Abrazando Las Emociones Cuidando El Niño Interior

La presente investigación surge como propuesta para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en los niños y niñas de los grados de transición de los colegios Gimnasio de “los Andes” y “Fabio Puerta” de Ubaté (Cundinamarca) a través de los lenguajes artísticos en el contexto de retorno a la presencialidad, debido a la necesidad en los niños y las niñas por aprender a identificar y controlar sus emociones luego de la educación virtual, lo cual influyó en su proceso formativo y social. Por lo tanto, se tiene como objetivo comprender cómo los lenguajes artísticos aportan en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas en el contexto de retorno a la presencialidad, desde los planteamientos del Psicólogo Daniel Goleman, además, la propuesta cuenta con cuatro categorías: Educación inicial, Primera infancia, Inteligencia emocional y Lenguajes artísticos que permiten orientar el proceso de manera pertinente, así mismo, para llevar a cabo el análisis se abordó una metodología desde el enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo e interpretativo y un tipo de investigación acción. De igual manera, se implementaron técnicas de recolección tales como: la observación participante, entrevistas semiestructuradas y la implementación de talleres lúdico-pedagógicos los cuales permitieron concluir que los lenguajes artísticos se convierten en una fuente inagotable de herramientas para expresar una amplia y rica gama de sentimientos y emociones. No obstante, se logró que los niños y niñas se sumerjan en esa exploración, transformación y esencia que generan los lenguajes artísticos en pro de un enriquecimiento de la inteligencia emocional.

• Autores: Cortes Forero, Tania Yulieth; Reyes Poveda, Lihz Natalia; Pulga Porras, Laura Yadira
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad Santo Tomás
• Repositorio: Repositorio Institucional USTA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.usta.edu.co:11634/51972
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/11634/51972
• Palabra clave: Early childhood; Return to Face-to-face; Emotional Intelligence; Artistic Languages; Pedagogical Actions; Early Childhood; Educación Infantil; Aprendizaje Socioemocional; Comportamiento; Retorno a la Presencialidad; Inteligencia Emocional; Lenguajes Artísticos; Acciones Pedagógicas; Primera Infancia
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