La implementación de un proyecto en la educación básica y media del Liceo Normandía como forma de aceptación y asimilación de la lectura en la vida cotidiana de los estudiantes
El presente documento aborda los aspectos de la realidad del Liceo Normandía en el año 2010 y 2011, en el campo de la relación entre el estudiante y la lectura y de cómo fue posible realizar un cambio en la cotidianeidad de éstos respecto a la visión e importancia que tiene la lectura, tanto en la v...
- Autores:
-
Laverde Sanchez, Laura Solangie
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/3529
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3529
- Palabra clave:
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Realidad
Contexto institución
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El presente documento aborda los aspectos de la realidad del Liceo Normandía en el año 2010 y 2011, en el campo de la relación entre el estudiante y la lectura y de cómo fue posible realizar un cambio en la cotidianeidad de éstos respecto a la visión e importancia que tiene la lectura, tanto en la vida intelectual como en la académica y cotidiana. En la búsqueda de este propósito de adaptación de la mentalidad del estudiante a la asimilación de la lectura como parte de su vida diaria, la institución y el entorno ocupan un lugar central. Desarrollando esta idea, el presente documento espera contribuir con la formación de uno de los más importantes hábitos de un individuo, en medio de un contexto social que desvaloriza con y/o sin intensión, la relevancia de la lectura como parte de la vida. |
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Laverde Sánchez, L. S. (2012) La implementación de un proyecto en la educación básica y media del Liceo Normandía como forma de aceptación y asimilación de la lectura en la vida cotidiana de los estudiantes. (Trabajo de Pregrado en Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana). Universidad Santo Tomás. Bogotá, Colombia |
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Chica Cañas, Francisco AlonsoLaverde Sanchez, Laura Solangiehttps://orcid.org/0000-0002-7578-3674https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=D-snowEAAAAJhttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00009620152017-06-27T15:30:47Z2017-06-27T15:30:47Z2012https://hdl.handle.net/11634/3529reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente documento aborda los aspectos de la realidad del Liceo Normandía en el año 2010 y 2011, en el campo de la relación entre el estudiante y la lectura y de cómo fue posible realizar un cambio en la cotidianeidad de éstos respecto a la visión e importancia que tiene la lectura, tanto en la vida intelectual como en la académica y cotidiana. En la búsqueda de este propósito de adaptación de la mentalidad del estudiante a la asimilación de la lectura como parte de su vida diaria, la institución y el entorno ocupan un lugar central. Desarrollando esta idea, el presente documento espera contribuir con la formación de uno de los más importantes hábitos de un individuo, en medio de un contexto social que desvaloriza con y/o sin intensión, la relevancia de la lectura como parte de la vida.This document deals with the aspects of the reality of the Lycée Normandie in 2010 and 2011, in the field of the relationship between the student and reading and how it was possible to make a change in the daily life of the students with respect to the vision and importance that reading has, both in intellectual life and in academic and daily life. In the search for this purpose of adapting the student's mentality to the assimilation of reading as part of their daily life, the institution and the environment occupy a central place. By developing this idea, the present document hopes to contribute to the formation of one of the most important habits of an individual, in the midst of a social context that devalues, with and/or without intention, the relevance of reading as part of life.Licenciado en Filosofía y Lengua CastellanaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásLaverde Sánchez, L. S. (2012) La implementación de un proyecto en la educación básica y media del Liceo Normandía como forma de aceptación y asimilación de la lectura en la vida cotidiana de los estudiantes. (Trabajo de Pregrado en Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana). Universidad Santo Tomás. Bogotá, ColombiaFacultad de Filosofía y LetrasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La implementación de un proyecto en la educación básica y media del Liceo Normandía como forma de aceptación y asimilación de la lectura en la vida cotidiana de los estudiantesTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáBartlett, F. C. (1932). Remembering. Cambridge, England: Cambridge University Press.Baumann (1985). La comprensión lectora: cómo trabajar la idea principal en el aula. Madrid: Aprendizaje Visor.Braslavsky, B. (2003). “¿Qué se entiende por alfabetización?” Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura. N° 24.Blachowicz y Ogle (2001). Mejoramiento de la comprensión lectora en alumnos de segundo de secundaria de la escuela. HermanBronkart (1979). “Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje”. Madrid: Síntesis.Cassany, D. (2009) (Compilador) “Para ser letrados: Voces y miradas sobre la lectura”. Barcelona, Ed. Paidos.Cassany, D. (2006) “Taller de textos leer, escribir y comentar en el aula”. Barcelona: Paidós IbéricaDarnton, R. (1993). “Historia de la lectura”. En P. Burke (Ed.), Formas de hacer historia. Madrid: Alianza Universidad.Donald, A. (1988). “Puntuación y prosodia en el lenguaje escrito”. Written Communication, 5, 396-426.Elliott, J. “La investigación acción en educación”. Madrid. Ediciones Morata. 1993.Freire, P. (1997) “Pedagogía de la autonomía”. Siglo XXI Editores. MéxicoFreire, P. (1999) “Pedagogía del Oprimido”, Siglo XXI Editores. México.Freire, P. (1974) "Educación y Cambio", Ediciones Búsqueda, Buenos AiresGarcía Madruga, J. A., Gómez, I., & Carriedo, N. (2003). “Adquisición y desarrollo de la comprensión lectora”. En F. Gutiérrez, J. A. García Madruga y N. 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Una propuesta para la reflexión y la práctica”. En: Acción Pedagógica N° 16.Snow (2001). “Prueba de comprensión lectora”. Madrid: TEA.SOLÉ, I. (2001). “Comprensión lectora. El uso de la lengua como procedimiento”. Barcelona: Graó.Thorndike, E.L. (1917). Reading as reasoning: A study of mistakes in paragraph reading. Journal of Educational Psychology.Thorndike (1917) Psicología de la lectura. Madrid: Alianza.Venezky (1984) Las dificultades de lectura: papel que juegan las deficiencias de lenguaje". Comunicación, lenguaje y educación. nº 17Viñao, A. (1995). Historia de la educación e historia cultural: posibilidades, problemas, cuestiones. Revista de Educación, 306, 245-269.Vygotsky, L. (1979). “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”. Barcelona: Crítica.Weaver & Resnick, Pruebas de Lengua: comprensión lectora y expresión escrita. 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