Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.

La educación ha tenido una serie de cambios en la interacción docente-alumno, dando lugar a un proceso de enseñanza- aprendizaje en función del estudiante como parte activa en la construcción de conocimientos, siendo el docente ahora un facilitador y ejecutor de estrategias que generen un impacto en...

Full description

Autores:: Monterroza Fernandez, Clareth

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

id	SANTTOMAS2_27cc8cde3e7c142c92db8bfc6faf9c6e
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/47473
network_acronym_str	SANTTOMAS2
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
title	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
spellingShingle	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo. metacognition comprehension lectura learning self-regulation strategies Literatura y Lengua Castellana Lectoescritura Educación Aprendizaje - Enseñanza Metacognición lectura comprensión aprendizaje autorregulación
title_short	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
title_full	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
title_fullStr	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
title_full_unstemmed	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
title_sort	Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
dc.creator.fl_str_mv	Monterroza Fernandez, Clareth
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Malagon Santiago, Jayson Camilo
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Monterroza Fernandez, Clareth
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv	https://orcid.org/0000-0002-0845-4387
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=HSAHrB8AAAAJ
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000818348 https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002015168
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	metacognition comprehension lectura learning self-regulation strategies
topic	metacognition comprehension lectura learning self-regulation strategies Literatura y Lengua Castellana Lectoescritura Educación Aprendizaje - Enseñanza Metacognición lectura comprensión aprendizaje autorregulación
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Literatura y Lengua Castellana Lectoescritura Educación Aprendizaje - Enseñanza
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Metacognición lectura comprensión aprendizaje autorregulación
description	La educación ha tenido una serie de cambios en la interacción docente-alumno, dando lugar a un proceso de enseñanza- aprendizaje en función del estudiante como parte activa en la construcción de conocimientos, siendo el docente ahora un facilitador y ejecutor de estrategias que generen un impacto en la academia, creando escenarios para la formación educativa. Desde este punto, la facilitación de tácticas para el quehacer formativo deberá promover la lectura crítica-reflexiva en el aula, centrada en espacios de investigación, análisis y comprensión. Alrededor de ello, el desarrollo de las competencias de lectura para la sociedad del conocimiento y de la información (SCI) comprenden componentes que aportan al rendimiento y la calidad educativa de los alumnos proporcionando herramientas para el desenvolvimiento académico (Elche, 2018). La educación actual requiere la generación de competencias y capacidades que brinden adecuado progreso del proceso educativo, de allí que la implementación de estrategias metacognitivas en los escenarios escolares favorece la comprensión lectora, permitiendo que los alumnos sean autónomos en su proceso lector, resultando en beneficios en distintos aspectos personales y académicos (Torres, 2017; Urbano & Yerovi, 2018). En otro orden de ideas, la disposición de estrategias metacognitivas en el ejercicio de la lectura es una actividad primordial para la etapa académica y para quienes desean ser lectores estratégicos, ya que dichas estrategias metacognitivas integran elementos significativos para el avance del pensamiento científico y los procesos de aprendizaje, contribuyendo a la formación de capacidades y competencias para el análisis y reflexión de los contextos preparando al estudiante para ajustarse socialmente (Meléndez, 2018). En definitiva, el presente proyecto estará enfocado en la implementación de estrategias metacognitivas para la contribución del proceso de la comprensión y reflexión de obras literarias, en aras de dotar a los estudiantes del grado sexto cuatro de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, en las habilidades de autorregulación y autodirección, importantes para el desarrollo del proceso lector, originando un impacto positivo en la calidad educativa y el rendimiento académico. Finalmente, el proyecto estará distribuido en capítulos, los primeros componen la estructura teórica del proyecto, los siguientes comprenden la fase metodológica, evidencias, resultados y conclusiones, las cuales están relacionadas con las variables de estudio.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-10-04T12:42:41Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-10-04T12:42:41Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-10-03
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Monterroza Fernandez, C. (2022). Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión en los estudiantes de sexto cuatro de la institució educativa normal superior de Sincelejo. Estrategias metacognitivas, 78. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/47473
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Monterroza Fernandez, C. (2022). Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión en los estudiantes de sexto cuatro de la institució educativa normal superior de Sincelejo. Estrategias metacognitivas, 78. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/47473
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Riaño, A. M. S. (2016). Una experiencia pedagógica con la traducción de textos literarios: estudio de caso. Matices en Lenguas Extranjeras, (10), 42-52. Águila, E. (2014). Habilidades y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en alumnado de la Universidad de Sonora. Tesis Doctoral, Universidad de Extremadura Aguilar Colmenares, G. (2020) Caracterización de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos expositivos en los estudiantes de tercero de primaria del colegio Jordán de Sajonia. Estudio de caso. Alemán Mansilla, J. R., & Grández Guevara, A. R. (2019). Aplicación de un programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas y sus efectos en el nivel de comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Ingeniería de Canto Rey del distrito de San Juan de Lurigancho. Alliende, F. y Condemarín, M. (2000). La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Chile. Edit. Andrés Bello. Anastacio Vásquez, J. L. (2018). Estrategias Metacognitivas para mejorar la Comprensión de Textos Narrativos de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Jorge Basadre” Cañafisto-Chota, 2017. Antonijevic N. y C. Chadwick. (1981). “Estrategias cognitivas y metacognición”. Revista de Tecnología Educativa, 1(7), 307-321. Arciniega Arce, M. E. (2018). Relación de la motivación lectora, el desarrollo cognitivo y las estrategias metacognitivas con la comprensión de textos expositivos en estudiantes de un instituto pedagógico nacional de Lima. Berrocal, M., & Ramírez, F. (2019). Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Revista Innova Educación, 1(4), 522-545. Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia. Braslavsky, B. (2008). Enseñar a entender lo que se lee: La alfabetización en la familia y en la escuela.Buenos Aires: Fondo de Cultura Argentina. Burón, J. (1996). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. España: Ediciones Mensajero. Burón, J. (1997). Enseñar a Aprender. Introducción a la metacognición. Bilbao: Mensajero. 56 Burón, J. (1998). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones mensajero: España. Recuperado de: https://es.slideshare.net/pamelaeym/buron-ensenar-a- aprender- introducción-a-la-metacognicion. Cassany, D. (2012). En_línea. Leer y escribir en la red. Anagrama. Ceballos, E. C., Barbosa, C. P., & Sánchez, L. (2011). Metacognición y comprensión lectora: una relación posiblee intencional. Duazary, 8(1), 99-111. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2018). Métodos de investigación. McGraw Hill: España. Recuperado de: https://issuu.com/upaep_online/docs/dise os_no_experimentales sampier Ministerio de Educación Nacional (2016) Derechos Básicos de Aprendizaje. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf Ministerio de Educación Nacional, (2014) Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-342767_recurso_10.pdf Solé, I. (1991). Estrategias de lectura. Editorial Graó: España Solé, I. (1996). Estrategias de lectura, Barcelona: Grao. Stella, G., Arciniegas, E. (2004) Metacognición, lectura y construcción de conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Recuperado de Villamizar Echavarría, A. (2020). Evaluación de los niveles de comprensión lectora y su relación con la prueba saber 11 en el área de lectura crítica. (Tesis de grado, Universidad Autónoma de Manizales) Repositorio Universidad Autónoma de Manizales. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/11939
dc.rights.*.fl_str_mv	CC0 1.0 Universal
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	CC0 1.0 Universal http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Pregrado Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Educación
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/2/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021%202.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/3/Carta_aprobacion_facultad_Clareth%20Monterroza.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/4/Estrategias%20Metacognitivas%20para%20Contribuir%20al%20Mejoramiento%20del%20Proceso%20de%20Comprensi%c3%b3n%20Lectora%20y%20Reflexi%c3%b3n%20de%20Textos%20Narrativos%20%281%29.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/5/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/6/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/7/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021%202.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/8/Carta_aprobacion_facultad_Clareth%20Monterroza.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/9/Estrategias%20Metacognitivas%20para%20Contribuir%20al%20Mejoramiento%20del%20Proceso%20de%20Comprensi%c3%b3n%20Lectora%20y%20Reflexi%c3%b3n%20de%20Textos%20Narrativos%20%281%29.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	f34e5b08961675042f282eafb3ee4e5d f575970c8d64acd953e8f019ac756467 556193ad5b675d74e8c7b0f52ac864d9 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 ec29d31210a2889544a2dddc58202a86 984f23f66c76e31aa9c8bca37bc43370 dd09e8b9b59cc32ab94dffbbc51960ae
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usantotomas.edu.co
_version_	1782026282184212480
spelling	Malagon Santiago, Jayson CamiloMonterroza Fernandez, Clarethhttps://orcid.org/0000-0002-0845-4387https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=HSAHrB8AAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000818348https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002015168Universidad Santo Tomás2022-10-04T12:42:41Z2022-10-04T12:42:41Z2022-10-03Monterroza Fernandez, C. (2022). Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión en los estudiantes de sexto cuatro de la institució educativa normal superior de Sincelejo. Estrategias metacognitivas, 78. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/47473reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa educación ha tenido una serie de cambios en la interacción docente-alumno, dando lugar a un proceso de enseñanza- aprendizaje en función del estudiante como parte activa en la construcción de conocimientos, siendo el docente ahora un facilitador y ejecutor de estrategias que generen un impacto en la academia, creando escenarios para la formación educativa. Desde este punto, la facilitación de tácticas para el quehacer formativo deberá promover la lectura crítica-reflexiva en el aula, centrada en espacios de investigación, análisis y comprensión. Alrededor de ello, el desarrollo de las competencias de lectura para la sociedad del conocimiento y de la información (SCI) comprenden componentes que aportan al rendimiento y la calidad educativa de los alumnos proporcionando herramientas para el desenvolvimiento académico (Elche, 2018). La educación actual requiere la generación de competencias y capacidades que brinden adecuado progreso del proceso educativo, de allí que la implementación de estrategias metacognitivas en los escenarios escolares favorece la comprensión lectora, permitiendo que los alumnos sean autónomos en su proceso lector, resultando en beneficios en distintos aspectos personales y académicos (Torres, 2017; Urbano & Yerovi, 2018). En otro orden de ideas, la disposición de estrategias metacognitivas en el ejercicio de la lectura es una actividad primordial para la etapa académica y para quienes desean ser lectores estratégicos, ya que dichas estrategias metacognitivas integran elementos significativos para el avance del pensamiento científico y los procesos de aprendizaje, contribuyendo a la formación de capacidades y competencias para el análisis y reflexión de los contextos preparando al estudiante para ajustarse socialmente (Meléndez, 2018). En definitiva, el presente proyecto estará enfocado en la implementación de estrategias metacognitivas para la contribución del proceso de la comprensión y reflexión de obras literarias, en aras de dotar a los estudiantes del grado sexto cuatro de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, en las habilidades de autorregulación y autodirección, importantes para el desarrollo del proceso lector, originando un impacto positivo en la calidad educativa y el rendimiento académico. Finalmente, el proyecto estará distribuido en capítulos, los primeros componen la estructura teórica del proyecto, los siguientes comprenden la fase metodológica, evidencias, resultados y conclusiones, las cuales están relacionadas con las variables de estudio.Education has undergone a series of changes in teacher-student interaction, leading to a teaching-learning process based on the student as part active in the construction of knowledge, being the teacher now a facilitator and executor of strategies that generate an impact in the academy, creating scenarios for the educational training. From this point, the facilitation of tactics for the task training should promote critical-reflective reading in the classroom, focused on spaces of investigation, analysis and understanding. Around this, the development of skills reading for the knowledge and information society (SCI) comprise components that contribute to the performance and educational quality of students providing tools for academic development (Elche, 2018). Current education requires the generation of skills and abilities that provide adequate progress in the educational process, hence the implementation of metacognitive strategies in school settings favor reading comprehension, allowing students to be autonomous in their reading process, resulting in benefits in different personal and academic aspects (Torres, 2017; Urbano & Yerovi, 2018). In another order of ideas, the disposition of metacognitive strategies in the exercise of reading is an essential activity for the academic stage and for those who wish to be strategic readers, since these metacognitive strategies integrate elements significant for the advancement of scientific thinking and learning processes, contributing to the formation of capacities and competences for the analysis and reflection of contexts preparing the student to adjust socially (Meléndez, 2018). Ultimately, this project will be focused on the implementation of metacognitive strategies for the contribution of the process of understanding and reflection of literary works, in order to provide the students of sixth grade four of the Institution Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, in the skills of self-regulation and self-direction, important for the development of the reading process, causing an impact positive in educational quality and academic performance. Finally, the project will be distributed in chapters, the first ones make up the theoretical structure of the project, the following comprise the methodological phase, evidence, results and conclusions, which are related to the study variables.Licenciado en Lengua Castellana y LiteraturaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Castellana y LiteraturaFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.metacognitioncomprehensionlecturalearningself-regulationstrategiesLiteratura y Lengua CastellanaLectoescrituraEducaciónAprendizaje - EnseñanzaMetacogniciónlecturacomprensiónaprendizajeautorregulaciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáRiaño, A. M. S. (2016). Una experiencia pedagógica con la traducción de textos literarios: estudio de caso. Matices en Lenguas Extranjeras, (10), 42-52.Águila, E. (2014). Habilidades y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en alumnado de la Universidad de Sonora. Tesis Doctoral, Universidad de ExtremaduraAguilar Colmenares, G. (2020) Caracterización de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos expositivos en los estudiantes de tercero de primaria del colegio Jordán de Sajonia. Estudio de caso.Alemán Mansilla, J. R., & Grández Guevara, A. R. (2019). Aplicación de un programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas y sus efectos en el nivel de comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Ingeniería de Canto Rey del distrito de San Juan de Lurigancho.Alliende, F. y Condemarín, M. (2000). La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Chile. Edit. Andrés Bello.Anastacio Vásquez, J. L. (2018). Estrategias Metacognitivas para mejorar la Comprensión de Textos Narrativos de los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Jorge Basadre” Cañafisto-Chota, 2017.Antonijevic N. y C. Chadwick. (1981). “Estrategias cognitivas y metacognición”. Revista de Tecnología Educativa, 1(7), 307-321.Arciniega Arce, M. E. (2018). Relación de la motivación lectora, el desarrollo cognitivo y las estrategias metacognitivas con la comprensión de textos expositivos en estudiantes de un instituto pedagógico nacional de Lima. Berrocal, M., & Ramírez, F. (2019). Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Revista Innova Educación, 1(4), 522-545. Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia. Braslavsky, B. (2008). Enseñar a entender lo que se lee: La alfabetización en la familia y en la escuela.Buenos Aires: Fondo de Cultura Argentina.Burón, J. (1996). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. España: Ediciones Mensajero. Burón, J. (1997). Enseñar a Aprender. Introducción a la metacognición. Bilbao: Mensajero. 56 Burón, J. (1998). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones mensajero: España. Recuperado de: https://es.slideshare.net/pamelaeym/buron-ensenar-a- aprender- introducción-a-la-metacognicion.Cassany, D. (2012). En_línea. Leer y escribir en la red. Anagrama.Ceballos, E. C., Barbosa, C. P., & Sánchez, L. (2011). Metacognición y comprensión lectora: una relación posiblee intencional. Duazary, 8(1), 99-111.Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2018). Métodos de investigación. McGraw Hill: España. Recuperado de: https://issuu.com/upaep_online/docs/dise os_no_experimentales sampierMinisterio de Educación Nacional (2016) Derechos Básicos de Aprendizaje. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdfMinisterio de Educación Nacional, (2014) Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-342767_recurso_10.pdfSolé, I. (1991). Estrategias de lectura. Editorial Graó: España Solé, I. (1996). Estrategias de lectura, Barcelona: Grao.Stella, G., Arciniegas, E. (2004) Metacognición, lectura y construcción de conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Recuperado deVillamizar Echavarría, A. (2020). Evaluación de los niveles de comprensión lectora y su relación con la prueba saber 11 en el área de lectura crítica. (Tesis de grado, Universidad Autónoma de Manizales) Repositorio Universidad Autónoma de Manizales. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/11939ORIGINALCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021 2.pdfCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021 2.pdfCarta de derechos de autorapplication/pdf68757https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/2/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021%202.pdff34e5b08961675042f282eafb3ee4e5dMD52metadata only accessCarta_aprobacion_facultad_Clareth Monterroza.pdfCarta_aprobacion_facultad_Clareth Monterroza.pdfCarta de aprobación Craiapplication/pdf1172541https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/3/Carta_aprobacion_facultad_Clareth%20Monterroza.pdff575970c8d64acd953e8f019ac756467MD53metadata only accessEstrategias Metacognitivas para Contribuir al Mejoramiento del Proceso de Comprensión Lectora y Reflexión de Textos Narrativos (1).pdfEstrategias Metacognitivas para Contribuir al Mejoramiento del Proceso de Comprensión Lectora y Reflexión de Textos Narrativos (1).pdfProyecto de grado, clareth monterroza fernandez 2022application/pdf1062569https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/4/Estrategias%20Metacognitivas%20para%20Contribuir%20al%20Mejoramiento%20del%20Proceso%20de%20Comprensi%c3%b3n%20Lectora%20y%20Reflexi%c3%b3n%20de%20Textos%20Narrativos%20%281%29.pdf556193ad5b675d74e8c7b0f52ac864d9MD54open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/5/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/6/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD56open accessTHUMBNAILCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021 2.pdf.jpgCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021 2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8104https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/7/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021%202.pdf.jpgec29d31210a2889544a2dddc58202a86MD57open accessCarta_aprobacion_facultad_Clareth Monterroza.pdf.jpgCarta_aprobacion_facultad_Clareth Monterroza.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6835https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/8/Carta_aprobacion_facultad_Clareth%20Monterroza.pdf.jpg984f23f66c76e31aa9c8bca37bc43370MD58open accessEstrategias Metacognitivas para Contribuir al Mejoramiento del Proceso de Comprensión Lectora y Reflexión de Textos Narrativos (1).pdf.jpgEstrategias Metacognitivas para Contribuir al Mejoramiento del Proceso de Comprensión Lectora y Reflexión de Textos Narrativos (1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6536https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47473/9/Estrategias%20Metacognitivas%20para%20Contribuir%20al%20Mejoramiento%20del%20Proceso%20de%20Comprensi%c3%b3n%20Lectora%20y%20Reflexi%c3%b3n%20de%20Textos%20Narrativos%20%281%29.pdf.jpgdd09e8b9b59cc32ab94dffbbc51960aeMD59open access11634/47473oai:repository.usta.edu.co:11634/474732023-05-08 15:04:19.541metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.

Publicaciones similares