Mejorar la escritura académica aprendiendo gramática : secuencia didáctica
Numerosas investigaciones han mostrado que las competencias en lectura y escritura de los estudiantes universitarios en sus primeros semestres de pregrado son insuficientes para los retos que enfrentan. Al respecto, las teorías de alfabetización académica y escritura a través del currículo han busca...
- Autores:
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Oliveros Rangel, Fabián Alexis
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Numerosas investigaciones han mostrado que las competencias en lectura y escritura de los estudiantes universitarios en sus primeros semestres de pregrado son insuficientes para los retos que enfrentan. Al respecto, las teorías de alfabetización académica y escritura a través del currículo han buscado dar cuenta del fenómeno para poder remediarlo. Por otro lado, la gramática ha perdido terreno como materia fundamental en los cursos de español y de escritura. Sin embargo, a la hora de caracterizar los géneros discursivos propios de cada disciplina, que responden a ciertas prácticas de literacidad, la gramática es una herramienta poderosa para los lingüistas. Este trabajo de investigación busca formular e implementar una secuencia didáctica que trabaje sintaxis y puntuación juntas, y medir su impacto. El objetivo es mostrar que el conocimiento gramatical (del cual la sintaxis es parte importante) es muy útil para los escritores, desde las fases iniciales de escritura hasta las revisiones finales. |
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Sin embargo, a la hora de caracterizar los géneros discursivos propios de cada disciplina, que responden a ciertas prácticas de literacidad, la gramática es una herramienta poderosa para los lingüistas. Este trabajo de investigación busca formular e implementar una secuencia didáctica que trabaje sintaxis y puntuación juntas, y medir su impacto. El objetivo es mostrar que el conocimiento gramatical (del cual la sintaxis es parte importante) es muy útil para los escritores, desde las fases iniciales de escritura hasta las revisiones finales.Numerous researches have shown that first semester students’ competencies for reading and writing are insufficient for the challenges they face. On this matter, theories of academic literacy and writing across curriculum have sought to understand and describe this phenomenon in order to solve it. On the other hand, grammar has lost ground as a fundamental subject to be taught in writing and Spanish courses. However, when it comes to characterizing the discourse genres (which stem from certain literacy practices) unique to each discipline, grammar is a powerful tool for linguists. This research work seeks to propose and apply a didactic sequence which develops syntax and punctuation together, and assess its impact. The goal is to show that grammar knowledge (an important part of which is syntax) is very useful for writers, since the initial stages of writing until the final reviews.Especialista en Pedagogía para la Educación Superiorhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Especializaciónapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásEspecialización Pedagogía para la Educación SuperiorFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mejorar la escritura académica aprendiendo gramática : secuencia didácticaSyntaxAcademic literacyAcademic writingPunctuationGrammarWritingDidácticaGramáticaEducación superiorSintaxisGramáticaPuntuaciónEscrituraAlfabetización académicaLectoescrituraUniversidadEscritura académicaLiteracidadEscribir a través del currículoRedacciónSecuencia didácticaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáASALE (Asociación de Academias de la Lengua Española) (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.ASALE (Asociación de Academias de la Lengua Española) (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.Bazerman, C. et al. (editado por Federico Navarro) (2016). Escribir a través del currículum: una guía de referencia. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.Beneroso, L. (2013). La puntuación como contenido significativo en la enseñanza y el aprendizaje de la sintaxis. Propuesta didáctica y confirmación experimental. Revista Nebrija de lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas. 13 (número especial – Actas de Congreso).Briceño, J. (2014). El modelo de Flower y Hayes: una estrategia para la enseñanza de la escritura académica. Universidad del Tolima. Ibagué, Colombia.Cacciavillani, C., Colafigli, L. y Regis, L. (2018). “Didáctica de la Lengua, formación de lectores y escritores y enseñanza de la gramática: un mapa de reconocimientos, vacilaciones y ausencias”. Cuadernos de Educación. No. 16.Camps, A. y Zayas, F. (coordinadores) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. GRAÓ: Barcelona.Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Carlino, P. (2013). “Alfabetización académica diez años después” en Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 355-381.Carreño, I. (2016). Pienso, luego escribo: metacognición y competencia argumentativa escrita. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.Ciapuscio, E. (2002) “El lugar de la gramática en la producción de textos”. Simposio Internacional ‘Lectura y escritura: nuevos desafíos’ Vol. 17, p. 103. Mendoza, Argentina.Escalante-Barreto, C. E. (2015). La escritura académica como proceso epistémico en la enseñanza del derecho penal. Educación y Educadores, 18 (2), pp. 226-242.Fallas Alvarado, C. (2013). “Sintaxis y puntuación en la Ortografía académica: algunos casos específicos”. 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(2019). “La intersección entre puntuación y discurso: dificultades en la interpretación de modos del discurso en estudiantes universitarios”. Revista Nebrija de lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas. Vol. 13. No. 26.Mejía, D. (2018). Modelo cognitivo de Hayes y Flower en el fortalecimiento de la escritura argumentativa. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.Otañi, L. y Gaspar, M. (2001). “Sobre la gramática”. En Alvarado, M. (comp.) Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires, FLACSO. Manantial.Parodi, Giovanni y Burdiles, Gina (editores) (2015). Leer y escribir en contextos académicos y profesionales: géneros, corpus y métodos. Santiago de Chile: Editorial Planeta Chilena.Sabaj, O. (2012). “Uso de movidas retóricas y patrones léxico-gramaticales en artículos de investigación en español. Implicancias para la enseñanza de la escritura científica”. Boletín de Filología, Tomo XLVII, No. 1, p. 165 – 186.Sánchez, A. (2016). El género artículo científico: escritura y análisis desde la alfabetización académica y la retórica funcional. Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria.Sánchez, A. (2018). “Consideraciones sobre el artículo científico (AC): una aproximación desde el análisis de género y el posicionamiento”. Lingüística y literatura. No. 73, pág. 17-36.ORIGINAL2020fabiánoliveros.pdf2020fabiánoliveros.pdfTexto del trabajo de gradoapplication/pdf342199https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/1/2020fabi%c3%a1noliveros.pdf15b6531e466d3b3f33959a66065d47aaMD51open accessCarta_tesis_firmada.pdfCarta_tesis_firmada.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf681497https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/2/Carta_tesis_firmada.pdf2851f6e1b28831b8c1e45d2cdaac4568MD52metadata only accessCarta Fabian Oliveros.pdfCarta Fabian Oliveros.pdfCarta aval de la facultadapplication/pdf87111https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/3/Carta%20Fabian%20Oliveros.pdf695e109d7c1f902a45f309329263ae69MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81037https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/4/license_rdf1487462a1490a8fc01f5999ce7b3b9ccMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/5/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD55open accessTHUMBNAIL2020fabiánoliveros.pdf.jpg2020fabiánoliveros.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4310https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/6/2020fabi%c3%a1noliveros.pdf.jpg346447f7d3fe91e2e359c678789b67c9MD56open accessCarta_tesis_firmada.pdf.jpgCarta_tesis_firmada.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7278https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/7/Carta_tesis_firmada.pdf.jpg6ca4977181258dab27fc70b62fccd7c3MD57open accessCarta Fabian Oliveros.pdf.jpgCarta Fabian Oliveros.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7475https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21399/8/Carta%20Fabian%20Oliveros.pdf.jpgc71fb582979646814b7aeb2bd1fa26b0MD58open access11634/21399oai:repository.usta.edu.co:11634/213992022-10-10 16:56:46.821open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |