Políticas gubernamentales e inclusión educativa de los niños con discapacidades en el municipio de san pedro de Urabá, Antioquia
La presente ponencia da cuenta de una indagación que brinda un aporte valioso para el ámbito social, comunitario y editorial, fundamentalmente para los docentes que trabajan en el área de Educación Especial. Mediante esta ponencia se ofrecen distintas herramientas en el aula (la implementación de mé...
- Autores:
-
Giraldo David, Viviana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31976
- Palabra clave:
- Public policies
Inclusive education
Functional diversity
Integration
Licenciatura en Educación Preescolar
Políticas públicas
Politicas públicas
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La presente ponencia da cuenta de una indagación que brinda un aporte valioso para el ámbito social, comunitario y editorial, fundamentalmente para los docentes que trabajan en el área de Educación Especial. Mediante esta ponencia se ofrecen distintas herramientas en el aula (la implementación de métodos y técnicas) indispensables en el rendimiento escolar de los estudiantes que presentan discapacidades. Se realizó una revisión de las estrategias de enseñanza del docente a niños con capacidades diferentes, atendiendo así a una gran parte de niños con diferentes diagnósticos. Esto permitió identificar a los docentes que conocen y aplican técnicas; y otros docentes que no tienen conocimientos de estas herramientas educativas. Se realizó la revisión a los docentes de las Instituciones Educativas Camilo Torres y San Pedro de Urabá que laboran con niños con capacidades diferentes, para constatar el tipo y nivel pedagógico de las estrategias que utilizan los docentes y verificar que utilizan métodos adecuados para trabajar con niños de diferentes diagnósticos en las Instituciones Educativas y en los centros de atención especial. La revisión se orienta en función de verificar el logro de diferentes competencias de aprendizaje, para establecer si se hace necesaria la mejora en la práctica docente de manera continua y permanente, de tal manera que el docente cuente con material de apoyo y le pueda brindar una mejor enseñanza al niño que presenta diversidad funcional. Se evidencia una falta de alineación y coherencia entre las propuestas de educación inclusiva sugeridas desde las políticas del Gobierno nacional y las gestionadas por parte de la Alcaldía y Secretaría de Educación, Deporte y Cultura municipal para ser ejecutadas en las Instituciones Educativas desde las prácticas educativas que se aplican a todos los niños y niñas con discapacidades. Lo anterior repercute negativamente en cada una de las dimensiones (física, social o sociopolítica, cognitiva, emocional o afectiva, comunicativa y lingüística, espiritual o trascendente, estética y ético moral) que como seres humanos les acontecen. |
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Se realizó una revisión de las estrategias de enseñanza del docente a niños con capacidades diferentes, atendiendo así a una gran parte de niños con diferentes diagnósticos. Esto permitió identificar a los docentes que conocen y aplican técnicas; y otros docentes que no tienen conocimientos de estas herramientas educativas. Se realizó la revisión a los docentes de las Instituciones Educativas Camilo Torres y San Pedro de Urabá que laboran con niños con capacidades diferentes, para constatar el tipo y nivel pedagógico de las estrategias que utilizan los docentes y verificar que utilizan métodos adecuados para trabajar con niños de diferentes diagnósticos en las Instituciones Educativas y en los centros de atención especial. La revisión se orienta en función de verificar el logro de diferentes competencias de aprendizaje, para establecer si se hace necesaria la mejora en la práctica docente de manera continua y permanente, de tal manera que el docente cuente con material de apoyo y le pueda brindar una mejor enseñanza al niño que presenta diversidad funcional. Se evidencia una falta de alineación y coherencia entre las propuestas de educación inclusiva sugeridas desde las políticas del Gobierno nacional y las gestionadas por parte de la Alcaldía y Secretaría de Educación, Deporte y Cultura municipal para ser ejecutadas en las Instituciones Educativas desde las prácticas educativas que se aplican a todos los niños y niñas con discapacidades. Lo anterior repercute negativamente en cada una de las dimensiones (física, social o sociopolítica, cognitiva, emocional o afectiva, comunicativa y lingüística, espiritual o trascendente, estética y ético moral) que como seres humanos les acontecen.This presentation gives an account of an investigation that provides a valuable contribution to the social, community and editorial spheres, mainly for teachers who work in the area of Special Education. Through this presentation, different tools are offered in the classroom (the implementation of methods and techniques) that are essential for the school performance of students with disabilities. A review of the teaching strategies of the teacher to children with different capacities was carried out, thus attending to a large part of children with different diagnoses. This made it possible to identify teachers who know and apply techniques; and other teachers who do not have knowledge of these educational tools. A review was made of the teachers of the Camilo Torres and San Pedro de Urabá Educational Institutions who work with children with different abilities, to verify the type and pedagogical level of the strategies used by the teachers and to verify that they use adequate methods to work with children of different diagnoses in Educational Institutions and in special care centers. The review is oriented in function of verifying the achievement of different learning competences, to establish if it is necessary to improve the teaching practice in a continuous and permanent way, in such a way that the teacher has support material and can provide a better teaching to children with functional diversity. There is evidence of a lack of alignment and coherence between the inclusive education proposals suggested by the national government policies and those managed by the Mayor's Office and the Municipal Education, Sports and Culture Secretariat to be executed in the Educational Institutions from the educational practices that they apply to all children with disabilities. The above has a negative impact on each of the dimensions (physical, social or socio-political, cognitive, emotional or affective, communicative and linguistic, spiritual or transcendent, aesthetic and moral ethical) that as human beings happen to them.Licenciado en Educación PreescolarPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Políticas gubernamentales e inclusión educativa de los niños con discapacidades en el municipio de san pedro de Urabá, AntioquiaPublic policiesInclusive educationFunctional diversityIntegrationLicenciatura en Educación PreescolarPolíticas públicasPoliticas públicasEducación inclusivaDiversidad funcionalIntegraciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBongiorno, K. 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