Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas

La lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien...

Full description

Autores:
Figueredo Bolivar, Sandra Milena
Herrera Gonzalez, Jose Alfredo
Tipo de recurso:
Masters Thesis
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/29651
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/29651
Palabra clave:
Pedagogy
Communication skills
Pedagogía
Competencias comunicativas
Pedagogía
Rights
openAccess
License
CC0 1.0 Universal
id SANTTOMAS2_195af787d64c3ebf8c6e77847d53b8b6
oai_identifier_str oai:repository.usta.edu.co:11634/29651
network_acronym_str SANTTOMAS2
network_name_str Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
title Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
spellingShingle Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
Pedagogy
Communication skills
Pedagogía
Competencias comunicativas
Pedagogía
title_short Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
title_full Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
title_fullStr Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
title_full_unstemmed Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
title_sort Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas
dc.creator.fl_str_mv Figueredo Bolivar, Sandra Milena
Herrera Gonzalez, Jose Alfredo
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Arguello Parra, Fray Andres
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Figueredo Bolivar, Sandra Milena
Herrera Gonzalez, Jose Alfredo
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv Pedagogy
Communication skills
topic Pedagogy
Communication skills
Pedagogía
Competencias comunicativas
Pedagogía
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Pedagogía
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Competencias comunicativas
Pedagogía
description La lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien para argumentar: pedagogía para las competencias comunicativas escritas, es la problemática que desarrolló esta investigación y que suscita planteamientos con base en la relación que hay entre las estrategias utilizadas por los docentes en el aula durante la lectura y la posibilidad de ejercitar la capacidad de argumentar a través de un texto escrito. Para ello, se aborda la temática en torno a la lectura dentro del contexto mundial, nacional, departamental y local; y se desarrollan los conceptos de lectura, escritura y argumentación dentro del contexto escolar y la relación con las estrategias usadas por los profesores.
publishDate 2015
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2015-05-01
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv 2020-09-07T20:43:45Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv 2020-09-07T20:43:45Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de maestría
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.drive.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Figueredo Bolivar, S.M.(2015). Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas. Tesis de posgrado.Universidad Santo Tomás. Tunja.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11634/29651
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv Figueredo Bolivar, S.M.(2015). Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas. Tesis de posgrado.Universidad Santo Tomás. Tunja.
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
instname:Universidad Santo Tomás
repourl:https://repository.usta.edu.co
url http://hdl.handle.net/11634/29651
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Achaerandio, L. S. (2009). Reflexiones acerca de la lectura comprensiva. Programa Centroamericano de Formación de Educadores en servicio, 2.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid : Espasa-Calpe
Chomsky, N. (2001). La (des) educación. Barcelona: Crítica.
Cortés , Á., Perilla, Y., Salazar , W., Ramirez, O., Pacheco, A., & Corredor, I. (2013). Encuentros con la Lectura. Bogotá: Libros y Libros S.A.
Escobar, J., & Bonilla, F. I. (2009). Grupos Focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericanos de psicología, 51-67.
Garrido, F. (2004). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores. . México: Ediciones el Sur.
Jurado, F. (2008). Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la formación del lector crítico. Acta Poetica, 331-360.
MEN. (2011). Leer es mi cuento. Plan Nacional de Lectura y Escritura. Bogotá: MEN.
Solé, I. (2003). Estrategias de Lectura. Barcelona: Grao
Weston, A. (2006). Las Claves de la Argumentación. Barcelona: Ariel S.A.
dc.rights.*.fl_str_mv CC0 1.0 Universal
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv CC0 1.0 Universal
http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv CRAI-USTA Tunja
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría Pedagogía
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Centro de Estudios Educativos Enrique Lacordaire
institution Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/1/2015sandrafigueredo.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/3/license.txt
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/2/license_rdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/4/2015sandrafigueredo.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 286aacb9a584c2bdf98a2e896ac10051
aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27
42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c
1f9b05ddf584d4178c9df31c4b7b2d93
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv repositorio@usantotomas.edu.co
_version_ 1782026290805604352
spelling Arguello Parra, Fray AndresFigueredo Bolivar, Sandra MilenaHerrera Gonzalez, Jose Alfredo2020-09-07T20:43:45Z2020-09-07T20:43:45Z2015-05-01Figueredo Bolivar, S.M.(2015). Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritas. Tesis de posgrado.Universidad Santo Tomás. Tunja.http://hdl.handle.net/11634/29651reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa lectura y la escritura en el aula han experimentado cambios significativos. Los docentes han diversificado sus estrategias, intentando promover una pedagogía de la lectoescritura, que suscite en los estudiantes la duda, la opinión y la crítica a través de un buen discurso argumentativo. Leer bien para argumentar: pedagogía para las competencias comunicativas escritas, es la problemática que desarrolló esta investigación y que suscita planteamientos con base en la relación que hay entre las estrategias utilizadas por los docentes en el aula durante la lectura y la posibilidad de ejercitar la capacidad de argumentar a través de un texto escrito. Para ello, se aborda la temática en torno a la lectura dentro del contexto mundial, nacional, departamental y local; y se desarrollan los conceptos de lectura, escritura y argumentación dentro del contexto escolar y la relación con las estrategias usadas por los profesores.Reading and writing in the classroom have undergone significant changes. Teachers have diversified their strategies, trying to promote a pedagogy of literacy, which arouses in students, doubt, opinion and criticism through good argumentative discourse. Read well to argue: pedagogy for written communication skills, is the problematic that this research has and that its approaches based on the relationship between the strategies used by teachers in the classroom during reading and the possibility of exercising the ability to argue through a written text. To do this, addresses the theme around reading within the global, national, departmental and local; and the concepts of reading, writing and argumentation are developed within the context school and the relationship with the strategies used by teachers.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Leer bien para argumentar, pedagogía para las competencias comunicativas escritasPedagogyCommunication skillsPedagogíaCompetencias comunicativasPedagogíaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAchaerandio, L. S. (2009). Reflexiones acerca de la lectura comprensiva. Programa Centroamericano de Formación de Educadores en servicio, 2.Bernárdez, E. (1982). Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid : Espasa-CalpeChomsky, N. (2001). La (des) educación. Barcelona: Crítica.Cortés , Á., Perilla, Y., Salazar , W., Ramirez, O., Pacheco, A., & Corredor, I. (2013). Encuentros con la Lectura. Bogotá: Libros y Libros S.A.Escobar, J., & Bonilla, F. I. (2009). Grupos Focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericanos de psicología, 51-67.Garrido, F. (2004). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores. . México: Ediciones el Sur.Jurado, F. (2008). Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la formación del lector crítico. Acta Poetica, 331-360.MEN. (2011). Leer es mi cuento. Plan Nacional de Lectura y Escritura. Bogotá: MEN.Solé, I. (2003). Estrategias de Lectura. Barcelona: GraoWeston, A. (2006). Las Claves de la Argumentación. Barcelona: Ariel S.A.ORIGINAL2015sandrafigueredo.pdf2015sandrafigueredo.pdfTrabajo principalapplication/pdf3026733https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/1/2015sandrafigueredo.pdf286aacb9a584c2bdf98a2e896ac10051MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessTHUMBNAIL2015sandrafigueredo.pdf.jpg2015sandrafigueredo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2895https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29651/4/2015sandrafigueredo.pdf.jpg1f9b05ddf584d4178c9df31c4b7b2d93MD54open access11634/29651oai:repository.usta.edu.co:11634/296512022-10-10 16:00:46.188open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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