Beneficios en las clases de educación física, una comparación de las experiencias lúdico praxiológicas de las IED Estanislao Zuleta y Santa Bárbara
Este trabajo de investigación busca reconocer los beneficios y efectos de la aplicación de actividades lúdico-praxiológicas en las clases de educación física en la básica secundaria de colegios del Distrito Especial de la ciudad de Bogotá. Mediante una investigación de tipo cualitativa, se tomó dos...
- Autores:
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Garzón Palencia, Camilo Alejandro
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
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- Motor praxiology
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Este trabajo de investigación busca reconocer los beneficios y efectos de la aplicación de actividades lúdico-praxiológicas en las clases de educación física en la básica secundaria de colegios del Distrito Especial de la ciudad de Bogotá. Mediante una investigación de tipo cualitativa, se tomó dos trabajos realizados en la maestría en actividad física relacionados con la lúdica praxiológicas, y con base en ellos, se determinó que lo mejor es hacer una comparación. Tomando en cuenta los diarios de campo de las investigaciones con las actividades realizadas por ambos investigadores, se compararon los componentes lúdicos y praxiológicas, se usaron unas matrices categoriales para organizar y estructurar la información, determinando las similitudes y diferencias para luego determina sus beneficios en relación con las clases de educación física. Los resultados obtenidos se relacionan con las experiencias positivas tanto del profesor investigador, como también de los estudiantes que participaron en las actividades de ambos casos, dando efectos positivos con la clase de educación física y su funcionamiento. |
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Barría, M (2017) El embarazo adolescente en las clases de educación física, desde la perspectiva del docente y la gestante. Universidad Austral de Chile. Facultad de filosofía y humanidades. Carreño C. (2006). Poder, tiempo libre y recreación. Lúdica Pedagógica, 2(11). https://doi.org/10.17227/ludica.num11-7655 Castrillón, Y., Palacios, M. y bolaño Quintero, L. (2015). La enseñanza de la educación física desde la lúdica en la básica primaria en la institución educativa José María Córdoba del municipio de Yumbo, Valle del Cauca. [Tesis de especialización, Fundación Universitaria los Libertadores]. Repositorio institucional Fundación Universitaria los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/437/CastrillonG.Yolanda.pdf?sequence=2&isAllowed=y Castro-Marcelo, R., Ledo-Royo, C. T., Jeffers-Duarte, B., y González-Montoya, A. M. (2017). Modelo lúdico praxiológico para el proceso de enseñanza-aprendizaje del atletismo en edades de tempranas. 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Mediante una investigación de tipo cualitativa, se tomó dos trabajos realizados en la maestría en actividad física relacionados con la lúdica praxiológicas, y con base en ellos, se determinó que lo mejor es hacer una comparación. Tomando en cuenta los diarios de campo de las investigaciones con las actividades realizadas por ambos investigadores, se compararon los componentes lúdicos y praxiológicas, se usaron unas matrices categoriales para organizar y estructurar la información, determinando las similitudes y diferencias para luego determina sus beneficios en relación con las clases de educación física. Los resultados obtenidos se relacionan con las experiencias positivas tanto del profesor investigador, como también de los estudiantes que participaron en las actividades de ambos casos, dando efectos positivos con la clase de educación física y su funcionamiento.This research work seeks to recognize the benefits and effects of the application of recreational-praxiological activities in physical education classes in elementary school of the Special District of the city of Bogotá on praxiological recreational activities. By means of a qualitative investigation, two works carried out in the master's degree in physical activity related to praxiological play were taken, and based on them, it was determined that it is best to make a comparison. Taking into account the field diaries of the investigations with the activities carried out by both researchers, the playful and praxiological components were compared, categorical matrices were used to organize and structure the information, determining the similarities and differences and then determining their benefits in relation to with physical education classes. The results obtained are related to the positive experiences of both the research professor, as well as the students who participated in the activities of both cases, giving positive effects with the physical education class and its operation.Magíster en Actividad Física Para la Saludhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Actividad Física Para la SaludFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Beneficios en las clases de educación física, una comparación de las experiencias lúdico praxiológicas de las IED Estanislao Zuleta y Santa BárbaraMotor praxiologyPlayfulPhysical educationPraxeología (Educación) -- Estudios de caso -- Bogotá (Colombia)Educación física -- Enseñanza -- Metodología -- Bogotá (Colombia)Actividad física -- Enseñanza -- Estudios de caso -- Bogotá (Colombia)Praxiología motrizLúdicaEducación físicaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáBarría, M (2017) El embarazo adolescente en las clases de educación física, desde la perspectiva del docente y la gestante. Universidad Austral de Chile. Facultad de filosofía y humanidades.Carreño C. (2006). Poder, tiempo libre y recreación. Lúdica Pedagógica, 2(11). https://doi.org/10.17227/ludica.num11-7655Castrillón, Y., Palacios, M. y bolaño Quintero, L. (2015). La enseñanza de la educación física desde la lúdica en la básica primaria en la institución educativa José María Córdoba del municipio de Yumbo, Valle del Cauca. [Tesis de especialización, Fundación Universitaria los Libertadores]. Repositorio institucional Fundación Universitaria los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/437/CastrillonG.Yolanda.pdf?sequence=2&isAllowed=yCastro-Marcelo, R., Ledo-Royo, C. T., Jeffers-Duarte, B., y González-Montoya, A. M. (2017). Modelo lúdico praxiológico para el proceso de enseñanza-aprendizaje del atletismo en edades de tempranas. Didasc@lia: Didáctica y educación, 7(4), 27-40. http://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/513Chavira, C. (2015). La lúdica: Una estrategia pedagógica depreciada. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. http://www3.uacj.mx/DGDCDC/SP/Documents/RTI/2015/ICSA/La%20ludica.pdfCuenca-Cabeza, M. (2004). Pedagogía del ocio: modelos y propuestas. Revista Estudios sobre educación, (8), 358. https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/25877Díaz, H. (2006). La función lúdica del sujeto: Una interpretación teórica de la lúdica para transformar las prácticas pedagógicas. Editorial Magisterio.Dinello, R. (1992). Pedagogía de la expresión. ISBN 9974-605-01-. Montevideo: Nuevos Horizontes.Espinal C., Rendón E. & Ruíz L. (2016) La Dimensión Lúdica desde la Educación Física para el mejoramiento de las habilidades motrices finas en los niños de preescolar de la Institución Educativa Compartir las Brisas del municipio de Pereira. Fundación Universitaria los Libertadores.Fernández-Bustos, J. G., Díaz-Suárez, A., Contreras-Jordán, O. R., Esteban-Luis, R. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 12 (47), 459-472. http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=4033857Fotia, J., Saraví, J., Ghe, M,. Dominguez, M., (Junio, 2020). La enseñanza de los juegos, los deportes y otras prácticas motrices con jóvenes. Abordajes y experiencias desde la asignatura Educación Física 3. III jornada sobre las practicas docentes en la Universidad Pública, Buenos Aires, Argentina. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/105975Fonseca, F y Ruiz, L. (2018). Una observación praxiológica de las experiencias de ocio y recreación al interior de la Facultad de Cultura Física y Recreación de la USTA. Macroproyecto de investigación. Universidad Santo Tomas. Bogotá, ColombiaGómez, H. (1991). Juegos Recreativos de la calle. Una herramienta pedagógica. 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