 a 2020 y qué reflexiones pedagógicas sobre ELT surgen de la voz del participante? Pues bien, ELT se procesa como docente en formación, como practicante de la práctica de B.A TEFL, pero también como docente de inglés en otras instituciones educativas.Countless pre-service teachers live English Language Teaching (ELT) processes in different contexts, before acquiring the degree of their teaching professional programs, which require to be documented and interpreted, in order to provide contributions to the Bachelor in Teaching English as a Foreign Language (B.A TEFL) program at Universidad Santo Tomás, to the subproject 'The voices of the LLEI realities: life stories and experiences', and also to the growth and development as an English teacher. This, from the reflections emerged in terms of pedagogical actions, perceptions and feelings from the voice of a pre-service teacher. This micro-project addresses through narrative inquiry as the main objective to interpret the English Language Teaching (ELT) experiences of a pre-service teacher within the timeline from 2017 to 2020 and the pedagogical reflections upon ELT that emerge from the voice of the participant. Regarding this objective, the research question of the study is: What are the English Language Teaching (ELT) experiences of a pre-service teacher within the timeline from 2017 to 2020 and what pedagogical reflections upon ELT do emerge from the voice of the participant? Well then, ELT processes as a pre-service teacher, as a practitioner of the B.A TEFL practicum, but also as an English teacher in other educational institutions.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Living ELT Experiences from 2017 to 2020: An EFL pre-service teacher storyNarrative inquiryELT pedagogical practicespre-service teacherLLHS- language Learner historiesLicenciatura en Lenguas Extranjeras InglésInvestigación narrativaInvestigación narrativaPrácticas pedagógicas ELTMaestro en formaciónLLHS- Historias de estudiantes de idiomasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBarkhuizen, G., Benson, P., & Chik, A. (2014). Narrative Inquiry in Language Teaching and Learning Research. New York: Taylor & Francis.Castañeda Trujillo, J., & Aguirre Hernández, A. (2017). Pre-Service English Teachers’ Voices About the Teaching Practicum. Retrieved from https://doi.org/10.19183/how.25.1.420, 156-173.Clandinin, D. J., & Huber, J. (in press). Narrative inquiry. In B. McGaw, E. Baker, & P. P. Peterson (Eds.), International encyclopedia of education (3rd ed.). New York, NY: Elsevier.De Sousa Santos, B. (2020). La Cruel Pedagogía del Virus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Consejo Latinoamericano CLACSO.Freeman, M. (2007). Autobiographical understanding and narrative inquiry. In Clandinin, D. J. (ed.) Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology. Pp 120-145. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Retrieved from https://infograph.venngage.com/p/197906/narrative-inquiry-faqsLucero, E. (2018). The Pedagogical Practicum Journey Towards Becoming an English Language Teacher. 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