Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia
En el presente proyecto se tomó como referencia la importancia de la literatura infantil como herramienta para el acercamiento, reconocimiento y lectura inicial de los textos en preescolar; teniendo en cuenta que los estudiantes presentan dificultad al momento de enfrentarse al acercamiento de lectu...
- Autores:
-
Tarras Urango, Nasly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/22193
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/22193
- Palabra clave:
- Pedagogía institucional
Didáctica
Literatura infantil
Educación de niños
Literatura Infantil
Lectura
Escritura
Ilustración
Lúdica
Pedagogía
Fortalecimiento
Estrategias
- Rights
- openAccess
- License
- Abierto (Texto Completo)
| id |
SANTTOMAS2_8bd8d66be32d0bbf2c4cf02c55c65cad |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/22193 |
| network_acronym_str |
SANTTOMAS2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional USTA |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| title |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| spellingShingle |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia Pedagogía institucional Didáctica Literatura infantil Educación de niños Literatura Infantil Lectura Escritura Ilustración Lúdica Pedagogía Fortalecimiento Estrategias |
| title_short |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| title_full |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| title_fullStr |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| title_full_unstemmed |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| title_sort |
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Tarras Urango, Nasly |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Pacheco Doria, Dilia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Tarras Urango, Nasly |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Pedagogía institucional Didáctica Literatura infantil Educación de niños |
| topic |
Pedagogía institucional Didáctica Literatura infantil Educación de niños Literatura Infantil Lectura Escritura Ilustración Lúdica Pedagogía Fortalecimiento Estrategias |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Literatura Infantil Lectura Escritura Ilustración Lúdica Pedagogía Fortalecimiento Estrategias |
| description |
En el presente proyecto se tomó como referencia la importancia de la literatura infantil como herramienta para el acercamiento, reconocimiento y lectura inicial de los textos en preescolar; teniendo en cuenta que los estudiantes presentan dificultad al momento de enfrentarse al acercamiento de lectura y escritura, a ello se suma que los padres de familia tienen bajo nivel cultural y algunos casos son analfabetos, lo que impide un adecuado acompañamiento en sus aprendizajes, ello conlleva a la falencias que se evidencian en el desarrollo de sus actividades; además de ello fue necesario la consulta y el análisis de teorías de diferentes autores para dar mayor argumentación a nuestra propuesta, en ese orden de ideas afianzamos la investigación y damos por hecho que se puede hacer un uso práctico del cuento, las rondas, las poesías, las canciones en niños(as) para generar un mayor acercamiento a la lectura, el proyecto busca hacer uso de la ilustración infantil como estrategia lúdico pedagógica; el proceso investigativo se desarrolló bajo un tipo de investigación cualitativa, con un enfoque de investigación acción (IA), aplicando instrumentos como la observación directa, la entrevista, encuesta, diario de campo para la recolección de información. Al desarrollar la propuesta investigativa se pudo evidenciar que los niños y niñas de grado preescolar se vincularon activamente al desarrollo de las actividades, mostrando gran entusiasmo y alegría, estuvieron atentos, por la novedad de la ruta de la literatura infantil que fue amena y didáctica, lo cual causo un gran impacto académico y social. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-03-25T17:27:47Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-03-25T17:27:47Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020-03-24 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Tarras Urango, Nasly. (2020) Fortalecimiento del Proceso de Lectura y Escritura, Mediante la Ilustración Infantil como Estrategia Lúdico-Didáctica, en los Niños(as) de Preescolar en la Institución Educativa “Cañito de Los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Colombia. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11634/22193 |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Tarras Urango, Nasly. (2020) Fortalecimiento del Proceso de Lectura y Escritura, Mediante la Ilustración Infantil como Estrategia Lúdico-Didáctica, en los Niños(as) de Preescolar en la Institución Educativa “Cañito de Los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Colombia. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/11634/22193 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Agurre, J. (23,24,25 de 03 de 2006). La psicomotricidad fina, paso previo al proceso de escritura. Recuperado el 14 de 10 de 2016, de http://www.waece.org/cd_morelia2006/ponencias/aguirre.htm Allende, N. C. (2001). La construcción del concepto de lectura en el interior del aula de lengua. Onomázein, 223-238. Ana Cecilia Balanta Quintero, E. P. (24 de abril de 2015). Obtenido de https://www.academia.edu/23099795/Balanta_Quintero_Ana_Cecilia_estrategias_ludicodi dacticas Armengol, T. D. (7 de julio de 2005). Obtenido de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2005/re2005_18.pdf Arriaga, M. V. (2011). Influencia del nivel socioeconómico familiar sobre el desarrollo spcomotor de niños y niñas de 4 a 5 años de edad. influencia del nivel socioeconómico familiar sobre el desarrollo spcomotor de niños y niñas de 4 a 5 años de edad, pp.1-15. Berger, & Rigal. (2007). Psicologia del desarrollo infancia y adolecencia. Motricidad fina, 235. Berger, & Robert, R. (2007). Motrcidad fina. En Berger, Psicologia del desarrollo y infancia y adolecencia (pág. 235). medica panamericana. Boulch, L. (24 de 03 de 2011). Mis primeros pasos. Recuperado el 14 de 10 de 2016, de http://sobeidagarcia.blogspot.com.co/2011/03/trabajando-con-las-habilidades-motoras.html Campo, L. A. (14 de 10 de 2011). Características del desarrollo motor en niños. Recuperado el 14 DE OCTUBRE de 10 de 2016, de http://docplayer.es/8358043-Caracteristicas-deldesarrollo-motor-en-ninos-de-3-a-7-anos-de-la-ciudad-de-barranquilla.html Cano, E. B. (27 de diciembre de 2013). Obtenido de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2207/BASSO_CANO_ELENA_TFG.pd f?sequence=1 Casillas, M. K. (2018). Obtenido de https://www.materialeducativomk.com/pedagogia/friedrichfroebel/ Castillo, F. E. (octubre de 2015). Obtenido de https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/622490/02Flor%20Elizabeth%20Jime nez%20Castillo.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cerlac-Unesco. (2013). Obtenido de https://cerlalc.org/wpcontent/uploads/publicaciones/olb/PUBLICACIONES_OLB_%20Jovenes-lectoresCaminos-de-formacion_v1_010113.pdf Comenio, J. A. (s.f.). CAPÍTULO 2. Recuperado el 06 de 04 de 2018, de aprendizaje y categorías de una didáctica desarrolladora: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/zilberstein2.htm Comenio, J. A. (s.f.). Didáctica Magna. Cuba: Pueblo y Educación. Congreso Colombiano. (22 de diciembre de 1993). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104559_archivo_pdf.pdf Congreso de Colombia. (8 de noviembre de 2006). Obtenido de https://www.ramajudicial.gov.co/documents/573203/887553/Ley+1098+de+2006+%28Exp ide+el+Co%CC%81digo+de+Infancia+y+Adolescencia%29.pdf/1eaf9e0d-b3b0-4de5- b97e-9bd5fdff2cfa Darwin Agustín Alcívar, L. (2013). Obtenido de http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5815/1/TESIS%20LECTO-ESCRITURA.pdf Diagrama. (s.f.). Ejercicio de estadistica con diagrama circular y de barras. Recuperado el 04 de 03 de 2018, de https://es.slideshare.net/GermnSarmiento1/ejercico-de-estadistica-condiagrama-circular-y-de-barras-11774274 Doris Joseline Pari, Q. &. (2011). Obtenido de http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/raci/v10/v10_a09.pdf Esteban, E. (08 de 06 de 2018). https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/lectoescrituracomo-aprenden-los-ninos-a-leer-y-escribir/. Obtenido de https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/lectoescritura-como-aprenden-los-ninosa-leer-y-escribir/. Gómez, M. H. (2013). Lenguaje y acción en la Teoría de la acción comunicativa de Jurgen Habermas. Revista de estudios Politicos (Nueva época) , 1-40. Ingrid Milena Valencia Castillo, R. A. (Junio de 2016). Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/780/ValenciaCastilloIngridMi lena.pdf?sequence=2&isAllowed=y Irma Amalia Molina Bernal, &. J. (2016). Obtenido de https://www.usergioarboleda.edu.co/wpcontent/uploads/2015/01/LOS-RETOS-DE-LA-DIDA%CC%81CTICA.pdf?3227a8 Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. zona próxima, 108-123. Laura Díaz-Bravo, U. T.-G.-H. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Elsevier, 163- 166. MedlinePlus. (sf de sf de 2006). Biblioteca nacional de medicina de EE.UU. Recuperado el 19 de 10 de 2016, de Registro de los hitos del desarrollo a los 2 meses de edad: https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002006.htm Nerice, I. (1985). Coordinación Educativa y cultural centroamericana. Recuperado el 06 de 05 de 2018, de Didáctica General: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.pdf Omaira Chaparro, D. P. (s.f.). Programa de capacitacion y acompañamiento a docentes de Cundinamarca y Duitama para el desarrollo de los niveles de competencia de matematicas y diseño de secuencias didacticas a partir de experiencias significativas de los maestros Patricia Margarita Pérez, R. (2004). Revisión de las Teorías del Aprendizaje mas Sobresalintes del Siglo XX. Tiempo de Educar, 39-76 Renata, J. A. (2014). El lenguaje ordinario: la clave para el aprendizaje de las matemáticas basado en problemas. Redalyc-scielo. |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Duad |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Licenciatura en Educación Preescolar |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/1/2020NalyTarras1.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/2/2020NaslyTarras2.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/3/2020NaslyTarras3.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/5/carta.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/4/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/6/2020NalyTarras1.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/7/2020NaslyTarras2.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/8/2020NaslyTarras3.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/9/carta.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
7946f4ac850c0188efcef6153b9f6f7b 0014233d8e23c0f141cfb5bfe972dff4 e5884b1c10f252d245541ae4d1a64087 a6f1e152130e4facfb0129998247f7b6 f6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73 05e2e5c4d00972f18062d60869ed40a0 285259fda6d25c656dc035ee7e396a2b d734c955b0e51d540f884e0bc1f66ec7 9dea9b64952297d6668fbc52218d5dd2 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@usantotomas.edu.co |
| _version_ |
1782026252926844928 |
| spelling |
Pacheco Doria, DiliaTarras Urango, Nasly2020-03-25T17:27:47Z2020-03-25T17:27:47Z2020-03-24Tarras Urango, Nasly. (2020) Fortalecimiento del Proceso de Lectura y Escritura, Mediante la Ilustración Infantil como Estrategia Lúdico-Didáctica, en los Niños(as) de Preescolar en la Institución Educativa “Cañito de Los Sábalos” Cereté, Córdoba, Colombia [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Colombia.http://hdl.handle.net/11634/22193reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEn el presente proyecto se tomó como referencia la importancia de la literatura infantil como herramienta para el acercamiento, reconocimiento y lectura inicial de los textos en preescolar; teniendo en cuenta que los estudiantes presentan dificultad al momento de enfrentarse al acercamiento de lectura y escritura, a ello se suma que los padres de familia tienen bajo nivel cultural y algunos casos son analfabetos, lo que impide un adecuado acompañamiento en sus aprendizajes, ello conlleva a la falencias que se evidencian en el desarrollo de sus actividades; además de ello fue necesario la consulta y el análisis de teorías de diferentes autores para dar mayor argumentación a nuestra propuesta, en ese orden de ideas afianzamos la investigación y damos por hecho que se puede hacer un uso práctico del cuento, las rondas, las poesías, las canciones en niños(as) para generar un mayor acercamiento a la lectura, el proyecto busca hacer uso de la ilustración infantil como estrategia lúdico pedagógica; el proceso investigativo se desarrolló bajo un tipo de investigación cualitativa, con un enfoque de investigación acción (IA), aplicando instrumentos como la observación directa, la entrevista, encuesta, diario de campo para la recolección de información. Al desarrollar la propuesta investigativa se pudo evidenciar que los niños y niñas de grado preescolar se vincularon activamente al desarrollo de las actividades, mostrando gran entusiasmo y alegría, estuvieron atentos, por la novedad de la ruta de la literatura infantil que fue amena y didáctica, lo cual causo un gran impacto académico y social.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónFortalecimiento del proceso de lectura y escritura, mediante la ilustración infantil como estrategia ludico-didáctica, en los niños(as) de preescolar en la institución educativa “Cañito de los Sábalos” Cereté, Córdoba, ColombiaPedagogía institucionalDidácticaLiteratura infantilEducación de niñosLiteratura InfantilLecturaEscrituraIlustraciónLúdicaPedagogíaFortalecimientoEstrategiasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA DuadAgurre, J. (23,24,25 de 03 de 2006). La psicomotricidad fina, paso previo al proceso de escritura. Recuperado el 14 de 10 de 2016, de http://www.waece.org/cd_morelia2006/ponencias/aguirre.htmAllende, N. C. (2001). La construcción del concepto de lectura en el interior del aula de lengua. Onomázein, 223-238.Ana Cecilia Balanta Quintero, E. P. (24 de abril de 2015). Obtenido de https://www.academia.edu/23099795/Balanta_Quintero_Ana_Cecilia_estrategias_ludicodi dacticasArmengol, T. D. (7 de julio de 2005). Obtenido de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2005/re2005_18.pdfArriaga, M. V. (2011). Influencia del nivel socioeconómico familiar sobre el desarrollo spcomotor de niños y niñas de 4 a 5 años de edad. influencia del nivel socioeconómico familiar sobre el desarrollo spcomotor de niños y niñas de 4 a 5 años de edad, pp.1-15.Berger, & Rigal. (2007). Psicologia del desarrollo infancia y adolecencia. Motricidad fina, 235.Berger, & Robert, R. (2007). Motrcidad fina. En Berger, Psicologia del desarrollo y infancia y adolecencia (pág. 235). medica panamericana.Boulch, L. (24 de 03 de 2011). Mis primeros pasos. Recuperado el 14 de 10 de 2016, de http://sobeidagarcia.blogspot.com.co/2011/03/trabajando-con-las-habilidades-motoras.htmlCampo, L. A. (14 de 10 de 2011). Características del desarrollo motor en niños. Recuperado el 14 DE OCTUBRE de 10 de 2016, de http://docplayer.es/8358043-Caracteristicas-deldesarrollo-motor-en-ninos-de-3-a-7-anos-de-la-ciudad-de-barranquilla.htmlCano, E. B. (27 de diciembre de 2013). Obtenido de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2207/BASSO_CANO_ELENA_TFG.pd f?sequence=1Casillas, M. K. (2018). Obtenido de https://www.materialeducativomk.com/pedagogia/friedrichfroebel/Castillo, F. E. (octubre de 2015). Obtenido de https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/622490/02Flor%20Elizabeth%20Jime nez%20Castillo.pdf?sequence=1&isAllowed=yCerlac-Unesco. (2013). Obtenido de https://cerlalc.org/wpcontent/uploads/publicaciones/olb/PUBLICACIONES_OLB_%20Jovenes-lectoresCaminos-de-formacion_v1_010113.pdfComenio, J. A. (s.f.). CAPÍTULO 2. Recuperado el 06 de 04 de 2018, de aprendizaje y categorías de una didáctica desarrolladora: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/zilberstein2.htmComenio, J. A. (s.f.). Didáctica Magna. Cuba: Pueblo y Educación.Congreso Colombiano. (22 de diciembre de 1993). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104559_archivo_pdf.pdfCongreso de Colombia. (8 de noviembre de 2006). Obtenido de https://www.ramajudicial.gov.co/documents/573203/887553/Ley+1098+de+2006+%28Exp ide+el+Co%CC%81digo+de+Infancia+y+Adolescencia%29.pdf/1eaf9e0d-b3b0-4de5- b97e-9bd5fdff2cfaDarwin Agustín Alcívar, L. (2013). Obtenido de http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5815/1/TESIS%20LECTO-ESCRITURA.pdfDiagrama. (s.f.). Ejercicio de estadistica con diagrama circular y de barras. Recuperado el 04 de 03 de 2018, de https://es.slideshare.net/GermnSarmiento1/ejercico-de-estadistica-condiagrama-circular-y-de-barras-11774274Doris Joseline Pari, Q. &. (2011). Obtenido de http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/raci/v10/v10_a09.pdfEsteban, E. (08 de 06 de 2018). https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/lectoescrituracomo-aprenden-los-ninos-a-leer-y-escribir/. Obtenido de https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/lectoescritura-como-aprenden-los-ninosa-leer-y-escribir/.Gómez, M. H. (2013). Lenguaje y acción en la Teoría de la acción comunicativa de Jurgen Habermas. Revista de estudios Politicos (Nueva época) , 1-40.Ingrid Milena Valencia Castillo, R. A. (Junio de 2016). Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/780/ValenciaCastilloIngridMi lena.pdf?sequence=2&isAllowed=yIrma Amalia Molina Bernal, &. J. (2016). Obtenido de https://www.usergioarboleda.edu.co/wpcontent/uploads/2015/01/LOS-RETOS-DE-LA-DIDA%CC%81CTICA.pdf?3227a8Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. zona próxima, 108-123.Laura Díaz-Bravo, U. T.-G.-H. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Elsevier, 163- 166.MedlinePlus. (sf de sf de 2006). Biblioteca nacional de medicina de EE.UU. Recuperado el 19 de 10 de 2016, de Registro de los hitos del desarrollo a los 2 meses de edad: https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002006.htmNerice, I. (1985). Coordinación Educativa y cultural centroamericana. Recuperado el 06 de 05 de 2018, de Didáctica General: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.pdfOmaira Chaparro, D. P. (s.f.). Programa de capacitacion y acompañamiento a docentes de Cundinamarca y Duitama para el desarrollo de los niveles de competencia de matematicas y diseño de secuencias didacticas a partir de experiencias significativas de los maestrosPatricia Margarita Pérez, R. (2004). Revisión de las Teorías del Aprendizaje mas Sobresalintes del Siglo XX. Tiempo de Educar, 39-76Renata, J. A. (2014). El lenguaje ordinario: la clave para el aprendizaje de las matemáticas basado en problemas. Redalyc-scielo.ORIGINAL2020NalyTarras1.pdf2020NalyTarras1.pdfapplication/pdf1582966https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/1/2020NalyTarras1.pdf7946f4ac850c0188efcef6153b9f6f7bMD51open access2020NaslyTarras2.pdf2020NaslyTarras2.pdfapplication/pdf517976https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/2/2020NaslyTarras2.pdf0014233d8e23c0f141cfb5bfe972dff4MD52open access2020NaslyTarras3.pdf2020NaslyTarras3.pdfapplication/pdf233039https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/3/2020NaslyTarras3.pdfe5884b1c10f252d245541ae4d1a64087MD53metadata only accesscarta.pdfcarta.pdfapplication/pdf1056859https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/5/carta.pdfa6f1e152130e4facfb0129998247f7b6MD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/4/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD54open accessTHUMBNAIL2020NalyTarras1.pdf.jpg2020NalyTarras1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4716https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/6/2020NalyTarras1.pdf.jpg05e2e5c4d00972f18062d60869ed40a0MD56open access2020NaslyTarras2.pdf.jpg2020NaslyTarras2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8283https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/7/2020NaslyTarras2.pdf.jpg285259fda6d25c656dc035ee7e396a2bMD57open access2020NaslyTarras3.pdf.jpg2020NaslyTarras3.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7151https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/8/2020NaslyTarras3.pdf.jpgd734c955b0e51d540f884e0bc1f66ec7MD58open accesscarta.pdf.jpgcarta.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11001https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/22193/9/carta.pdf.jpg9dea9b64952297d6668fbc52218d5dd2MD59open access11634/22193oai:repository.usta.edu.co:11634/221932022-10-10 15:51:08.011open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |