Estrategias pedagógicas inclusivas con población con déficit de atención en la educación inicial
El trabajo que a continuación se presenta corresponde a un ejercicio de revisión documental para identificar las estrategias pedagógicas inclusivas que favorecen el trabajo con alumnos con déficit de atención, las cuales fueron consultadas en referentes como: tesis de grado, propuestas pedagógicas y...
- Autores:
-
Portilla, Alma
Córdoba, Derly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/33435
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/33435
- Palabra clave:
- Pedagogical strategies
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El trabajo que a continuación se presenta corresponde a un ejercicio de revisión documental para identificar las estrategias pedagógicas inclusivas que favorecen el trabajo con alumnos con déficit de atención, las cuales fueron consultadas en referentes como: tesis de grado, propuestas pedagógicas y proyectos desarrollados, teniendo en cuenta cuatro categorías: déficit de atención, educación inclusiva y estrategias pedagógicas para la educación inicial y primera infancia. Los resultados y hallazgos que muestran las investigaciones pueden afirmar que: el TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es caracterizado por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad, siendo más marcado en hombres que en mujeres. Así mismo, se evidencian estrategias pedagógicas que se plantean en las propuestas para lograr una educación inclusiva en alumnos con este trastorno. La metodología presentada para el siguiente proyecto cuenta con un enfoque de corte cualitativo y con un diseño de investigación de revisión sistemática de literatura, y con un alcance de tipo descriptivo-interpretativo de diferentes referentes de investigación entre los años 2010-2020. |
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Alegri, H y Drake, M (2000). Atención y negligencia: Bases neurológicas, evaluación y trastornos. Revista Neurol 2000;30: 491- 494. Bustamante, J.O (2017). Hacia la inclusión de estudiantes con TDAH en el aula como proyecto educativo en el Colegio Agustiniano. Cuidad salitre, Bogotá. Constitución Política de Colombia. (2011). Bogotá: Panamericana. Cubero, C. (2006). Los trastornos de déficit de atención con o sin hiperactividad Una mirada desde lo pedagógico. Instituto de investigación en Educación. Disponible en http://revista uw.ac.cr. /acr/artículo/1- 2006, archivos/trastornos- (consultado el 21 junio 2010). Díaz Monsalve Ana Elsy y Quiroz Posada Ruth Elena (2013). La formación integral: Una aproximación desde la investigación. Medellín, Colombia. Fierro Perdomo, A.M (2017). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en la comunicación oral en los niños del grado primero del colegio Claretiano de Neiva (Huila), Bogotá, Colombia Flores, A. (2002). Factores de Riesgo Biológico Asociados a niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Tesis para optar el título de Especialista en medicina de rehabilitación en la Facultad de medicina humana de la Universidad Nacional Mayor de San marcos. Gonzales, A. y Ramos, J. (2006) La atención y sus alternancias: del cerebro a la conducta. México. Editorial El Manual Moderno. ISBN 970-729-214-8 Hernández de león, G.M (2012). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños del nivel primario, Guatemala. Heuyer, G (1914). Enfants anormaux et delinquants juveniles. Tesis de Medicina, Paris. Kant, I (1985). Pedagogía. Bogotá: Rosaristas. Lanfrancesco, G (2003). La educación integral en el preescolar: Propuesta pedagógica. Bogotá, D: C. Editorial Magisterio. Marín Iral, M.del P. Quintero Córdoba, P.A, y Rivera Gómez, S.C.(2019). Influencias de las relaciones familiares en la primera infancia. Poiésis, (36), 164-183. DOI: https://doi.org/10.21501/16920945.3196 Menéndez, I. (2001). Trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Clínica y diagnóstico. Oviedo- España. Monereo, C. (Coord.) (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación de la escuela. Barcelona: Graó. Montenegro Rojas, L (2019). Desarrollo de cartilla guía con herramientas pedagógicas para el trabajo en menores con déficit de atención (perturbación de la atención y la actividad F900Cie10) de la Institución Educativa San Bartolomé, Sede Benjamín del municipio de Córdoba, Nariño. Moya, E. (2009). . Programación didáctica para educación infantil. Sevilla: Editorial Cultiva libros. Ortega, S. (2913) Trastorno de la actividad y de la atención. Fundación CADAH. Palacio, M.C (2002) los repliegues de la vida social en la modernidad: Algunas preguntas por el lugar de la familia. Memorias/ Seminario. Propositivo segunda cohorte Maestría en estudios de familia y desarrollo. Manizales: Editorial Universidad Caldas. Rangel, A.J (2014) El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDA/H) y la violencia: Revisión de la bibliografía. Salud Mental Rodríguez, J (2010). Intervención y manejo de déficit de atención, percepción y memoria que presentan los niños y niñas de 5 a 10 años de edad relacionados en el aprendizaje de la unidad educativa municipal Carlos Lozano y lozano sede Jardín y Potosí, jornada tarde del municipio de Fusagasugá. Stainback, S., y Stainback, W. (2007). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Unesco. (2004). Temario abierto sobre educación inclusiva, tema 5. Santiago de Chile Valderrama (2011). Influencia de las Herramientas Pedagógicas en el proceso de enseñanza del Inglés. Universidad católica Luis Amigo Vernon, M.D (1973) psicología de la percepción. Editorial: Ediciones Homé- Paidós, México. |
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[Ponencia, Licenciatura en Educación Infantil/Preescolar, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/33435reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl trabajo que a continuación se presenta corresponde a un ejercicio de revisión documental para identificar las estrategias pedagógicas inclusivas que favorecen el trabajo con alumnos con déficit de atención, las cuales fueron consultadas en referentes como: tesis de grado, propuestas pedagógicas y proyectos desarrollados, teniendo en cuenta cuatro categorías: déficit de atención, educación inclusiva y estrategias pedagógicas para la educación inicial y primera infancia. Los resultados y hallazgos que muestran las investigaciones pueden afirmar que: el TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es caracterizado por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad, siendo más marcado en hombres que en mujeres. Así mismo, se evidencian estrategias pedagógicas que se plantean en las propuestas para lograr una educación inclusiva en alumnos con este trastorno. La metodología presentada para el siguiente proyecto cuenta con un enfoque de corte cualitativo y con un diseño de investigación de revisión sistemática de literatura, y con un alcance de tipo descriptivo-interpretativo de diferentes referentes de investigación entre los años 2010-2020.This work belongs to a documentary review exercise to identify inclusive pedagogical strategies that support working with under-care students, who were consulted in references such as: thesis, pedagogical proposals and developed projects, taking into account four categories: attention deficit, inclusive education and pedagogical strategies for early childhood and early childhood education. The results and findings shown by research says: ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) is characterized by lack of attention, hyperactivity and impulsivity, being more marked in men than in women. It also some pedagogical strategies are evidenced in the proposals to achieve inclusive education in students with this disorder. The methodology presented for this project has a qualitative approach and a research design with a systematic literature review, and with a descriptive-interpretative scope of different research referents between 2010 and 2020.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias pedagógicas inclusivas con población con déficit de atención en la educación inicialPedagogical strategiesinclusive educationintegral educationearly childhoodattention deficitLicenciatura en Educación Infantil-PreescolarEstrategias de aprendizajeEstrategias pedagógicasEducación inclusivaEducación integralPrimera infanciaDéficit de atenciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAlegri, H y Drake, M (2000). Atención y negligencia: Bases neurológicas, evaluación y trastornos. Revista Neurol 2000;30: 491- 494.Bustamante, J.O (2017). Hacia la inclusión de estudiantes con TDAH en el aula como proyecto educativo en el Colegio Agustiniano. Cuidad salitre, Bogotá.Constitución Política de Colombia. (2011). Bogotá: Panamericana.Cubero, C. (2006). Los trastornos de déficit de atención con o sin hiperactividad Una mirada desde lo pedagógico. Instituto de investigación en Educación. Disponible en http://revista uw.ac.cr. /acr/artículo/1- 2006, archivos/trastornos- (consultado el 21 junio 2010).Díaz Monsalve Ana Elsy y Quiroz Posada Ruth Elena (2013). La formación integral: Una aproximación desde la investigación. Medellín, Colombia.Fierro Perdomo, A.M (2017). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en la comunicación oral en los niños del grado primero del colegio Claretiano de Neiva (Huila), Bogotá, ColombiaFlores, A. (2002). Factores de Riesgo Biológico Asociados a niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Tesis para optar el título de Especialista en medicina de rehabilitación en la Facultad de medicina humana de la Universidad Nacional Mayor de San marcos.Gonzales, A. y Ramos, J. (2006) La atención y sus alternancias: del cerebro a la conducta. México. Editorial El Manual Moderno. ISBN 970-729-214-8Hernández de león, G.M (2012). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños del nivel primario, Guatemala.Heuyer, G (1914). Enfants anormaux et delinquants juveniles. Tesis de Medicina, Paris.Kant, I (1985). Pedagogía. Bogotá: Rosaristas.Lanfrancesco, G (2003). La educación integral en el preescolar: Propuesta pedagógica. Bogotá, D: C. Editorial Magisterio.Marín Iral, M.del P. Quintero Córdoba, P.A, y Rivera Gómez, S.C.(2019). Influencias de las relaciones familiares en la primera infancia. Poiésis, (36), 164-183. DOI: https://doi.org/10.21501/16920945.3196Menéndez, I. (2001). Trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Clínica y diagnóstico. Oviedo- España.Monereo, C. (Coord.) (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación de la escuela. Barcelona: Graó.Montenegro Rojas, L (2019). Desarrollo de cartilla guía con herramientas pedagógicas para el trabajo en menores con déficit de atención (perturbación de la atención y la actividad F900Cie10) de la Institución Educativa San Bartolomé, Sede Benjamín del municipio de Córdoba, Nariño.Moya, E. (2009). . Programación didáctica para educación infantil. Sevilla: Editorial Cultiva libros.Ortega, S. (2913) Trastorno de la actividad y de la atención. Fundación CADAH.Palacio, M.C (2002) los repliegues de la vida social en la modernidad: Algunas preguntas por el lugar de la familia. Memorias/ Seminario. Propositivo segunda cohorte Maestría en estudios de familia y desarrollo. Manizales: Editorial Universidad Caldas.Rangel, A.J (2014) El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDA/H) y la violencia: Revisión de la bibliografía. Salud MentalRodríguez, J (2010). Intervención y manejo de déficit de atención, percepción y memoria que presentan los niños y niñas de 5 a 10 años de edad relacionados en el aprendizaje de la unidad educativa municipal Carlos Lozano y lozano sede Jardín y Potosí, jornada tarde del municipio de Fusagasugá.Stainback, S., y Stainback, W. (2007). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.Unesco. (2004). Temario abierto sobre educación inclusiva, tema 5. Santiago de ChileValderrama (2011). Influencia de las Herramientas Pedagógicas en el proceso de enseñanza del Inglés. Universidad católica Luis AmigoVernon, M.D (1973) psicología de la percepción. Editorial: Ediciones Homé- Paidós, México.ORIGINAL2020almaportilla.pdf2020almaportilla.pdftrabajo de gradoapplication/pdf390857https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/1/2020almaportilla.pdfb4e8001182b1c418813d9f83f61f5dd9MD51open accessCarta de aprobación.pdfCarta de aprobación.pdfcarta de aprobación facultadapplication/pdf607801https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/2/Carta%20de%20aprobaci%c3%b3n.pdfe06cd2304819ec5e9985e1acf662f92aMD52metadata only accessCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf344391https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/3/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf20f3265deb31e50b4c7e2e7e4d01d530MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2020almaportilla.pdf.jpg2020almaportilla.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6352https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/6/2020almaportilla.pdf.jpg6e5a2f556da827673fd1563bd49a2a1cMD56open accessCarta de aprobación.pdf.jpgCarta de aprobación.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9973https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/7/Carta%20de%20aprobaci%c3%b3n.pdf.jpgafeb0f9d0eb39375a99e6486d28735b4MD57open accessCarta derechos de autor.pdf.jpgCarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9255https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33435/8/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpg7bccd124ffa16a9ecbbed8891cb3fe74MD58open access11634/33435oai:repository.usta.edu.co:11634/334352022-11-03 03:05:21.031open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |