La socioformación: Dispositivo para la lectura crítica en filosofía en tiempos de modernidad líquida para jóvenes del grado décimo del Colegio Cooperativo San Agustín – Huila
Los estudiantes de grado décimo del Colegio Cooperativo San Agustín, presentan limitación para lograr el nivel de lectura crítica. De este modo, se propone diseñar un dispositivo pedagógico para el mejoramiento de la lectura crítica en el área de filosofía, en tiempos de modernidad líquida, para jóv...
- Autores:
-
Joven Cadena, Julián Ramiro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/34798
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/34798
- Palabra clave:
- Critical reading
Liquid-modern
Socio-formative project
Pedagogical divice
Philosophy
Licenciatura en Filosofía, Pensamiento Político y Económico
Filosofía
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Lectura crítica
Modernidad líquida
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Lectura crítica Modernidad líquida Proyecto socioformativo Dispositivo pedagógico Filosofía |
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Los estudiantes de grado décimo del Colegio Cooperativo San Agustín, presentan limitación para lograr el nivel de lectura crítica. De este modo, se propone diseñar un dispositivo pedagógico para el mejoramiento de la lectura crítica en el área de filosofía, en tiempos de modernidad líquida, para jóvenes del grado décimo del Colegio Cooperativo San Agustín – Huila. Se adopta el paradigma de investigación cualitativo, con enfoque hermenéutico y tipo de investigación etnografía virtual; para desarrollar el objetivo específico uno se emplea la técnica del cuestionario, para cumplir con el objetivo específico dos se aplica la técnica de la entrevista, y, referente, al objetivo específico tres se describen las competencias que se desarrollan a través del enfoque socioformativo. Los datos del cuestionario se analizan por medio de una rúbrica, para la entrevista se establece, inicialmente, un sistema categorial apriorístico, después, una codificación abierta, pasando a una codificación axial, hasta llegar al sistema categorial a posteriori. Conclusión: efectivamente existe en los estudiantes deficiencia en lectura crítica, existen algunas características de la sociedad en condición líquida en los estudiantes y el proyecto socioformativo es pertinente como dispositivo pedagógico. |
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Se adopta el paradigma de investigación cualitativo, con enfoque hermenéutico y tipo de investigación etnografía virtual; para desarrollar el objetivo específico uno se emplea la técnica del cuestionario, para cumplir con el objetivo específico dos se aplica la técnica de la entrevista, y, referente, al objetivo específico tres se describen las competencias que se desarrollan a través del enfoque socioformativo. Los datos del cuestionario se analizan por medio de una rúbrica, para la entrevista se establece, inicialmente, un sistema categorial apriorístico, después, una codificación abierta, pasando a una codificación axial, hasta llegar al sistema categorial a posteriori. Conclusión: efectivamente existe en los estudiantes deficiencia en lectura crítica, existen algunas características de la sociedad en condición líquida en los estudiantes y el proyecto socioformativo es pertinente como dispositivo pedagógico.The tenth-grade students at cooperative school San Agustín present a limitation to achieve a critical reading level. In this way it is proposed to design a pedagogical divice for improving of critical reading in philosophy area, in liquid-modern time for teenagers in tenth grade at cooperative school San Agustín- Huila it is adopted the qualitative- investigation paradigm with an hermeneutic approach and a type of virtual ethnographic investigation; to develop the specific objective one it is used the questionary technique. To fulfill with the specific objective two, it is applied the interview and reference technique. for specific objective three describes the competencies that are beveloped through socio-formative approach. The questionnaire data is analyzed by means of a rubric, for the interview is stablish, at the begging with a priori categorical system, afterward, an open codification becoming in an axial codification, until arriving to the a priori categorical system. In conclusion: there is effectively in the students a limitation with respect to critical reading. There are some characteristics in the society in liquid condition in students and the socio-formative project is pertinent as pedagogical divice.Licenciado en Filosofía, Pensamiento Político y Económicohttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía, Pensamiento Político y EconómicoFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La socioformación: Dispositivo para la lectura crítica en filosofía en tiempos de modernidad líquida para jóvenes del grado décimo del Colegio Cooperativo San Agustín – HuilaCritical readingLiquid-modernSocio-formative projectPedagogical divicePhilosophyLicenciatura en Filosofía, Pensamiento Político y EconómicoFilosofíaPedagogíaLectura críticaModernidad líquidaProyecto socioformativoDispositivo pedagógicoFilosofíaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadÁlvarez, M., & Ramírez, E. 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