Infancia en la escuela: De víctima del conflicto armado a constructora de paz
Ponencia hecha en el evento académico 'III Bienal Latinoaméricana de Infancias y Juventudes' realizado desde el pasado 30 de Julio al 3 de Agosto de 2018, cuya participación fue financiada por FODEIN e Internacionalización USTA. Producto del proyecto de investigación 'Infancia constru...
- Autores:
-
Contreras Castro, Daniel Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/18706
- Palabra clave:
- Experiences of the armed conflict
Peace building
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Conflicto armado
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Ponencia hecha en el evento académico 'III Bienal Latinoaméricana de Infancias y Juventudes' realizado desde el pasado 30 de Julio al 3 de Agosto de 2018, cuya participación fue financiada por FODEIN e Internacionalización USTA. Producto del proyecto de investigación 'Infancia constructora de paz' en el que trabajo como integrante del semillero de investigación interinstitucional 'Filosofía e Infancia', el cual clasificó en la Convocatoria Interna 06 – 2017 Semilleros de Investigación y Redes de Formación en Investigación Avanzada (RFIA) financiado por FODEIN – USTA, identificado con el código interno código 17151041, en donde el investigador principal es el docente Mg. Héctor Rafael Castellanos Triviño vinculado a la Facultad de Educación del Cau-Villavicencio. Este proyecto de investigación da a conocer la repercusión de las comunidades de diálogo como alternativa para afrontar las vivencias del conflicto armado en los estudiantes víctimas que asisten a dos colegios de la comuna 8 de Villavicencio, proceso investigativo en el que participaron docentes en formación de diversas licenciaturas de Unillanos y Santo Tomás. La pregunta abordada es ¿De qué manera las comunidades de diálogo se constituyen en una alternativa para afrontar las vivencias del conflicto armado en los estudiantes víctimas que asisten a los colegios La Esperanza y Catumare de Villavicencio? |
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Sátiro, A. (2012) Pedagogía para una ciudadanía creativa, Tesis doctoral. Doctorado en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Copyright depósito legal: B. 33212-2012. Publicación: Tesis doctorales en Xarxa: www.tdx.cat/handle/10803/96169 Red Nacional de Información (2017). Registro único de Víctimas. https://rni.unidadvictimas.gov.co/RUV recuperado en diciembre de 2017. Castellanos, Héctor Rafael. (2013) Fortalecimiento del Pensamiento crítico en la educación básica a través de las comunidades de diálogo. Trabajo investigativo de maestría. Universidad de Caldas. Freire, P. (1991), La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI Editores. Gallego-Badillo, R. (1995). Saber Pedagógico. Una visión alternativa. Bogotá: Magisterio. Kant, I. (2001). La paz perpetua. Madrid, España. Ediciones Mestas. Lipman, M.(1997) Pensamiento complejo y educación, Madrid, Editorial: De la Torre. Lipman, M., SHARP, A. & OSCANYAN, F. (1992). La filosofía en el aula, Madrid, Editorial: De la Torre. Lipman, M.(2004). Natasha: aprender a pensar con Vygotsky. Barcelona, Editorial: Gedisa. Nieto, Patricia (2010). Relatos autobiográficos de víctimas del conflicto armado: una propuesta teórico- metodológica. Revista de Estudios Sociales Número 36 Alto comisionado para la paz (2015). Borrador conjunto. Participación política: apertura democrática para construir la paz. Bogotá: Oficina del alto comisionado para la paz. Carrillo Ladino, J. O. & Florián Delgadillo, H. F. (2017). Infancia víctima constructora de paz a partir de las comunidades de diálogo. Universidad Santo Tomás, CAU Villavicencio. Freire, P. (1991), La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI Editores. Freire, P. (1997) Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI editores. Kant, I. (2001). La paz perpetua. Madrid, España. Ediciones Mestas. Lipman, M. (2004). Natasha: aprender a pensar con Vygotsky. Barcelona, Editorial: Gedisa. |
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Producto del proyecto de investigación 'Infancia constructora de paz' en el que trabajo como integrante del semillero de investigación interinstitucional 'Filosofía e Infancia', el cual clasificó en la Convocatoria Interna 06 – 2017 Semilleros de Investigación y Redes de Formación en Investigación Avanzada (RFIA) financiado por FODEIN – USTA, identificado con el código interno código 17151041, en donde el investigador principal es el docente Mg. Héctor Rafael Castellanos Triviño vinculado a la Facultad de Educación del Cau-Villavicencio. Este proyecto de investigación da a conocer la repercusión de las comunidades de diálogo como alternativa para afrontar las vivencias del conflicto armado en los estudiantes víctimas que asisten a dos colegios de la comuna 8 de Villavicencio, proceso investigativo en el que participaron docentes en formación de diversas licenciaturas de Unillanos y Santo Tomás. La pregunta abordada es ¿De qué manera las comunidades de diálogo se constituyen en una alternativa para afrontar las vivencias del conflicto armado en los estudiantes víctimas que asisten a los colegios La Esperanza y Catumare de Villavicencio?Paper made at the academic event 'III Latin American Biennial of Children and Youth', held from July 30 to August 3, 2018, whose participation was funded by FODEIN and Internationalization USTA. Product of the research project ' Peacebuilding childhood ' in which I work as a member of the inter-institutional research seedbed 'Philosophy and Childhood', which classified in the Internal Call 06 - 2017 Research seedbeds and Advanced Research Training Networks (RFIA ) financed by FODEIN - USTA, identified with the internal code code 17151041, where the principal investigator is Professor Mg. Héctor Rafael Castellanos Triviño linked to the Faculty of Education of the Cau-Villavicencio. This research project reveals the impact of the dialogue communities as an alternative to face the experiences of the armed conflict in the victim students who attend two schools in the commune 8 of Villavicencio, an investigative process in which teachers participated in the formation of various Unillanos and Santo Tomás degrees. The question addressed is how are the communities of dialogue an alternative to face the experiences of the armed conflict in the student victims who attend the schools La Esperanza and Catumare de Villavicencio?Licenciado en Lengua Castellana y Literaturahttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoimage/jpegspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Castellana y LiteraturaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Infancia en la escuela: De víctima del conflicto armado a constructora de pazExperiences of the armed conflictPeace buildingdialogue communitiescritical thinkingConflicto armadoReconciliaciónEscuelas primariasInfanciasConstrucción de pazComunidades de diálogoVivencias del conflicto armadoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadSátiro, A. (2012) Pedagogía para una ciudadanía creativa, Tesis doctoral. Doctorado en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Copyright depósito legal: B. 33212-2012. Publicación: Tesis doctorales en Xarxa: www.tdx.cat/handle/10803/96169Red Nacional de Información (2017). Registro único de Víctimas. https://rni.unidadvictimas.gov.co/RUV recuperado en diciembre de 2017.Castellanos, Héctor Rafael. (2013) Fortalecimiento del Pensamiento crítico en la educación básica a través de las comunidades de diálogo. Trabajo investigativo de maestría. Universidad de Caldas.Freire, P. (1991), La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI Editores.Gallego-Badillo, R. (1995). Saber Pedagógico. Una visión alternativa. Bogotá: Magisterio. Kant, I. (2001). La paz perpetua. Madrid, España. Ediciones Mestas.Lipman, M.(1997) Pensamiento complejo y educación, Madrid, Editorial: De la Torre.Lipman, M., SHARP, A. & OSCANYAN, F. (1992). La filosofía en el aula, Madrid, Editorial: De la Torre.Lipman, M.(2004). Natasha: aprender a pensar con Vygotsky. Barcelona, Editorial: Gedisa.Nieto, Patricia (2010). Relatos autobiográficos de víctimas del conflicto armado: una propuesta teórico- metodológica. Revista de Estudios Sociales Número 36Alto comisionado para la paz (2015). Borrador conjunto. Participación política: apertura democrática para construir la paz. Bogotá: Oficina del alto comisionado para la paz.Carrillo Ladino, J. O. & Florián Delgadillo, H. F. (2017). Infancia víctima constructora de paz a partir de las comunidades de diálogo. Universidad Santo Tomás, CAU Villavicencio.Freire, P. (1991), La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI Editores.Freire, P. (1997) Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI editores.Kant, I. (2001). La paz perpetua. Madrid, España. Ediciones Mestas.Lipman, M. (2004). Natasha: aprender a pensar con Vygotsky. 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