TBL Implementation To Develop Productive Skills In A Group Of Beginners Students At “Integrado Juan Atalaya” School

Este informe de investigación es el resultado de un estudio a pequeña escala que tuvo como objetivo identificar los principales aportes y limitaciones de la implementación del Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) en un grupo de estudiantes de 9° grado de la Institución Educativa Integrado Juan Atalaya...

Full description

Autores:
Ordóñez, Keyla
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/34758
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/34758
Palabra clave:
Task-based learning,
productive skills
language awareness
self-efficacy
collaborative work
scaffolding techniques
Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés
Coworking
Didáctica
Aprendizaje basado en tareas
habilidades productivas
conciencia del lenguaje
autoeficacia
trabajo colaborativo
técnicas de andamiaje
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
Description
Summary:Este informe de investigación es el resultado de un estudio a pequeña escala que tuvo como objetivo identificar los principales aportes y limitaciones de la implementación del Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) en un grupo de estudiantes de 9° grado de la Institución Educativa Integrado Juan Atalaya de Cúcuta con un nivel de inglés principiante y que necesitaban mejorar sus habilidades productivas. La investigación-acción fue la metodología más apropiada para abordar este problema mediante la planificación e implementación de diez lecciones siguiendo la estructura TBL. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas, diario de campo del maestro, observaciones, y tareas realizadas por los estudiantes, los cuales se analizaron utilizando el método inductivo. Los hallazgos muestran que TBL aumenta la conciencia del lenguaje en los estudiantes, lo que les ayuda a comprender cómo éste funciona y a ganar mayor confianza para expresar sus ideas y comunicarse en contextos reales. TBL también estimula la parte oral y la escritura a través del trabajo colaborativo que anima a los estudiantes a interactuar entre ellos mismos mientras completan la tarea. Además, TBL mejora la autoeficacia de los estudiantes al obtener el apoyo de sus compañeros y del maestro quienes les hacen descubrir y creer en sus propias capacidades para realizar las tareas correspondientes. Algunas de las limitaciones identificadas fueron la necesidad de utilizar estrategias de andamiaje para ayudar a los estudiantes a afrontar las exigencias del lenguaje para desarrollar la tarea, la falta de tiempo para llevar a cabo todas las etapas de la lección, y la posibilidad de tener estudiantes que no hacen contribuciones relevantes al grupo y que, además, el grupo les sirve para camuflar su nivel real de inglés.