Reconocimiento de las nociones de infancias : una revisión documental de referentes académicos en Colombia
La concepción de infancia que se tiene actualmente no es la misma que se ha tenido en diferentes momentos de la historia y en diversas partes del mundo. Parte de reconocer este término propio de la educación infantil conllevo a realizar un estudio documental que permita comprender la metamorfosis de...
- Autores:
-
Arenas Henao, Yuri Liliana
Pasito Garzón, Ángela Mayerly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/50846
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/50846
- Palabra clave:
- Childhood
Notions and conceptions
History
Contemporaneity
Public policies
Early childhood.
Educación de niños
Infancia
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La concepción de infancia que se tiene actualmente no es la misma que se ha tenido en diferentes momentos de la historia y en diversas partes del mundo. Parte de reconocer este término propio de la educación infantil conllevo a realizar un estudio documental que permita comprender la metamorfosis de la perspectiva infantil y sus nociones en aspectos sociales, culturales, familiares y educativos. Este trabajo responde a la necesidad de reconocer las infancias actuales y su recorrido a través de la historia, donde su principal objetivo es dar a conocer la noción de niños y niñas como sujetos y la condición de infancia contemporánea que ha llevado a hablar en términos de infancias. Este ejercicio investigativo se desarrolló desde un enfoque Cualitativo dentro de un alcance Descriptivo e Interpretativo a través de una revisión documental, logrando recolectar referencias que facilitaron un análisis general en un proceso de categorización que permitió reflexiones sobre la contextualización de lo que es hoy la primera infancia, reconociendo las características de niños y niñas en esta edad, así como identificar los aspectos generales familiares, sociales y culturales que contribuyen a la construcción de subjetividades. |
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Este trabajo responde a la necesidad de reconocer las infancias actuales y su recorrido a través de la historia, donde su principal objetivo es dar a conocer la noción de niños y niñas como sujetos y la condición de infancia contemporánea que ha llevado a hablar en términos de infancias. Este ejercicio investigativo se desarrolló desde un enfoque Cualitativo dentro de un alcance Descriptivo e Interpretativo a través de una revisión documental, logrando recolectar referencias que facilitaron un análisis general en un proceso de categorización que permitió reflexiones sobre la contextualización de lo que es hoy la primera infancia, reconociendo las características de niños y niñas en esta edad, así como identificar los aspectos generales familiares, sociales y culturales que contribuyen a la construcción de subjetividades.The conception of childhood that is currently held is not the same as that which has been held at different times in history and various parts of the world. Part of recognizing this term proper to early childhood education is to generate a documentary study that allows an understanding of the metamorphosis of the from the child's perspective and their notions, cultural, family, and educational aspects. This paper responds to the need to recognize current childhoods and their journey through history, where its main objective is to make known the notion of boys and girls as subjects and the contemporary childhood condition that has led to speaking in terms of childhoods. This investigative exercise was developed from a qualitative approach within a descriptive and interpretive scope through a documentary review, managing to collect references that facilitated a general analysis in a categorization process that allowed reflections on the contextualization of what it is today early childhood, recognizing the characteristics of boys and girls at this age, as well as identifying the general family, social and cultural aspects that contribute to the construction of subjectivities.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reconocimiento de las nociones de infancias : una revisión documental de referentes académicos en ColombiaChildhoodNotions and conceptionsHistoryContemporaneityPublic policiesEarly childhood.Educación de niñosInfanciaEnseñanzaInfanciasNociones y concepcionesHistoriaContemporaneidadPolíticas públicasPrimera infanciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAmador Baquiro, J. (2012). Condición infantil contemporánea: hacia una epistemología de las infancias. Pedagogía y Saberes, núm. 37., pp. 73-87.Espinosa Gómez, A. (2013). Configuración de la subjetividad en la primera infancia en un momento posmoderno. Infancias Imágenes, 18-28.Henao López, G., & García Vesga, M. (2009). Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 7, núm. 2,, 785-802.Ley 1804 de 2016 de agosto 02 de 2016. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones Obtenido de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Leyes/381611:Ley-1804-deagosto-02-de-2016Marín Gallego, J. (2018). Investigar en educación y pedagogía: sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Bogotá: Editorial Magisterio.MEN. Ministerio de Educacion Nacional . (2009). Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la Primera Infancia. Obtenido de Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la Primera Infancia: http://educacionencolombia.com.co/imagenes/guia_prestacion_servicios_atencion_ primera_infancia.pdfMEN. Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 20. Sentido de la educacion inicial. Obtenido de http:/www.colombiaaprende.edu.co/primerainfanciaNevado Fuentes, Charo. (2008). El componente lúdico en las clases de ELE. marcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 1-14.Sandoval Casilimas, C. (Diciembre de 2002). Módulo cuatro. Investigación cualitativa. Obtenido de https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbn xjdWFsaXRhdGl2YXVuaWNvcmR8Z3g6MWZlYTk4MWNjOGU4ODUwNwTamayo, M. (2011). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.Torres, A. (2017). Método Montessori: sus 8 principios educativos. 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