The struggle of an EFL Primary Teacher: Portraying English Teaching and Learning Experiences through a narrative study.
En este estudio, la investigación describe y analiza las experiencias y prácticas docentes de la vida cotidiana de un docente de primaria en torno al proceso ELT con niños de primaria de la "Institución Educativa Técnico Industrial Julio Flórez". Esta es una institución pública ubicada en...
- Autores:
-
Cardenas, Milady Melissa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/31807
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/31807
- Palabra clave:
- Narrative inquiry
Living experiences
ELT process
Teachers’ realities
Professional development of a pre-service teacher.
Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés
Experiencias
Desarrollo profesional
Investigación narrativa
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Desarrollo profesional de un docente en formación.
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Investigación narrativa Experiencias de vida Proceso enseñanza lengua extranjera ingles Realidades de los docentes de ingles Desarrollo profesional de un docente en formación. |
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En este estudio, la investigación describe y analiza las experiencias y prácticas docentes de la vida cotidiana de un docente de primaria en torno al proceso ELT con niños de primaria de la "Institución Educativa Técnico Industrial Julio Flórez". Esta es una institución pública ubicada en la región de Chiquinquirá - Boyacá. La profesora participante tiene 36 años de experiencia, tiene una licenciatura en educación básica y promoción a la comunidad con una especialización en pedagogía de la lengua escrita pero casualmente, la mayor parte de su práctica pedagógica la ha dedicado a la enseñanza del inglés. El estudio pertenece al subproyecto 3 de la LLEI en el programa B.A: Las voces de las realidades LLEI: historias de vida y experiencias. En esta región, las experiencias y voces de estudiantes y docentes en relación al proceso ELT nunca han sido documentadas, todo lo que rodea al proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés debe ser conocido y analizado con el fin de mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje. A lo largo del proceso, la participante tiene voz, y cuenta su historia y experiencias sobre cómo ha entregado su vida a la enseñanza y el aprendizaje del inglés, y las estrategias que ha implementado para lograrlo; muchas de las situaciones vividas por otros docentes en contextos afines de la región surgen de la periferia. Los datos se analizan con un enfoque temático y se categorizan en 3 temas principales que abordan los hitos de la docente, sus experiencias de enseñanza-aprendizaje y su influencia en el desarrollo profesional de una docente en formación. |
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Rodriguez, Sandra MilenaCardenas, Milady Melissa2021-02-03T15:27:53Z2021-02-03T15:27:53Z2021-09-02Cárdenas Hernández, M. M. (2020). The struggle of an EFL Primary Teacher: Portraying English Teaching and Learning Experiences through a narrative study. [Trabajo de grado, Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés] Universidad Santo Tomás, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/31807reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEn este estudio, la investigación describe y analiza las experiencias y prácticas docentes de la vida cotidiana de un docente de primaria en torno al proceso ELT con niños de primaria de la "Institución Educativa Técnico Industrial Julio Flórez". Esta es una institución pública ubicada en la región de Chiquinquirá - Boyacá. La profesora participante tiene 36 años de experiencia, tiene una licenciatura en educación básica y promoción a la comunidad con una especialización en pedagogía de la lengua escrita pero casualmente, la mayor parte de su práctica pedagógica la ha dedicado a la enseñanza del inglés. El estudio pertenece al subproyecto 3 de la LLEI en el programa B.A: Las voces de las realidades LLEI: historias de vida y experiencias. En esta región, las experiencias y voces de estudiantes y docentes en relación al proceso ELT nunca han sido documentadas, todo lo que rodea al proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés debe ser conocido y analizado con el fin de mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje. A lo largo del proceso, la participante tiene voz, y cuenta su historia y experiencias sobre cómo ha entregado su vida a la enseñanza y el aprendizaje del inglés, y las estrategias que ha implementado para lograrlo; muchas de las situaciones vividas por otros docentes en contextos afines de la región surgen de la periferia. Los datos se analizan con un enfoque temático y se categorizan en 3 temas principales que abordan los hitos de la docente, sus experiencias de enseñanza-aprendizaje y su influencia en el desarrollo profesional de una docente en formación.In this study, the research describes and analyze the experiences and everyday life teaching practices of a primary school teacher around ELT process with primary school children at "Institución Educativa Técnico Industrial Julio Flórez". This is a public institution located in the region of Chiquinquirá – Boyacá. The participant teacher has 36 years of experience, she holds a bachelor's degree in basic education and promotion to the community with a specialization in written language pedagogy but coincidentally, most of her pedagogical practice has been spent teaching English. The study belongs to the subproject 3 of the LLEI in the B.A program: The voices of the LLEI realities: life stories and experiences. In this region, the experiences and voices of students and teachers in relation to the ELT process have never been documented, everything that surrounds the process of teaching and learning English must be known and analyzed in order to improve teaching-learning practices. Along the process, the participant has a voice, and telling her story and experiences on how she has given her life to teaching and learning English, and the strategies she has implemented to achieve it; many of the situations experienced by other teachers in related contexts around the region come out from the periphery. The data is analyzed with a thematic approach and is categorized into 3 main themes that address the teacher's landmarks, her teaching-learning experiences and their influence on the professional development of a pre-service teacher.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2The struggle of an EFL Primary Teacher: Portraying English Teaching and Learning Experiences through a narrative study.Narrative inquiryLiving experiencesELT processTeachers’ realitiesProfessional development of a pre-service teacher.Licenciatura en Lenguas Extranjeras InglésExperienciasDesarrollo profesionalInvestigación narrativaExperiencias de vidaProceso enseñanza lengua extranjera inglesRealidades de los docentes de inglesDesarrollo profesional de un docente en formación.Trabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadGary Barkhizen, P. B. (2014). Narrative Inquiry in Language Teaching and Learning Reserach. New York: Taylor & Francis.Connelly, F., & Clandinin, D. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2-14. Retrieved July 9, 2020, from www.jstor.org/stable/1176100Castañeda-Trujillo, J. E., & Aguirre-Hernández, A. J. (2018). Pre-Service English Teachers’ Voices About the Teaching Practicum. HOW Journal, 25(1), 156-173. https://doi.org/10.19183/how.25.1.420.Xu, W., & Zammit, K. (2020). Applying Thematic Analysis to Education: A Hybrid Approach to Interpreting Data in Practitioner Research. International Journal of Qualitative Methods. https://doi.org/10.1177/1609406920918810Tsui, A. (2007). Complexities of Identity Formation: A Narrative Inquiry of an EFL Teacher. TESOL Quarterly, 41(4), 657-680. Retrieved July 9, 2020, from www.jstor.org/stable/40264401Bell, J. (2002). Narrative Inquiry: More Than Just Telling Stories. TESOL Quarterly, 36(2), 207-213. doi:10.2307/3588331Mendieta, edited by Nona Lyons and Vicki Kubler LaBoskey. (2002). Narrative inquiry in practice: advancing the knowledge of teaching. New York: Teachers College PressRodríguez, S.M. (2018, 2-4 July) Narrative Inquiry: Experiences in English Learning and Teaching. [Conferencia]. 10th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma, Spain. https://library.iated.org/view/RODRIGUEZ2018NAR.Rodríguez, S.M. (2018) Narrative Inquiry: Experiences in English Learning and Teaching. EDULEARN18 Proceedings, 5678 5682. http://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2018.1370.Webster, L., & Mertova, P. (2007). Using narrative inquiry as a research method: An introduction to using critical event narrative analysis in research on learning and teaching. Routledge/Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9780203946268MEN, (2006), Guide No. 22 Basic Standards of Competence in Foreign Languages: English. Bogotá, D.C. Colombia. Available in the URL: http://aprende.colombiaaprende.edu.coMEN, (2015), National English Program: Colombia Very Well! Bogotá, D.C. Colombia. Available in the URL: http://wsp.presidencia.gov.co/Prensa/2014/Julio/Paginas/20140710_05-Programa-Nacional-de-Ingles-2015-2025-Colombia-very-well-pondra-a-hablar-ingles-a-los-colombianos.aspxMEN, (2016), Basic Learning Rights of English Transition to Fifth Grade. Bogotá, D.C. Colombia. Available in the URL: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilingue/dbacurriculo/cartilla_dba/Basic%20Learning%20Rights%20-%20Tr%20y%20Primaria.pdfMinisterio de Educación Nacional (2005). Colombia bilingüe. Al Tablero, 37. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97495.html.ORIGINAL2020miladycardenas.pdf2020miladycardenas.pdfTesis de gradoapplication/pdf452672https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/1/2020miladycardenas.pdf610012d4acf466db9718bc0ae279a0d2MD51open accessCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf148882https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/2/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf7d7a5778ecf6a1c0a942c0c0eaf0c12bMD52metadata only accessCarta autorizacion auto archivo.pdfCarta autorizacion auto archivo.pdfCarta de autorizaciónapplication/pdf720457https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/3/Carta%20autorizacion%20auto%20archivo.pdfb9c96f8844792b3f6049fd774ba3f8fbMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/4/license_rdfdab767be7a093b539031785b3bf95490MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2020miladycardenas.pdf.jpg2020miladycardenas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3648https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/6/2020miladycardenas.pdf.jpg11a6914a0d5d7f6d14d764361f81acecMD56open accessCarta aprobacion facultad.pdf.jpgCarta aprobacion facultad.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6038https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/7/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf.jpgbd8f598faa629952666b672182fdfbebMD57open accessCarta autorizacion auto archivo.pdf.jpgCarta autorizacion auto archivo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3821https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/31807/8/Carta%20autorizacion%20auto%20archivo.pdf.jpg26c6949ff989323a45ed9810144edab6MD58open access11634/31807oai:repository.usta.edu.co:11634/318072022-10-10 16:53:42.977open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |