Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia
La emergencia sanitaria desatada por la presencia del coronavirus, la escasa experimentación debido al poco mantenimiento a los laboratorios de química en las instituciones educativas, la poca motivación que manifiestan los estudiantes en el aprendizaje de la química y la necesidad de aprendizajes p...
- Autores:
-
Rumbo Barros, Sandra Patricia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/45825
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/45825
- Palabra clave:
- Teaching learning process
didactic sequence
chemical bonding
Model Chemlab 2.5
evaluation
Educación
Investigación de Didáctica
Emergencia Sanitaria
Proceso enseñanza-aprendizaje
secuencia didáctica
enlace químico
Model Chemlab 2.5
evaluación
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SANTTOMAS2_068ba96a2155c7a72bc7ab85e3eb8ea3 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/45825 |
| network_acronym_str |
SANTTOMAS2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional USTA |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| title |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| spellingShingle |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia Teaching learning process didactic sequence chemical bonding Model Chemlab 2.5 evaluation Educación Investigación de Didáctica Emergencia Sanitaria Proceso enseñanza-aprendizaje secuencia didáctica enlace químico Model Chemlab 2.5 evaluación |
| title_short |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| title_full |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| title_fullStr |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| title_full_unstemmed |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| title_sort |
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rumbo Barros, Sandra Patricia |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Gamboa Mora, María Cristina |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Rumbo Barros, Sandra Patricia |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
https://orcid.org/ 0000-0001-8459-099X |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=_18OqYcAAAAJ |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001306774 https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001649573 |
| dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv |
Teaching learning process didactic sequence chemical bonding Model Chemlab 2.5 evaluation |
| topic |
Teaching learning process didactic sequence chemical bonding Model Chemlab 2.5 evaluation Educación Investigación de Didáctica Emergencia Sanitaria Proceso enseñanza-aprendizaje secuencia didáctica enlace químico Model Chemlab 2.5 evaluación |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Investigación de Didáctica Emergencia Sanitaria |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Proceso enseñanza-aprendizaje secuencia didáctica enlace químico Model Chemlab 2.5 evaluación |
| description |
La emergencia sanitaria desatada por la presencia del coronavirus, la escasa experimentación debido al poco mantenimiento a los laboratorios de química en las instituciones educativas, la poca motivación que manifiestan los estudiantes en el aprendizaje de la química y la necesidad de aprendizajes para toda la vida, lleva a la necesidad de innovar en la práctica docente. Es por esta razón, que el objetivo de investigación fue evaluar el proceso enseñanza- aprendizaje del concepto enlace químico, utilizando el simulador de laboratorio Model Chemlab 2.5 en los estudiantes de grado décimo en la institución educativa Ciro Pupo Martínez del municipio de La Paz, Cesar. El tipo de investigación es correlacional y evaluativa, con enfoque cuantitativo exploratorio y cuasi experimental por cuanto que la muestra fue intencionada. Se conformaron dos grupos, uno control y otro experimental, se utilizaron dos cuestionarios para la recolección de datos: una prueba de conocimientos y un cuestionario tipo Likert. Como resultado se estableció que existen diferencias estadísticamente significativas entre los promedios de los resultados de la prueba de conocimientos y motivaciones frente al abordaje del tema enlace químico, con la prueba de Mann-Whitney-Wilcoxon, es decir se aceptó la hipótesis alternativa. Se concluye que planear la práctica pedagógica a través de una secuencia didáctica mediada por un simulador de laboratorio Model Chemlab 2.5, mejora sustancialmente el proceso de enseñanza- aprendizaje de enlace químico porque permite presentar los contenidos de forma ordenada, secuencial, priorizando las actividades y generando aprendizajes significativos, con la conjugación de factores cognitivos, motivacionales y actitudinales. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-07-14T19:21:14Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-07-14T19:21:14Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-07-05 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis de maestría |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Rumbo Barros, S. P. (2022). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia. [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11634/45825 |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Rumbo Barros, S. P. (2022). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia. [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/11634/45825 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acedo, M. A. D., Cortés, A. B. B., & Martín, J. S. (2018). Factores afectivos y cognitivos en el aprendizaje de los cambios físicos y químicos de la materia en alumnos de Educación Secundaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (44). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9712 Ainley, M, Corrigan, M., Richardson, N (2005). "Students, tasks and emotions: Identifying the contribution of emotions to students' reading of popular culture and popular science texts". Learning and Instruction, 15 (5), 433-447. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pi/S0959475205000526?via%3Dihub American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education, y Joint Committee on Standards for Educational and Psychological Testing. (2014). Standards for educational and psychological testing. Washington, D.C.: AERA. Arias-Gómez, J., Villasís-Keever, M. Á., Miranda, M. G. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Revista Alergia México, 63(2), 201-206. https://revistaalergia.mx/ojs/index.php/ram/article/view/181/309 Abarzúa, A. (2019). Confiabilidad, validez e imparcialidad en evaluación educativa. México: Instituto Nacional de Evaluación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/08/P2A352.pdf Ausubel, D., Novak, J. D., y Hanesian, H. (1983). Aprendizaje por descubrimiento. Id. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, 447-535. http://psicoeducacion.ucoz.es/Aprendizaje_por_Descubrimiento-Cuadro.pdf Bandura, A. (1982). Self-Efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37 (2), 122– 147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122 Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Nueva York: Macmillan. Bello, D. G. (2016). Todo es cuestión de química. Paidós. https://www.iesamoreno.es/wp-content/uploads/2020/07/F%C3%8DSICA-Y-QU%C3%8DMICA-4%C2%BA-E.S.O..pdf Berzelius, J. J. (1845). Tratado de química (Vol. 1). Impr. y Libro. D. Ignacio Boix. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=K8gtWQFub5UC&oi=fnd&pg=PA16&dq=J.J+Berzelius+sales&ots=jEXY13nxzt&sig=PufjvcJNj-IYzh0xsXcZzcKiGwo#v=onepage&q&f=false Bermúdez, M. P. (2000). Déficit de autoestima: Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Ediciones pirámide. Madrid, España, 165- 171. Cabrera, M. T. F., & Adan, I. A. R. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Reencuentro. Análisis de problemas universitarios, 29(73), 45-62. Calvo, I. (2008). Laboratorios remotos y virtuales en enseñanzas técnicas y científicas. Revista electrónica Ikastorratza de didáctica. 3, 1-21. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/201623/laboratorios.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cataldi, Z, Dominighini, C, Chiarenza, D y Lage, F. J. (2012). Tics en la enseñanza de la química: propuesta de evaluación de laboratorios virtuales de química (lvqs). Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación, 7, 50-59. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18288 Clavel L. y Balibrea J. (2010). Motivación y rendimiento académico: los intangibles de la educación. Investigación de economía de la Educación, 5 (7), 139-154. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/43958/01520113000071.pdf?sequence=1&isAllowed=y Córdoba, E. E. (2012). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de enlace químico para estudiantes del grado once de enseñanza media. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11868 Cornejo, R., y Redondo, J. M. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar: una discusión desde la investigación actual. Estudios pedagógicos (Valdivia), 33(2), 155-175. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052007000200009&script=sci_arttext Cruz, K. A., Frías, A. J., Pacheco, C. M. y Valenzuela, V. (2011). El laboratorio virtual: un recurso efectivo de aprendizaje efectivo en escuelas secundarias del medio rural. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0918.pdf Darwin, C. (1872). The expression of the emotions in man and animals. Londres: John Murray. Dávila, M. A., Borrachero, A. B., Cañada, F. y Sánchez, J. (2018). Factores afectivos y cognitivos en el aprendizaje de los cambios físicos y químicos de la materia en alumnos de Educación Secundaria. Revista Tecne, Episteme y Didaxis, TED, 44, 91-110 https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9712 Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self- determination in human behavior. New York: Plenum. Delgado, J. M. (2017). Diseño de un proyecto de aula sobre la enseñanza de enlace químico y su relación con las propiedades físicas de la materia mediante la aplicación de software educativo en química. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59138 Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de secuencias didácticas. Universidad Nacional autónoma de México. http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf Downing, S. M. (2003a). Validity: on the meaningful interpretation of assessment data. Med Educ., 37, 830-837. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/14506816/ Downing, S. M. (2004b). Reliability: on the reproducibility of assessment data. Med Educ., 38, 1006-1012. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15327684/ Eagly, A., & Chaiken, S. (1993). Actitud como tendencia psicológica. Enrique C. y Alzugaray G. (2013). Modelo de enseñanza- aprendizaje para el estudio de la cinemática de un volante inercial usando tecnología de la información y la comunicación en el laboratorio de física. Formación universitaria, 6 (1), 3-12. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062013000100002 Esquivel, E. C., Araya, R. G., & Sánchez, M. C. (2008). Creencias de los estudiantes en los procesos de aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación Matemática. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/6906/6592 Fiad, S. B. y Galarza, O. (2015). El Laboratorio Virtual como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Concepto de Mol. Formación universitaria, 8(4), 03-14. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000400002 Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: AddisonWesley Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista digital universitaria, 5(1). https://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/ene_art1.pdf Galagovsky, L (2014). Propuestas didácticas para enseñar ciencias naturales y matemáticas. IV. Capítulo:24. Researchgate. https://www.researchgate.net/publication/306291906_Actividades_con_herramientas_TIC_centradas_en_los_estudiantes_Logros_de_motivacion_y_metacognicion_en_un_caso_de_quimica/link/57e3e65508aef0fe40412547/download Galagovsky, L. R., Rodríguez, M.A., Stamati, N. y Morales, L. F. (2003). Representaciones mentales, lenguajes y códigos en la enseñanza de ciencias naturales. Un ejemplo para el aprendizaje de concepto de “reacción química” a partir del concepto de “mezcla.” Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 21(1), 107–121 https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21898/21731 García, Y., y Gamboa, M. (2014). Lineamientos de trabajo de grado para las especializaciones de la Escuela Ciencias de la Educación. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/12693 García-Ruiz, A. B. (2019). Propuesta didáctica para la enseñanza del enlace químico en 4º ESO. Universidad de Jaén. http://tauja.ujaen.es/handle/10953.1/11502 Gilman, R. y Anderman, E. M. (2006): "Motivation and its relevance to school psychology: An introduction to the special issue." Journal of School Psychology, 44 (5), 325-329. https://www.infona.pl/resource/bwmeta1.element.elsevier-f1af91d2-efa4-37a1-b072-1c085d408ebd Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society. Maidenhead: Open University Press. Heredia, Y. (2010). Innovación educativa a través del uso estratégico de las tecnologías de información y comunicación. En Burgos, V. y Lozano Rodríguez, A. (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación. Trillas. https://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1230 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc. Graw-Hill. Recuperado de: http://observatorio. epa Cartagena. gov. co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-lainvestigacion-sexta-edicion. compressed. pdf. http://issuu.com/diegochiarenza/docs/tesina_laboratorios_virtuales_de_química Honneth, A. (2011). Invisibilidad sobre la epistemología moral del “reconocimiento”. En La sociedad del desprecio (pp. 165-181). Trotta. Huete, J. C. S. (2008). Las actitudes y la motivación. In Compendio de didáctica general (461-494). Editorial CCS. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2946779 Iafrancesco, G. (2005). La evaluación integral y del aprendizaje. Fundamentos y estrategias. Editorial escuela transformadora. Jorba, J., & Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continúa: Propuestas didácticas para las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas. Ministerio de Educación. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=a_rCXrBxikwC&oi=fnd&pg=PA4&dq=Jorba+%26+Sanmart%C3%AD+(1993+y+1995&ots=rHzzdQ6YO6&sig=dxZSEE1wchVi0LibrUz5O-_m6D0#v=onepage&q&f=false Kane, M. T. (2013). Validating the interpretations and uses of test scores. J. Educ. Meas., 50(1), 1-73. Lewis, GN (2019). Die valenz und der Bau der Atome und Moleküle . Springer-Verlag. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=65qnDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA108&dq=Gilber+Newton+Lewis&ots=ueULriOrlu&sig=b2Flxw0X5m9cI3bwZYaEtvJHxsk#v=onepage&q=Gilber%20Newton%20Lewis&f=false López, M. (2019). Propiedades periódicas de los elementos químicos. Vida Científica Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 4, 7(14), 56-58. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/4206 Lorenzo, C. R. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1), 11-22. ihttps://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf Marín, L., Marín, C. Ospina, J. junio (2017). Laboratorio virtual de química: una experiencia de diseño interdisciplinar. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 51, 98-110. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/845/1363 Martínez Rizo, F. (2013b). Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión de literatura. Perfiles Educativos, 35(139), 128-150. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v35n139/v35n139a9.pdf Maya, L. N. (2013). Diseño de una Unidad Didáctica para la Enseñanza del concepto de Enlace Químico a los alumnos del grado décimo ‘A ’de la Institución Educativa Marceliana Saldarriaga. Universidad Nacional de Colombia https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11997 Mendoza, S. H., & Avila, D. D. (2020). Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Boletín Científico de las Ciencias Económico Administrativas del ICEA, 9(17), 51-53. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/icea/article/view/6019 Mendiola, M. S., & González, A. M. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. Imagina Comunicación. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=SYXZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT8&dq=EVALUACI%C3%93N+del+y+para+EL+APRENDIZAJE:+instrumentos+y+estrategias&ots=XujZVgvWI2&sig=hadbdRQEym-uIlY1e8cX-hUwZsU#v=onepage&q=EVALUACI%C3%93N%20del%20y%20para%20EL%20APRENDIZAJE%3A%20instrumentos%20y%20estrategias&f=false Miller, M. D., Linn, R. L. y Gronlund, N. E. (2012). Measurement and Assessment in Teaching (11va ed.). Londres: Pearson. Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2004). Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Sociales. Formar en ciencias: ¡El desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pd Monge, J. y Méndez, V. H. (2007). Ventajas y desventajas de usar laboratorios virtuales en educación a distancia: la opinión del estudiantado en un proyecto de seis años de duración. Educación, 31(1), 91-108. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031106 Morales, L. M., Sánchez, J. G. y Roldán, H. (2010). Influencia de la actitud en el rendimiento académico en matemática con estudiantes universitarios. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 455-463). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. http://funes.uniandes.edu.co/4602/1/MoralesInfluenciaALME2010.pdf Morales, P. (2010). Investigación e innovación educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 47-73. https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/25201 Morley, D. 2010. Understanding Computers: Today and Tomorrow, 13ra ed. Course Technology, Stamford, CT. Objetivos de desarrollo sostenible (ODS). (2013). https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html Olitshy, S., y Milne, C. (2012). Understanding engagement in science education: The psychological and the social. En B. J. Fraser, K. G. Tobin y C. J. Mc Robbie (eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 19-31). The Netherlands: Springer Ortiz, E. J., y Vicente, O. (2010). La motivación personal y su influencia en el rendimiento académico en los estudiantes de 2do. año, jornada nocturna, de la Escuela de Ciencias Psicológicas (Doctoral dissertation, Universidad de San Carlos de Guatemala). http://www.repositorio.usac.edu.gt/12651/ Osorio Rojo, J. A. (2015). Diseño y elaboración de una unidad didáctica, para la enseñanza del tema de enlace químico mediante la utilización de las TIC’s, en los niveles de educación media secundaria. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/55575 Parada, J. A. (2016). Propuesta didáctica en la modificación del proyecto curricular para la asignatura de Química, implementando prácticas de laboratorio con base en actividades culinarias para el grado 1001 del Colegio Tomas Cipriano de Mosquera IED. Universidad Pedagógico Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/489 Plan de desarrollo del departamento del Cesar 2016-2019. (2016). El Camino del Desarrollo y la Paz. https://cesar.gov.co/d/filesmain/plan_desarrollo/plan_de_desarrollo_departamental_2016-2019_el_camino_del_desarrollo_y_la_paz.pdf Pozner, P (2003). La gestión escolar. Secretaria de educación pública. (SEP). Antología de gestión escolar. México: SEP Pozo. J.I. y Gómez. M. (2006). Aprender y enseñar ciencia. Ediciones Morata. Proyecto Educativo Institucional (PEI). (2013). Institución Educativa Ciro Pupo Martínez. https://ciropupomartinez.jimdofree.com/pei/ Quevedo-Blasco, R., Quevedo-Blasco, V. y Téllez-Trani, M. (2016). Cuestionario de evaluación motivacional del proceso de aprendizaje (EMPA). Psychology and Education, 6 (2), 83-105). https://formacionasunivep.com/ejihpe/index.php/journal/article/view/163 Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. McGraw- Hill. Madrid España. Regueiro, B., Suárez, N., Valle, A., Núñez, J. C., & Rosario, P. (2015). La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de Psico didáctica, 20(1), 47-63. https://www.redalyc.org/pdf/175/17532968002.pdf Rentería, M. F. (2013). Construcción de una unidad didáctica orientada a la enseñanza y aprendizaje del concepto enlace químico utilizando un grupo de moléculas de interés ambiental y validado con estudiantes de grado décimo de la Institución educativa Mariscal Robledo de la ciudad de Medellín. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11979+ Rianudo, M. C., Chiecher, A & Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación a partir de Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales de psicología: Universidad Nacional de Rio Cuarto (Córdoba, Argentina), 107- 119. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27901/27031 Román González, J. V. (2017). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folhmyp, (6), 1.20. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/6416 Rodríguez, E. y Rodríguez, J. P. (2017). Secuencia didáctica para favorecer el aprendizaje significativo crítico social del concepto enlace iónico mediante la construcción de fórmulas electrónicas. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/83487 Román, G. J. (2016). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folhmyp, (6), 1-20. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/6416 Rosado, L. y Herreros, J. (2009). Nuevas aportaciones didácticas de los laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física [Presentación de la ponencia]. Recent Research Developments in Learning Technologies, International Conference on Multimedia and ICT in Education, 22-24 abril, Lisboa. www.formatex.org/micte2009/ Sabino, S. (2000). Marco metodológico. http://www. geocities. ws/hamletmatamata48/SEMINARIO/marco metodologico. html. Sánchez, K. T. (2019). Esbozo de una evaluación integradora de los principales factores que inciden en el aprendizaje. Revista Boletín Redipe, 8(10), 24-34. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/828/760 Sánchez, M y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular. https://cuaieed.unam.mx/descargas/investigacion/Evaluacion_del_y_para_el_aprendizaje.pdf Santrock, J. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Editorial. McGraw-Hill. Interamericana. España Serna, N. (2020). Enseñanza y aprendizaje del concepto de enlace químico en estudiantes de básica secundaria rural. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79012 Soler, E. (2006). Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Equinoccio. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=m271PqM-mswC&oi=fnd&pg=PA15&dq=Soler+(2006)+&ots=lpQFWx8pJ7&sig=VT4kgdwYP_7fWXZvgM_qba9cxfw#v=onepage&q=Soler%20(2006)&f=false Soto, G y Hernández, E. M. (2020). Simulación. En: Sánchez y Martínez (Eds.). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (pp. 179-194). UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular. Suárez, C. (2009). Aprendizaje cooperativo. Editorial Sevilla. https://www.researchgate.net/publication/277404780_Aprendizaje_cooperativo_Web_20 Suárez-Díaz, G. (2016). Co-enseñanza: concepciones y prácticas en profesores de una Facultad de Educación en Perú. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 166-182. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100012 Tamayo, O. (2009). Didáctica de las ciencias: La evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Editorial Universidad de Caldas. Tapia, J. A. (2005). Motivaciones, expectativas y valores-intereses relacionados con el aprendizaje: el cuestionario MEVA Psicothema, 17 (3), 404-411. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72717307 Torres Nieves, F. (2017). Laboratorios virtuales como estrategia para la enseñanza de la química. http://reposital.cuaieed.unam.mx:8080/xmlui/handle/20.500.12579/4972 Torres. F. (2018). Simulador virtual Model chemlab como estrategia para la enseñanza de la química inorgánica. https://reposital.cuaieed.unam.mx:8443/xmlui/handle/20.500.12579/5262 UNESCO. Las TIC en la educación. 2013. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion Universidad Santo Tomás (USTA). (2017). Maestría en gestión y evaluación educativa. https://acortar.link/U1C30U Zapata, M. A. (2016). La motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Universidad tecnológica de Pereira. https://www.lareferencia.info/vufind/Record/CO_2db28e61aca101f5b04bd1392527715e |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Duad |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría Educación |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/1/2022sandrarumbo.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/2/CARTA%20APROBACION%20SANDRA%20RUMBO.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/3/cartaautoarchivofirmada.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/4/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/5/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/6/2022sandrarumbo.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/7/CARTA%20APROBACION%20SANDRA%20RUMBO.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/8/cartaautoarchivofirmada.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0fd4614856cbccdf85de8a1380158254 4abf4f87b8a3a7b54c27bee2602c6227 92eb42fe98697c127d3f3d44be06cd7c 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 5df2888dbda1aa1718f56ef884bf357a bbc8d0a28a7a6670c248ffc144f0e8fe 58481260a940221be3f8e0af44ea428e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@usantotomas.edu.co |
| _version_ |
1782026176757235712 |
| spelling |
Gamboa Mora, María CristinaRumbo Barros, Sandra Patriciahttps://orcid.org/ 0000-0001-8459-099Xhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=_18OqYcAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001306774https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001649573Universidad Santo Tomás2022-07-14T19:21:14Z2022-07-14T19:21:14Z2022-07-05Rumbo Barros, S. P. (2022). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-Colombia. [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/45825reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa emergencia sanitaria desatada por la presencia del coronavirus, la escasa experimentación debido al poco mantenimiento a los laboratorios de química en las instituciones educativas, la poca motivación que manifiestan los estudiantes en el aprendizaje de la química y la necesidad de aprendizajes para toda la vida, lleva a la necesidad de innovar en la práctica docente. Es por esta razón, que el objetivo de investigación fue evaluar el proceso enseñanza- aprendizaje del concepto enlace químico, utilizando el simulador de laboratorio Model Chemlab 2.5 en los estudiantes de grado décimo en la institución educativa Ciro Pupo Martínez del municipio de La Paz, Cesar. El tipo de investigación es correlacional y evaluativa, con enfoque cuantitativo exploratorio y cuasi experimental por cuanto que la muestra fue intencionada. Se conformaron dos grupos, uno control y otro experimental, se utilizaron dos cuestionarios para la recolección de datos: una prueba de conocimientos y un cuestionario tipo Likert. Como resultado se estableció que existen diferencias estadísticamente significativas entre los promedios de los resultados de la prueba de conocimientos y motivaciones frente al abordaje del tema enlace químico, con la prueba de Mann-Whitney-Wilcoxon, es decir se aceptó la hipótesis alternativa. Se concluye que planear la práctica pedagógica a través de una secuencia didáctica mediada por un simulador de laboratorio Model Chemlab 2.5, mejora sustancialmente el proceso de enseñanza- aprendizaje de enlace químico porque permite presentar los contenidos de forma ordenada, secuencial, priorizando las actividades y generando aprendizajes significativos, con la conjugación de factores cognitivos, motivacionales y actitudinales.The health emergency generated by the presence of the COVID 19, the lack of experimentation due to poor maintenance of chemistry laboratories in public schools, the low motivation shown by students in learning chemistry and the need for lifelong learning, take us to the need to innovate teaching practice. It is because of this, that the research objective was to evaluate the teaching-learning process of the chemical bond concept, using the Model Chemlab 2.5 laboratory simulator in tenth grade students at the Ciro Pupo Martínez school in the town La Paz, Cesar. The type of research is correlational and evaluative, with an exploratory and quasi-experimental quantitative approach since the sample was intentional. Two groups were formed, one control and another one experimental, two questionnaires were used for data collection: a knowledge test and a Likert-type questionnaire. As a result, it was established that there are statistically significant differences between the averages of the results of the knowledge and motivations test, against the approach to the chemical bond issue with the Mann-Whitney-Wilcoxon test, that is to say the alternative hypothesis was accepted. It is concluded that planning the pedagogical practice through a didactic sequence mediated by a Model Chemlab 2.5 laboratory simulator, substantially improves the teaching-learning process of a chemical bond, because it allows presenting the contents in an orderly, sequential manner prioritizing the activities and generating meaningful learning with the combination of cognitive, motivational, and attitudinal factors.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de enlace químico mediado por un software de laboratorio en una institución educativa del municipio de la Paz-Cesar-ColombiaTeaching learning processdidactic sequencechemical bondingModel Chemlab 2.5evaluationEducaciónInvestigación de DidácticaEmergencia SanitariaProceso enseñanza-aprendizajesecuencia didácticaenlace químicoModel Chemlab 2.5evaluaciónTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAcedo, M. A. D., Cortés, A. B. B., & Martín, J. S. (2018). Factores afectivos y cognitivos en el aprendizaje de los cambios físicos y químicos de la materia en alumnos de Educación Secundaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (44). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9712Ainley, M, Corrigan, M., Richardson, N (2005). "Students, tasks and emotions: Identifying the contribution of emotions to students' reading of popular culture and popular science texts". Learning and Instruction, 15 (5), 433-447. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pi/S0959475205000526?via%3DihubAmerican Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education, y Joint Committee on Standards for Educational and Psychological Testing. (2014). Standards for educational and psychological testing. Washington, D.C.: AERA.Arias-Gómez, J., Villasís-Keever, M. Á., Miranda, M. G. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Revista Alergia México, 63(2), 201-206. https://revistaalergia.mx/ojs/index.php/ram/article/view/181/309Abarzúa, A. (2019). Confiabilidad, validez e imparcialidad en evaluación educativa. México: Instituto Nacional de Evaluación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/08/P2A352.pdfAusubel, D., Novak, J. D., y Hanesian, H. (1983). Aprendizaje por descubrimiento. Id. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, 447-535. http://psicoeducacion.ucoz.es/Aprendizaje_por_Descubrimiento-Cuadro.pdfBandura, A. (1982). Self-Efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37 (2), 122– 147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Nueva York: Macmillan.Bello, D. G. (2016). Todo es cuestión de química. Paidós. https://www.iesamoreno.es/wp-content/uploads/2020/07/F%C3%8DSICA-Y-QU%C3%8DMICA-4%C2%BA-E.S.O..pdfBerzelius, J. J. (1845). Tratado de química (Vol. 1). Impr. y Libro. D. Ignacio Boix. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=K8gtWQFub5UC&oi=fnd&pg=PA16&dq=J.J+Berzelius+sales&ots=jEXY13nxzt&sig=PufjvcJNj-IYzh0xsXcZzcKiGwo#v=onepage&q&f=falseBermúdez, M. P. (2000). Déficit de autoestima: Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Ediciones pirámide. Madrid, España, 165- 171.Cabrera, M. T. F., & Adan, I. A. R. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Reencuentro. Análisis de problemas universitarios, 29(73), 45-62.Calvo, I. (2008). Laboratorios remotos y virtuales en enseñanzas técnicas y científicas. Revista electrónica Ikastorratza de didáctica. 3, 1-21. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/201623/laboratorios.pdf?sequence=1&isAllowed=yCataldi, Z, Dominighini, C, Chiarenza, D y Lage, F. J. (2012). Tics en la enseñanza de la química: propuesta de evaluación de laboratorios virtuales de química (lvqs). Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación, 7, 50-59. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18288Clavel L. y Balibrea J. (2010). Motivación y rendimiento académico: los intangibles de la educación. Investigación de economía de la Educación, 5 (7), 139-154. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/43958/01520113000071.pdf?sequence=1&isAllowed=yCórdoba, E. E. (2012). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de enlace químico para estudiantes del grado once de enseñanza media. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11868Cornejo, R., y Redondo, J. M. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar: una discusión desde la investigación actual. Estudios pedagógicos (Valdivia), 33(2), 155-175. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052007000200009&script=sci_arttextCruz, K. A., Frías, A. J., Pacheco, C. M. y Valenzuela, V. (2011). El laboratorio virtual: un recurso efectivo de aprendizaje efectivo en escuelas secundarias del medio rural. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0918.pdfDarwin, C. (1872). The expression of the emotions in man and animals. Londres: John Murray.Dávila, M. A., Borrachero, A. B., Cañada, F. y Sánchez, J. (2018). Factores afectivos y cognitivos en el aprendizaje de los cambios físicos y químicos de la materia en alumnos de Educación Secundaria. Revista Tecne, Episteme y Didaxis, TED, 44, 91-110 https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9712Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self- determination in human behavior. New York: Plenum.Delgado, J. M. (2017). Diseño de un proyecto de aula sobre la enseñanza de enlace químico y su relación con las propiedades físicas de la materia mediante la aplicación de software educativo en química. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59138Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de secuencias didácticas. Universidad Nacional autónoma de México. http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdfDowning, S. M. (2003a). Validity: on the meaningful interpretation of assessment data. Med Educ., 37, 830-837. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/14506816/Downing, S. M. (2004b). Reliability: on the reproducibility of assessment data. Med Educ., 38, 1006-1012. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15327684/Eagly, A., & Chaiken, S. (1993). Actitud como tendencia psicológica.Enrique C. y Alzugaray G. (2013). Modelo de enseñanza- aprendizaje para el estudio de la cinemática de un volante inercial usando tecnología de la información y la comunicación en el laboratorio de física. Formación universitaria, 6 (1), 3-12. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062013000100002Esquivel, E. C., Araya, R. G., & Sánchez, M. C. (2008). Creencias de los estudiantes en los procesos de aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación Matemática. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/6906/6592Fiad, S. B. y Galarza, O. (2015). El Laboratorio Virtual como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Concepto de Mol. Formación universitaria, 8(4), 03-14. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000400002Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: AddisonWesleyFlores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista digital universitaria, 5(1). https://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/ene_art1.pdfGalagovsky, L (2014). Propuestas didácticas para enseñar ciencias naturales y matemáticas. IV. Capítulo:24. Researchgate. https://www.researchgate.net/publication/306291906_Actividades_con_herramientas_TIC_centradas_en_los_estudiantes_Logros_de_motivacion_y_metacognicion_en_un_caso_de_quimica/link/57e3e65508aef0fe40412547/downloadGalagovsky, L. R., Rodríguez, M.A., Stamati, N. y Morales, L. F. (2003). Representaciones mentales, lenguajes y códigos en la enseñanza de ciencias naturales. Un ejemplo para el aprendizaje de concepto de “reacción química” a partir del concepto de “mezcla.” Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 21(1), 107–121 https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21898/21731García, Y., y Gamboa, M. (2014). Lineamientos de trabajo de grado para las especializaciones de la Escuela Ciencias de la Educación. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/12693García-Ruiz, A. B. (2019). Propuesta didáctica para la enseñanza del enlace químico en 4º ESO. Universidad de Jaén. http://tauja.ujaen.es/handle/10953.1/11502Gilman, R. y Anderman, E. M. (2006): "Motivation and its relevance to school psychology: An introduction to the special issue." Journal of School Psychology, 44 (5), 325-329. https://www.infona.pl/resource/bwmeta1.element.elsevier-f1af91d2-efa4-37a1-b072-1c085d408ebdHargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society. Maidenhead: Open University Press.Heredia, Y. (2010). Innovación educativa a través del uso estratégico de las tecnologías de información y comunicación. En Burgos, V. y Lozano Rodríguez, A. (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación. Trillas. https://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1230Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc. Graw-Hill. Recuperado de: http://observatorio. epa Cartagena. gov. co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-lainvestigacion-sexta-edicion. compressed. pdf. http://issuu.com/diegochiarenza/docs/tesina_laboratorios_virtuales_de_químicaHonneth, A. (2011). Invisibilidad sobre la epistemología moral del “reconocimiento”. En La sociedad del desprecio (pp. 165-181). Trotta.Huete, J. C. S. (2008). Las actitudes y la motivación. In Compendio de didáctica general (461-494). Editorial CCS. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2946779Iafrancesco, G. (2005). La evaluación integral y del aprendizaje. Fundamentos y estrategias. Editorial escuela transformadora.Jorba, J., & Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continúa: Propuestas didácticas para las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas. Ministerio de Educación. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=a_rCXrBxikwC&oi=fnd&pg=PA4&dq=Jorba+%26+Sanmart%C3%AD+(1993+y+1995&ots=rHzzdQ6YO6&sig=dxZSEE1wchVi0LibrUz5O-_m6D0#v=onepage&q&f=falseKane, M. T. (2013). Validating the interpretations and uses of test scores. J. Educ. Meas., 50(1), 1-73.Lewis, GN (2019). Die valenz und der Bau der Atome und Moleküle . Springer-Verlag. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=65qnDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA108&dq=Gilber+Newton+Lewis&ots=ueULriOrlu&sig=b2Flxw0X5m9cI3bwZYaEtvJHxsk#v=onepage&q=Gilber%20Newton%20Lewis&f=falseLópez, M. (2019). Propiedades periódicas de los elementos químicos. Vida Científica Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 4, 7(14), 56-58. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/4206Lorenzo, C. R. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1), 11-22. ihttps://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdfMarín, L., Marín, C. Ospina, J. junio (2017). Laboratorio virtual de química: una experiencia de diseño interdisciplinar. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 51, 98-110. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/845/1363Martínez Rizo, F. (2013b). Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión de literatura. Perfiles Educativos, 35(139), 128-150. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v35n139/v35n139a9.pdfMaya, L. N. (2013). Diseño de una Unidad Didáctica para la Enseñanza del concepto de Enlace Químico a los alumnos del grado décimo ‘A ’de la Institución Educativa Marceliana Saldarriaga. Universidad Nacional de Colombia https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11997Mendoza, S. H., & Avila, D. D. (2020). Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Boletín Científico de las Ciencias Económico Administrativas del ICEA, 9(17), 51-53. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/icea/article/view/6019Mendiola, M. S., & González, A. M. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. Imagina Comunicación. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=SYXZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT8&dq=EVALUACI%C3%93N+del+y+para+EL+APRENDIZAJE:+instrumentos+y+estrategias&ots=XujZVgvWI2&sig=hadbdRQEym-uIlY1e8cX-hUwZsU#v=onepage&q=EVALUACI%C3%93N%20del%20y%20para%20EL%20APRENDIZAJE%3A%20instrumentos%20y%20estrategias&f=falseMiller, M. D., Linn, R. L. y Gronlund, N. E. (2012). Measurement and Assessment in Teaching (11va ed.). Londres: Pearson.Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2004). Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Sociales. Formar en ciencias: ¡El desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdMonge, J. y Méndez, V. H. (2007). Ventajas y desventajas de usar laboratorios virtuales en educación a distancia: la opinión del estudiantado en un proyecto de seis años de duración. Educación, 31(1), 91-108. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031106Morales, L. M., Sánchez, J. G. y Roldán, H. (2010). Influencia de la actitud en el rendimiento académico en matemática con estudiantes universitarios. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 455-463). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. http://funes.uniandes.edu.co/4602/1/MoralesInfluenciaALME2010.pdfMorales, P. (2010). Investigación e innovación educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 47-73. https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/25201Morley, D. 2010. Understanding Computers: Today and Tomorrow, 13ra ed. Course Technology, Stamford, CT.Objetivos de desarrollo sostenible (ODS). (2013). https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.htmlOlitshy, S., y Milne, C. (2012). Understanding engagement in science education: The psychological and the social. En B. J. Fraser, K. G. Tobin y C. J. Mc Robbie (eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 19-31). The Netherlands: SpringerOrtiz, E. J., y Vicente, O. (2010). La motivación personal y su influencia en el rendimiento académico en los estudiantes de 2do. año, jornada nocturna, de la Escuela de Ciencias Psicológicas (Doctoral dissertation, Universidad de San Carlos de Guatemala). http://www.repositorio.usac.edu.gt/12651/Osorio Rojo, J. A. (2015). Diseño y elaboración de una unidad didáctica, para la enseñanza del tema de enlace químico mediante la utilización de las TIC’s, en los niveles de educación media secundaria. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/55575Parada, J. A. (2016). Propuesta didáctica en la modificación del proyecto curricular para la asignatura de Química, implementando prácticas de laboratorio con base en actividades culinarias para el grado 1001 del Colegio Tomas Cipriano de Mosquera IED. Universidad Pedagógico Nacional. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/489Plan de desarrollo del departamento del Cesar 2016-2019. (2016). El Camino del Desarrollo y la Paz. https://cesar.gov.co/d/filesmain/plan_desarrollo/plan_de_desarrollo_departamental_2016-2019_el_camino_del_desarrollo_y_la_paz.pdfPozner, P (2003). La gestión escolar. Secretaria de educación pública. (SEP). Antología de gestión escolar. México: SEPPozo. J.I. y Gómez. M. (2006). Aprender y enseñar ciencia. Ediciones Morata.Proyecto Educativo Institucional (PEI). (2013). Institución Educativa Ciro Pupo Martínez. https://ciropupomartinez.jimdofree.com/pei/Quevedo-Blasco, R., Quevedo-Blasco, V. y Téllez-Trani, M. (2016). Cuestionario de evaluación motivacional del proceso de aprendizaje (EMPA). Psychology and Education, 6 (2), 83-105). https://formacionasunivep.com/ejihpe/index.php/journal/article/view/163Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. McGraw- Hill. Madrid España.Regueiro, B., Suárez, N., Valle, A., Núñez, J. C., & Rosario, P. (2015). La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de Psico didáctica, 20(1), 47-63. https://www.redalyc.org/pdf/175/17532968002.pdfRentería, M. F. (2013). Construcción de una unidad didáctica orientada a la enseñanza y aprendizaje del concepto enlace químico utilizando un grupo de moléculas de interés ambiental y validado con estudiantes de grado décimo de la Institución educativa Mariscal Robledo de la ciudad de Medellín. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11979+Rianudo, M. C., Chiecher, A & Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación a partir de Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales de psicología: Universidad Nacional de Rio Cuarto (Córdoba, Argentina), 107- 119. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27901/27031Román González, J. V. (2017). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folhmyp, (6), 1.20. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/6416Rodríguez, E. y Rodríguez, J. P. (2017). Secuencia didáctica para favorecer el aprendizaje significativo crítico social del concepto enlace iónico mediante la construcción de fórmulas electrónicas. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/83487Román, G. J. (2016). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folhmyp, (6), 1-20. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/6416Rosado, L. y Herreros, J. (2009). Nuevas aportaciones didácticas de los laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física [Presentación de la ponencia]. Recent Research Developments in Learning Technologies, International Conference on Multimedia and ICT in Education, 22-24 abril, Lisboa. www.formatex.org/micte2009/Sabino, S. (2000). Marco metodológico. http://www. geocities. ws/hamletmatamata48/SEMINARIO/marco metodologico. html.Sánchez, K. T. (2019). Esbozo de una evaluación integradora de los principales factores que inciden en el aprendizaje. Revista Boletín Redipe, 8(10), 24-34. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/828/760Sánchez, M y Martínez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular. https://cuaieed.unam.mx/descargas/investigacion/Evaluacion_del_y_para_el_aprendizaje.pdfSantrock, J. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Editorial. McGraw-Hill. Interamericana. EspañaSerna, N. (2020). Enseñanza y aprendizaje del concepto de enlace químico en estudiantes de básica secundaria rural. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79012Soler, E. (2006). Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Equinoccio. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=m271PqM-mswC&oi=fnd&pg=PA15&dq=Soler+(2006)+&ots=lpQFWx8pJ7&sig=VT4kgdwYP_7fWXZvgM_qba9cxfw#v=onepage&q=Soler%20(2006)&f=falseSoto, G y Hernández, E. M. (2020). Simulación. En: Sánchez y Martínez (Eds.). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (pp. 179-194). UNAM: Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular.Suárez, C. (2009). Aprendizaje cooperativo. Editorial Sevilla. https://www.researchgate.net/publication/277404780_Aprendizaje_cooperativo_Web_20Suárez-Díaz, G. (2016). Co-enseñanza: concepciones y prácticas en profesores de una Facultad de Educación en Perú. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 166-182. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100012Tamayo, O. (2009). Didáctica de las ciencias: La evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Editorial Universidad de Caldas.Tapia, J. A. (2005). Motivaciones, expectativas y valores-intereses relacionados con el aprendizaje: el cuestionario MEVA Psicothema, 17 (3), 404-411. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72717307Torres Nieves, F. (2017). Laboratorios virtuales como estrategia para la enseñanza de la química. http://reposital.cuaieed.unam.mx:8080/xmlui/handle/20.500.12579/4972Torres. F. (2018). Simulador virtual Model chemlab como estrategia para la enseñanza de la química inorgánica. https://reposital.cuaieed.unam.mx:8443/xmlui/handle/20.500.12579/5262UNESCO. Las TIC en la educación. 2013. https://es.unesco.org/themes/tic-educacionUniversidad Santo Tomás (USTA). (2017). Maestría en gestión y evaluación educativa. https://acortar.link/U1C30UZapata, M. A. (2016). La motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Universidad tecnológica de Pereira. https://www.lareferencia.info/vufind/Record/CO_2db28e61aca101f5b04bd1392527715eORIGINAL2022sandrarumbo.pdf2022sandrarumbo.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2154790https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/1/2022sandrarumbo.pdf0fd4614856cbccdf85de8a1380158254MD51open accessCARTA APROBACION SANDRA RUMBO.pdfCARTA APROBACION SANDRA RUMBO.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf488861https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/2/CARTA%20APROBACION%20SANDRA%20RUMBO.pdf4abf4f87b8a3a7b54c27bee2602c6227MD52metadata only accesscartaautoarchivofirmada.pdfcartaautoarchivofirmada.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf374204https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/3/cartaautoarchivofirmada.pdf92eb42fe98697c127d3f3d44be06cd7cMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2022sandrarumbo.pdf.jpg2022sandrarumbo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5150https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/6/2022sandrarumbo.pdf.jpg5df2888dbda1aa1718f56ef884bf357aMD56open accessCARTA APROBACION SANDRA RUMBO.pdf.jpgCARTA APROBACION SANDRA RUMBO.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8873https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/7/CARTA%20APROBACION%20SANDRA%20RUMBO.pdf.jpgbbc8d0a28a7a6670c248ffc144f0e8feMD57open accesscartaautoarchivofirmada.pdf.jpgcartaautoarchivofirmada.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8592https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/45825/8/cartaautoarchivofirmada.pdf.jpg58481260a940221be3f8e0af44ea428eMD58open access11634/45825oai:repository.usta.edu.co:11634/458252022-10-10 16:01:14.249open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |