Experiences of an EFL pre-Spservice teacher at distance that construct her Identity.
El presente estudio autobiográfico bajo el enfoque de investigación narrativa describe la historia de vida de una docente en formación en la modalidad a distancia, antes y después de vivir en el exterior para determinar cómo sus experiencias han formado su identidad personal y profesional. Esta es l...
- Autores:
-
Coronado Cardona, Jenny Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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El presente estudio autobiográfico bajo el enfoque de investigación narrativa describe la historia de vida de una docente en formación en la modalidad a distancia, antes y después de vivir en el exterior para determinar cómo sus experiencias han formado su identidad personal y profesional. Esta es la historia de una futura maestra de Inglés que nació y se crió en Colombia, que tuvo experiencias como dificultades en el aprendizaje del Inglés en la escuela, o tener que viajar a los Estado Unidos dos veces, la primera vez en el programa de Au-pair y la segunda vez como turista, decidiendo quedarse en los Estados Unidos por diferentes circunstancias mientras seguía estudiando su carrera de licenciatura en Inglés en la universidad Santo Tomás con modalidad a distancia, teniendo que atravesar situaciones difíciles las cuales la hicieron más fuerte. La investigadora siguió una investigación de indagación y después de un proceso de descodificación de análisis de información, surgieron dos categorías: categoría 1: Desarrollo centrado en la persona. Con las subcategorías: Subcategoría 1: Religión, subcategoría 2: Apoyo familiar, subcategoría 3: Violencia, subcategoría 4: Resiliencia (Arte, Apoyo médico) y categoría 2: Desarrollo con enfoque académico con las subcategorías: subcategoría 1: Autonomía (autoaprendizaje) e independencia, subcategoría 2: Inglés y viajes al EE. UU., subcategoría 3: Investigación - desarrollo de habilidades. Esta historia es digna de contar porque cuando se escribe sobre estos temas, se está sumando a la telaraña del conocimiento en este campo de estudio y puede servir de ayuda para entender mejor los mundos mentales internos de los profesores y estudiantes de idiomas como una actividad social y educativa. (Barkhuizen et al., 2014). Adicionalmente, estas son experiencias válidas llegan a conclusiones importantes. |
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Amann, E. G. (2015). Resilience - English Edition. Alemania: Haufe Lexware. APA Sample Paper. (2019). Purdue Online Writing Lab. https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/apa_style/apa_formatting_and_style_guide/apa_sample_paper.html Barberà, E. (2013). Educación abierta y a distancia. Editorial UOC. Retrieved from https://elibro.net/es/ereader/usta/56349?page=28 Barcelos, A.M. (2017) Identities as emotioning and believing. Barkhuizen (eds.), Reflections on language teacher identity research. (pp. 148) Taylor & Francis group. Barkhuizen, G., Benson. P., and Chik. A., (2014). Narrative inquiry in Language Teaching and Learning Research. Routledge. Taylor & Francis group. Barkhuizen, G. (Ed.). (2017). Reflections on language teacher identity research. Taylor & Francis. https://drive.google.com/file/d/1Hz3L93YBGZIRx4GEcYQXjTqxhHUq8aGx/ view Barkhuizen, G. (2021). Language Teacher Educator Identity (Elements in Language Teaching). 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Esta es la historia de una futura maestra de Inglés que nació y se crió en Colombia, que tuvo experiencias como dificultades en el aprendizaje del Inglés en la escuela, o tener que viajar a los Estado Unidos dos veces, la primera vez en el programa de Au-pair y la segunda vez como turista, decidiendo quedarse en los Estados Unidos por diferentes circunstancias mientras seguía estudiando su carrera de licenciatura en Inglés en la universidad Santo Tomás con modalidad a distancia, teniendo que atravesar situaciones difíciles las cuales la hicieron más fuerte. La investigadora siguió una investigación de indagación y después de un proceso de descodificación de análisis de información, surgieron dos categorías: categoría 1: Desarrollo centrado en la persona. Con las subcategorías: Subcategoría 1: Religión, subcategoría 2: Apoyo familiar, subcategoría 3: Violencia, subcategoría 4: Resiliencia (Arte, Apoyo médico) y categoría 2: Desarrollo con enfoque académico con las subcategorías: subcategoría 1: Autonomía (autoaprendizaje) e independencia, subcategoría 2: Inglés y viajes al EE. UU., subcategoría 3: Investigación - desarrollo de habilidades. Esta historia es digna de contar porque cuando se escribe sobre estos temas, se está sumando a la telaraña del conocimiento en este campo de estudio y puede servir de ayuda para entender mejor los mundos mentales internos de los profesores y estudiantes de idiomas como una actividad social y educativa. (Barkhuizen et al., 2014). Adicionalmente, estas son experiencias válidas llegan a conclusiones importantes.The present autobiographical study under the narrative inquiry approach depicts the life story of an English pre-service teacher at distance education, before and after living abroad to determine how experiences have shaped her personal and professional identity. It is the story of an English pre-service teacher who was born and raised in Colombia, who had experiences such as having had difficulties learning English at school, or having had to travel to the United States twice, once with the Au-pair program and the other as a tourist. She decided to stay there due to different circumstances but continued studying a degree in English at Santo Tomas University at distance modality. This study describes how to learn in a distance modality, and had to go through difficult situations that made her stronger. The researcher followed inquiry research and after an information analysis decoding process, two categories emerged: category 1: Personal-focused development.With the sub-categories: Sub-category 1: Religion, sub category 2: Family support, sub-category 3: Violence, sub-category 4: Resilience (Arte, Medical support) and category 2: Academic-focused development with the sub-categories: sub-category 1: Autonomy (self- learning) and independence, sub- category 2: English and travel to the USA, sub-category 3: Research -skills development. This story is worth telling because when it is written, it is added to the web of knowledge in this field and it can help better understand (Barkhuizen et al., 2014). Additionally, these valid experiences reach important conclusions that add to the investigations of Identities in English pre-service teachers.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Experiences of an EFL pre-Spservice teacher at distance that construct her Identity.Narrative.Identity.Language learning.Pre-service teacher.Living abroad.IdentidadLenguas modernas-EnseñanzaFormación profesional de maestrosNarrativa.Identidad.Aprendizaje de idiomas.Profesor en formación.Vivir en el extranjero.Trabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAmann, E. G. (2015). Resilience - English Edition. Alemania: Haufe Lexware.APA Sample Paper. (2019). Purdue Online Writing Lab. https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/apa_style/apa_formatting_and_style_guide/apa_sample_paper.htmlBarberà, E. (2013). Educación abierta y a distancia. Editorial UOC. Retrieved from https://elibro.net/es/ereader/usta/56349?page=28Barcelos, A.M. (2017) Identities as emotioning and believing. Barkhuizen (eds.), Reflections on language teacher identity research. (pp. 148) Taylor & Francis group.Barkhuizen, G., Benson. P., and Chik. A., (2014). Narrative inquiry in Language Teaching and Learning Research. Routledge. Taylor & Francis group.Barkhuizen, G. (Ed.). (2017). Reflections on language teacher identity research. Taylor & Francis. https://drive.google.com/file/d/1Hz3L93YBGZIRx4GEcYQXjTqxhHUq8aGx/ viewBarkhuizen, G. (2021). Language Teacher Educator Identity (Elements in Language Teaching). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781108874083Bejarano. A (2004). Portafolio de aprendizaje Seminario Institucional I. Bogotá. D.C., Colombia: (Sic) Editorial Ltda.Bustamante Jiménez, Y. (2018). Challenges and Experiences of Foreign Language Teachers and Learners through the AuPair immersion program (Tesis de pregrado). Universidad Santo Tomas de Aquino, Bogotá, Colombia. http://hdl.handle.net/11634/15911Cárdenas, G. L. (2022). Experiences From An Efl Teacher: An Intercultural Life-Story Pursuing English Proficiency In The Usa. Retrieved from: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/44015/2022dayanacardenas.pdf?sequence=1&isAllowed=yChan, E. Y. (2017). Narrative Inquiry: A Dynamic Relationship between Culture, Language, and Education. Australian Journal of Teacher Education, 42(6). Retrieved from http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2017v42n6.2Conley, C. (2012). Emotional equations: Simple truths for creating happiness + success. United States: Free Press, a division of Simon & Schuster.Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). 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