Macro proposición en el texto escrito en el colegio de educación técnica y académica Celestín Freinet, grado séptimo
Este proyecto se llevó a cabo en la ciudad de Bogotá, en el Colegio de Educación Técnica y Académica Celestin Freinet con estudiantes de séptimo grado, quienes en la aplicación del simulacro ―Evaluarte‖ (2016) obtuvieron un desempeño bajo en las competencias lectoras y escritas. Además, el simulacro...
- Autores:
-
Parada Mesa, Sandra Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/15530
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/15530
- Palabra clave:
- Competencias lectoras
Desempeño de los estudiantes
Macroproposiciones
Textos escritos
Colegio de Educación Técnica y Académica Celestín Freinet
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Este proyecto se llevó a cabo en la ciudad de Bogotá, en el Colegio de Educación Técnica y Académica Celestin Freinet con estudiantes de séptimo grado, quienes en la aplicación del simulacro ―Evaluarte‖ (2016) obtuvieron un desempeño bajo en las competencias lectoras y escritas. Además, el simulacro evaluó los siguientes componentes: sintáctico, pragmático y semántico; de los cuales el desempeño de los estudiantes fue significativamente bajo. Después de realizar un análisis de dichos resultados se llega a la conclusión que el bajo desempeño de los estudiantes se debe a las posibles falencias en comprensión lectora, escritura y análisis de textos. En consecuencia, este proyecto de tipo educativo se enfocó en fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes, por medio de la aplicación de talleres secuenciales durante las clases de la asignatura de lengua castellana. Los talleres se basaron en la identificación de las macroproposiciones en diversos tipos de textos escritos usando las macroreglas de seleccionar, generalizar y construir para reforzar el desempeño de los estudiantes en la competencia lectora desde los componentes pragmático y semántico en cualquier texto escrito. |
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En consecuencia, este proyecto de tipo educativo se enfocó en fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes, por medio de la aplicación de talleres secuenciales durante las clases de la asignatura de lengua castellana. Los talleres se basaron en la identificación de las macroproposiciones en diversos tipos de textos escritos usando las macroreglas de seleccionar, generalizar y construir para reforzar el desempeño de los estudiantes en la competencia lectora desde los componentes pragmático y semántico en cualquier texto escrito.This research was developed in Bogotá, in the school of Technical and Academic Education Celestin Freinet. The participants were seventh grade students, who in the application of Evaluarte (2016) simulation obtained a low performance in the reading and writing competences. In addition, in the pragmatic, semantic, and syntactic components their performance were significantly lower. Reveling students difficulties on comprehension, interpretation, writing and texts analysis. As a result, this educative project based on strengthened students‘ reading comprehension through the application of sequential workshop during the Spanish classes. These workshops focused on the identification of macro-clauses on different types of writing texts using the macro-rules, suppress, select, generalize and integrate to reinforce students‘ performance in the reading competence from pragmatics and semantics components of any writing text.Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua CastellanaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásLicenciatura Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua CastellanaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Macro proposición en el texto escrito en el colegio de educación técnica y académica Celestín Freinet, grado séptimoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAula, 3. (2011). Estructura del texto. Aula 31.Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.Colegio de Educación técnica y Académica Celestin Freinet. (2017). INDICADORES DE GESTION - Desempeño académico. Bogotá.Colom, R. (1990). Las representaciones mentales: ¿El lenguaje del pensamiento, los lenguajes del pensamiento o los lenguajes de los pensamientos? Anuario de Psicología, 7-20.Domenech, F. (2011). Evaluar e investigar en la situación educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el EEES. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=2gLQCgAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falseEvaluarte. (2016). Resultado de simulacro SEXTO. Bogotá: EVALUARTE.EVALUARTE. (2016). Resultado de simulacro SEXTO. Bogotá: EVALUARTE.Fcpolit. (18 de marzo de 2008). Macroestructuras. Estructuras globales - Teun Van Dijk. Obtenido de http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/18/macroestructuras-estructuras-globales-teun-van-dijk/Gutiérrez, A., & De Oca, R. (2009). LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU PROBLEMÁTICA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. Revista Iberoamericana de Educación.Herazo. (2017). La lectura y sus tipos. Obtenido de La lectura y sus tipos: http://www.curn.edu.co/lineas/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.htmlKaufman, A. M., Rodríguez, M. E., México., & Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (México). (2003). La escuela y los textos. México: SEP.Lotman, l. M. (2003). La semiótica de la cultura y el concepto de texto. Revista Entretextos, 3.Maqueo, A. M. (2009). Lengua, aprendizaje y enseñanza. En A. M. Maqueo, Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo: de la teoría a la práctica. (pág. 233). México: Limusa S.A de C.V.Maqueo, A. M. (2009). Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo: de la teoría a la práctica. México: LIMUSA.Martínez, P. C. (2006). El método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y gestión (20), 165-193.Namara, D. S. (2004). Aprender del texto. Revista Signos.Salcedo, A. (2016). El Tiempo. Obtenido de Los colombianos leen poco, prestado y regalado: http://www.eltiempo.com/multimedia/especiales/cuanto-leen-los-colombianos/15606578/1/index.html.Van Dijk. (1980). En Texto y contexto. 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