Fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la oralidad en los niños de 3 a 4 años de edad del jardín infantil "Nimbo" a través de los canales de percepción.
El presente proyecto de grado tiene como objetivo determinar de qué manera influyen los estilos de aprendizaje en las habilidades comunicativas de los niños del salón de Conejos del jardín infantil “Nimbo”. Inicialmente se utilizaron actividades de observación con fines diagnósticos buscando evaluar...
- Autores:
-
Babativa, Sandra Ximena
Robayo, Adriana Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/21397
- Palabra clave:
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Communication and security
Gamificación
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Niños -- Comunicación
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El presente proyecto de grado tiene como objetivo determinar de qué manera influyen los estilos de aprendizaje en las habilidades comunicativas de los niños del salón de Conejos del jardín infantil “Nimbo”. Inicialmente se utilizaron actividades de observación con fines diagnósticos buscando evaluar el nivel de lenguaje y comunicación que tenían los niños. Se realizaron también entrevistas con las docentes titulares, de música, con la auxiliar de aula y la directora del jardín con el fin de conocer la importancia que tenía las actividades de lectura, expresión oral y creatividad en el jardín. Concluimos que los niños cuentan con pocos espacios de expresión y experiencias vivenciales dentro del jardín para poder expresarse de manera espontánea, por lo que a veces se ven poco tímidos dentro del aula. Posteriormente se planearon 10 actividades para potencializar el desarrollo del lenguaje de los niños, se buscó que fueran diferentes y que se realizaran teniendo el juego como motor principal, los niños se divirtieron y se fascinaron al poder involucrar a sus padres en algunas de las actividades, se evidenció como su lenguaje fluía de manera más natural y como aquellos niños que en ocasiones son tildados de “inquietos” se ven favorecidos al realizar actividades de movimiento donde su cuerpo debía trabajar para lograr los objetivos. |
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Concluimos que los niños cuentan con pocos espacios de expresión y experiencias vivenciales dentro del jardín para poder expresarse de manera espontánea, por lo que a veces se ven poco tímidos dentro del aula. Posteriormente se planearon 10 actividades para potencializar el desarrollo del lenguaje de los niños, se buscó que fueran diferentes y que se realizaran teniendo el juego como motor principal, los niños se divirtieron y se fascinaron al poder involucrar a sus padres en algunas de las actividades, se evidenció como su lenguaje fluía de manera más natural y como aquellos niños que en ocasiones son tildados de “inquietos” se ven favorecidos al realizar actividades de movimiento donde su cuerpo debía trabajar para lograr los objetivos.The objective of this graduation project is to determinate how learning styles influence communications abilities of children taking part of the Conejos classroom at “Nimbo” kindergarten. Initially, diagnosis observation activities were used to evaluate children´s language and communications levels. Interviews with their main teacher and music teacher were also conducted, as well as with the classroom assistant and the kindergarten director, to identify how important were reading. Oral expression and creativity activities in the kindergarten. The conclusion was that children had limited spaces and experiences within the kindergarten to express themselves spontaneously, and therefore they seemed shy during classroom activities. In a later stage 10 activities were planned to potentiate children´s language development. Each of them was different and carried out using games as the main driver. Children were amused and fascinated by involving their parents in some of the activities. It was possible to witness how their language was more fluid and in a natural way, and how those children occasionally identified as “uneasy” were favored by activities involving movement in which their bodies had to work to achieve aims.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la oralidad en los niños de 3 a 4 años de edad del jardín infantil "Nimbo" a través de los canales de percepción.SpontaneitySymbolic gameExpressionCommunication and securityGamificaciónJuegos educativosNiños -- ComunicaciónDidácticaEspontaneidadJuego simbólicoExpresiónComunicación y seguridadTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAguilar, P. F., & Campillejo, M. A. G. (1991). Aproximación teórica a la Investigación/acción y su proyección práctica en la realidad educativa. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (10), 295-309.Artística, E. (2000). Serie lineamientos curriculares. Ministerio de Educación.Botero, C. G., & Hernández, D. Y. B. (2006). Los estilos de aprendizaje desde el modelo VAK y su incidencia en el rendimiento académico en niños y niñas de grado 5º de primaria en diferentes estratos socioeconómicos en la ciudad de Pereira, Colombia. Revista Electrónica de Educación y psicología.Bueno Loja, M. I., & Sanmartín Morocho, M. A. (2015). Las rimas, trabalenguas y canciones como estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años de edad del Centro Infantil del Buen Vivir Ingapirca, de la comunidad de Ingapirca de la parroquia Santa Ana, cantón Cuenca, provincia del Azuay (Bachelor's thesis).Cassany, Daniel; Marta Luna; Gloria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, § 6.3. Expresión oral, págs. 134-150.Cervera, J. (2003). Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial. Editorial del Cardo, Pág, 231-232.Díaz, M. C. (2009). El cuento, la lectura y la convivencia como valor fundamental en la educación inicial. Educere, 13(44), 89-98.Flores, C. A., & Martín, M. (2006). El aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(1), 69-79.Guarneros Reyes, E., & Vega Pérez, L. (2013). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños preescolares. Avances en psicología latinoamericana, 32(1), 21-35.Izaguirre, Manuel Hernán (2018) Neuro Proceso de la enseñanza y del aprendizaje. Alfaomega.Kagan, Spenser (CITADO POR <JOHNSON, R. T. Y Johnson, D, W. Cooperative competitive and individualistic learning. Journal of Research and Development Education. 12,1. USA, 1980).Larraín, A., Strasser, K., & Lissi, M. R. (2012). Lectura compartida de cuentos y aprendizaje de vocabulario en edad preescolar: un estudio de eficacia. Estudios de Psicología, 33(3), 379-383.Lybolt, J., & Gottfred, C. (2003). Cómo fomentar el lenguaje en el nivel preescolar. Traducido y editado por: UNESCO (2006). Suiza.Martínez M. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas; 1998. p. 65-68.Morrison, George S. Educación Infantil. Madrid 2005, Ed. Pearson.Ownes, Robert E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Pearson Prentice Hall.Pérez Ruiz, Y. (2010). La preparación de la familia en la estimulación del lenguaje en la edad temprana. Manual de orientación. Contribuciones a las Ciencias Sociales [Internet] noviembre, 10.República de Colombia. Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. “De Cero a Siempre”. Bogotá. 2013.Rodríguez, M., & IUPMA, E. P. (1967). Educación inicial. la educacion, 372, H717.Rodríguez, J. I. H., Rodríguez, S. B., Fernández, G. E. G., & Cao, I. R. (2008). La estimulación del desarrollo del lenguaje en la edad preescolar, una propuesta desde su componente léxico-semántico. Revista iberoamericana de Educación, 47(3), 9.Salvador, M. B. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Revista de aula de Innovación Educativa, 46.Sanchez González, L., & Andrade Esparza, R. (2014). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.Sanchez, Lizbeth (2014). Inteligencia Múltiples y estilos de aprendizaje. Alfaomega.Tourtet, L. (1974). Lenguaje y pensamiento preescolar (Vol. 5). Narcea Edicionehttps://eligeeducar.cl/paso-del-jardin-al-colegio-reto-todos-los-padreshttps://www.elcolombiano.com/historico/el_paso_de_preescolar_a_primaria_un_reto_para_todos-CAEC_277467Babativa, Sandra X. & Robayo, Adriana M. (2020) Fortalecimiento de las habilidades comunicativas desde la oralidad en los niños de 3 a 4 años de edad del jardín infantil "Nimbo" a través de los canales de percepción. (trabajo de grado) Universidad Santo Tomás. Bogotá, Colombia.ORIGINAL2020sandrababativa.pdf2020sandrababativa.pdfapplication/pdf2251893https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/1/2020sandrababativa.pdf6b6ed32e41b0478e72ae824581e872f3MD51open accessCarta de Aprobación Facultad de Educación.pdfCarta de Aprobación Facultad de Educación.pdfapplication/pdf233640https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/2/Carta%20de%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad%20de%20Educaci%c3%b3n.pdf06e2ac3592e666124872999b2cb57da1MD52metadata only accessCarta de Derechos de Autor.pdfCarta de Derechos de Autor.pdfapplication/pdf451129https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/3/Carta%20de%20Derechos%20de%20Autor.pdf1c0731a347b565c901a43eaca9d9d1beMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/4/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/5/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD55open accessTHUMBNAIL2020sandrababativa.pdf.jpg2020sandrababativa.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3846https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/6/2020sandrababativa.pdf.jpg88f9c22bf3c3153b2605bdec8564dcdeMD56open accessCarta de Aprobación Facultad de Educación.pdf.jpgCarta de Aprobación Facultad de Educación.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8246https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/7/Carta%20de%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad%20de%20Educaci%c3%b3n.pdf.jpg9e44f5e46833d37bdd8533c89247cf7bMD57open accessCarta de Derechos de Autor.pdf.jpgCarta de Derechos de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7988https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21397/8/Carta%20de%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg7ae5895aaa8b926a1840db398b23d760MD58open access11634/21397oai:repository.usta.edu.co:11634/213972022-10-10 14:39:12.029open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |