Transformacion del enfoque de educación superior inclusiva en Colombia desde el año 2013 al 2018
La presente investigación pretende analizar la transformación del enfoque en educación superior inclusiva en Colombia desde el año 2013 al 2018; este trabajo se desarrolló a partir de la problemática reconocida en dos categorías: La primera se abordó desde los antecedentes investigativos que evidenc...
- Autores:
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Cardenas Velandia, Iris Libeth
Avendaño Martinez, Leonel Alejandro
Sanchez Riascos, Ingrid Julieth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/15416
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- Inclusion
Inclusive Education
Inclusive Higher Education
Inclusión
Educación Inclusiva
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La presente investigación pretende analizar la transformación del enfoque en educación superior inclusiva en Colombia desde el año 2013 al 2018; este trabajo se desarrolló a partir de la problemática reconocida en dos categorías: La primera se abordó desde los antecedentes investigativos que evidenció las tendencias, tensiones, visiones a propósito de la inclusión y la segunda del reconocimiento de tres barreras político, cultural e institucional que impiden que se desarrolle con propiedad la educación inclusiva. A partir de este, se establecieron tres objetivos específicos: El primero consiste en identificar los lineamientos de políticas para la atención educativa a poblaciones con discapacidad, vulnerabilidad y los lineamientos de la Educación Superior Inclusiva establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. El segundo, describir los parámetros propuestos en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a partir de las categorías de análisis: docentes, instituciones y plan de acción. Y por último, interpretar las categorías de estudio y construir una postura crítica frente a la transformación del enfoque en educación superior inclusiva. |
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Gamma Bermudez, Antonio LeonCardenas Velandia, Iris LibethAvendaño Martinez, Leonel AlejandroSanchez Riascos, Ingrid Julieth2019-02-07T15:27:56Z2019-02-07T15:27:56Z2019-02-06Avendaño, L., Cardenas, I., & Sanchez, I. (2019). Transformacion del enfoque de educacion superior inclusiva en colombia desde el año 2013 al 2018http://hdl.handle.net/11634/15416reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación pretende analizar la transformación del enfoque en educación superior inclusiva en Colombia desde el año 2013 al 2018; este trabajo se desarrolló a partir de la problemática reconocida en dos categorías: La primera se abordó desde los antecedentes investigativos que evidenció las tendencias, tensiones, visiones a propósito de la inclusión y la segunda del reconocimiento de tres barreras político, cultural e institucional que impiden que se desarrolle con propiedad la educación inclusiva. A partir de este, se establecieron tres objetivos específicos: El primero consiste en identificar los lineamientos de políticas para la atención educativa a poblaciones con discapacidad, vulnerabilidad y los lineamientos de la Educación Superior Inclusiva establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. El segundo, describir los parámetros propuestos en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a partir de las categorías de análisis: docentes, instituciones y plan de acción. Y por último, interpretar las categorías de estudio y construir una postura crítica frente a la transformación del enfoque en educación superior inclusiva.The present research try to get analyze the transformation of the inclusive higher education approach in Colombia from 2013 to 2018; this work was developed based on the problematic recognized in two categories: The first one was presented from the investigative background that showed trends, tensions, visions regarding inclusion and, the second part of the recognition of the political, cultural and institutional barriers that limit the development of inclusive education with property. From this, three specific objectives were established: The first consists in identifying the policy guidelines for educational attention to populations with disabilities, vulnerability and the guidelines of Inclusive Higher Education established by the Ministry of National Education. The second describes the parameters proposed in the guidelines established by the Ministry of National Education according to the analysis categories: teachers, institutions and action plan. And finally, interpreting the categories of study and building a critical position in the face of the transformation of the approach on inclusive higher education.Especialista en Pedagogía para la Educación Superiorhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Especializaciónapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásEspecialización Pedagogía para la Educación SuperiorFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Transformacion del enfoque de educación superior inclusiva en Colombia desde el año 2013 al 2018InclusionInclusive EducationInclusive Higher EducationInclusiónEducación InclusivaEducación Superior InclusivaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadArango, G. (2004). La educación superior en Colombia. Análisis y estrategias para su desarrollo. Colombia: Universidad Nacional de Colombia.Azorín, C. (2018). Abriendo fronteras para la inclusión: La ecología de la Equidad. Educación inclusiva, 11 (1), 213-228Barrero, Bohorques y Mejía. (2001). La inclusión en el contexto educativo: proceso de construcción del sujeto de derecho. Recuperado de: file:///D:/Downloads/Dialnet-LaInclusionEnElContextoEducativoProcesoDeConstrucc-4323945.pdfBallesteros, L. (2012). Estrategias para rastrear, ordenar y analizar fuentes documentales. Recuperado de: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/76/Documento_de_trabajo_Estrategias_para_rastrear.pdfBeltrán Y., Martínez, Y., y Vargas, A. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos, 18 (1), 62-75.Brito, H., y Camargo, B. (2018). Inclusión en la educación superior: Experiencia y contexto en la Universidad Santo Tomás (Tesis de especialización). Universidad Santo Tomás, Bogotá. ColombiaCalvo, G. (2007). Colombia. La dificultad para concretar las normas en inclusión educativa. UNESCO, Oficina Internacional de Educación, Ginebra, Suiza. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Inclusive_Education/Reports/buenosaires_07/colombia_inclusion_07.pdfColombia, Congreso de la república. (2003).Resolución 2565 de Octubre de 2003. Artículo 9. Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-85960.htmlColombia, congreso de la República. (1994). Ley 115 de 1994. Artículo 1. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfColombia, congreso de la República. (2013). Ley 1618 de 2013. Artículo 2. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. 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