Estrategias de afrontamiento y autorregulación académica en estudiantes de 18 a 25 años de la facultad de psicología de la universidad Santo Tomas sede de Villavicencio.

El objetivo de la investigación es determinar la relación entre las Estrategias de Afrontamiento (EA) y la Autorregulación Académica (AA) en 216 estudiantes de psicología de 18 a 25 años de la Universidad Santo Tomas Sede de Villavicencio. La metodología es de tipo cuantitativo, no experimental con...

Full description

Autores:: García Barbosa, Ludin Nataly
Jimenez Henao, Carolina
Lamus Ortiz, Camila Andrea

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

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description	El objetivo de la investigación es determinar la relación entre las Estrategias de Afrontamiento (EA) y la Autorregulación Académica (AA) en 216 estudiantes de psicología de 18 a 25 años de la Universidad Santo Tomas Sede de Villavicencio. La metodología es de tipo cuantitativo, no experimental con alcance descriptivo y correlacional, con corte transversal; los instrumentos son la Escala de Estrategias de Coping Modificada (EEC-M) y la Escala de Aprendizaje Autorregulado (EAA). Los resultados indican que no existe una correlación estadísticamente significativa entre las EA y la AA desde una comprensión global de las puntuaciones (p. ,137); sin embargo, existen correlaciones positivas significativas entre el factor de Solución de Problemas y la dimensión de Autoeficacia (r=276 p. 0,000), Orientación a las Metas (r=297 p. 0,000), Uso de Estrategias (r=252 p. 0,000) y Autoevaluación (r=212 p. 0,002). Así como en el factor de Búsqueda de Apoyo Profesional con la dimensión de Uso de Estrategias (r=,141* p.,038). En el factor de Reevaluación Positiva con la dimensión de Autoeficacia (r=,210 p.,0.002), Orientación a las Metas (r=,190 p.,005), Uso de Estrategias y Autoevaluación (r=,136* p.,047). Y correlaciones negativas significativas, entre el factor Expresión de la Dificultad de Afrontamiento con la dimensión de Autoeficacia (r=-,155* p. 0,022); y el factor de Espera con las dimensiones de Autoeficacia (r=-,136* p. ,045) y Orientación a las Metas (r=,150* p.,028).
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spelling	Delgado Correa, Jimmy AlejandroGarcía Barbosa, Ludin NatalyJimenez Henao, CarolinaLamus Ortiz, Camila Andreahttps://orcid.org/0000-0002-9230-5076https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=b0PqNLQAAAAJ&scilu=&scisig=AMD79ooAAAAAYLAJuupx0EWC_PzVV43D83RcAFK79TWL&gmla=AJsN-F48vXEuvnOLJtbJ2WREtmKb-fTpc1-fasLhm5YKOs0t5EE1lLEhq1QsGI_hurLD2D3C3YvU7-7L0IQ8hiAWU6To08VCqFciSh201Hbcm-Yepcwx78EA1qeo9hDxQTJ2lAV7iT5Y&sciund=5745050494768532625https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001691984&lang=esUniversidad Santo Tomás2022-04-22T15:57:26Z2022-04-22T15:57:26Z2022-04-08García Barbosa, L; Jimenez Henao, C. & Lamus Ortiz, C. (2022). Estrategias de afrontamiento y autorregulación académica en estudiantes de 18 a 25 años de la facultad de psicología de la universidad Santo Tomas sede de Villavicencio. Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]¨. Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/44124reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl objetivo de la investigación es determinar la relación entre las Estrategias de Afrontamiento (EA) y la Autorregulación Académica (AA) en 216 estudiantes de psicología de 18 a 25 años de la Universidad Santo Tomas Sede de Villavicencio. La metodología es de tipo cuantitativo, no experimental con alcance descriptivo y correlacional, con corte transversal; los instrumentos son la Escala de Estrategias de Coping Modificada (EEC-M) y la Escala de Aprendizaje Autorregulado (EAA). Los resultados indican que no existe una correlación estadísticamente significativa entre las EA y la AA desde una comprensión global de las puntuaciones (p. ,137); sin embargo, existen correlaciones positivas significativas entre el factor de Solución de Problemas y la dimensión de Autoeficacia (r=276 p. 0,000), Orientación a las Metas (r=297 p. 0,000), Uso de Estrategias (r=252 p. 0,000) y Autoevaluación (r=212 p. 0,002). Así como en el factor de Búsqueda de Apoyo Profesional con la dimensión de Uso de Estrategias (r=,141* p.,038). En el factor de Reevaluación Positiva con la dimensión de Autoeficacia (r=,210 p.,0.002), Orientación a las Metas (r=,190 p.,005), Uso de Estrategias y Autoevaluación (r=,136* p.,047). Y correlaciones negativas significativas, entre el factor Expresión de la Dificultad de Afrontamiento con la dimensión de Autoeficacia (r=-,155* p. 0,022); y el factor de Espera con las dimensiones de Autoeficacia (r=-,136* p. ,045) y Orientación a las Metas (r=,150* p.,028).The objective of the research is to determine the relationship between Coping Strategies (EA) and Academic Self-Regulation (AA) in 216 psychology students between the ages of 18 and 25 at the Universidad Santo Tomas Sede de Villavicencio. The methodology is of a quantitative, non-experimental type with a descriptive and correlational scope, with a cross section; the instruments are the Modified Coping Strategies Scale (EEC-M) and the Self-regulated Learning Scale (EAA). The results indicate that there is no statistically significant correlation between EA and AA from a global understanding of the scores (p. 137); However, there are significant positive correlations between the Problem Solving factor and the Self-efficacy dimension (r = 276 p. 0.000), Goal Orientation (r = 297 p. 0.000), Use of Strategies (r = 252 p. 0.000) and Self-evaluation (r = 212 p. 0.002). As well as in the Search for Professional Support factor with the Use of Strategies dimension (r =, 141 * p., 038). In the Positive Reevaluation factor with the Self-efficacy dimension (r =, 210 p., 0.002), Goal Orientation (r =, 190 p., 005), Use of Strategies and Self-evaluation (r =, 136 * p. 047). And significant negative correlations between the Expression factor of Coping Difficulty with the Self-efficacy dimension (r = -, 155 * p. 0.022); and the Waiting factor with the dimensions of Self-efficacy (r = -, 136 * p., 045) and Goal Orientation (r =, 150 * p., 028).Psicólogohttp://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacionPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado PsicologíaFacultad de PsicologíaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias de afrontamiento y autorregulación académica en estudiantes de 18 a 25 años de la facultad de psicología de la universidad Santo Tomas sede de Villavicencio.Coping strategiesAcademic self-regulationuniversity studentsPsicologíaEducaciónPsicología EducativaEstrategia - Enseñanza aprendizajeTesis y disertaciones académicasEstrategias de afrontamientoautorregulación académicaestudiantes universitariosTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA VillavicencioAdasi, G., Amponsah, K., Mohammed, S., Yeboah, R., & Mintah, P. 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Estrategias de afrontamiento y autorregulación académica en estudiantes de 18 a 25 años de la facultad de psicología de la universidad Santo Tomas sede de Villavicencio.

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