Convivencia escolar : un sendero hacia la cultura de la paz y la no violencia en la institución educativa Juana Caporal del municipio de Coper- Boyacá

Las instituciones educativas actualmente han venido sufriendo problemas y situaciones por diversos factores que aquejan negativamente las relaciones de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre estudiantes. Es así como en esta investigación desarrollada en la Ins...

Full description

Autores:
Cardenas Castillo, Fanny Yolanda
Galindo Gonzalez, Pedro de Jesús
Tipo de recurso:
Masters Thesis
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/29776
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/29776
Palabra clave:
Coexistence
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strategies
Pedagogia
Convivencia
Entorno Escolar
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estrategias.
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description Las instituciones educativas actualmente han venido sufriendo problemas y situaciones por diversos factores que aquejan negativamente las relaciones de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre estudiantes. Es así como en esta investigación desarrollada en la Institución Educativa Juana Caporal del Municipio de Coper Boyacá, con el método etnográfico, con herramientas como observación directa, entrevistas y encuestas, se identificaron y se analizaron los factores del entorno escolar que inciden en la convivencia entre los estudiantes, tales como la interacción docente-estudiantes, relaciones entre compañeros, manejo de la disciplina en el aula y aspectos del entorno físico, encontrándose que las relaciones entre estudiantes son las más fracturadas, llegando incluso a la agresión verbal y física. Ante esta situación, se hace necesario implementar acciones para facilitar la resolución de conflictos y fortalecer las relaciones de convivencia. Se diseñaron y se pusieron a consideración una serie de estrategias lúdico-pedagógicas, tales como talleres, dinámicas, juegos y actividades transversales en las diferentes áreas del currículo escolar que servirán como herramienta de ayuda a los docentes para manejar estas situaciones permitiendo fomentar la cultura de la paz y la Noviolencia en el entorno escolar.
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Es así como en esta investigación desarrollada en la Institución Educativa Juana Caporal del Municipio de Coper Boyacá, con el método etnográfico, con herramientas como observación directa, entrevistas y encuestas, se identificaron y se analizaron los factores del entorno escolar que inciden en la convivencia entre los estudiantes, tales como la interacción docente-estudiantes, relaciones entre compañeros, manejo de la disciplina en el aula y aspectos del entorno físico, encontrándose que las relaciones entre estudiantes son las más fracturadas, llegando incluso a la agresión verbal y física. Ante esta situación, se hace necesario implementar acciones para facilitar la resolución de conflictos y fortalecer las relaciones de convivencia. Se diseñaron y se pusieron a consideración una serie de estrategias lúdico-pedagógicas, tales como talleres, dinámicas, juegos y actividades transversales en las diferentes áreas del currículo escolar que servirán como herramienta de ayuda a los docentes para manejar estas situaciones permitiendo fomentar la cultura de la paz y la Noviolencia en el entorno escolar.Educational institutions have been suffering now by several factors that are negatively affecting the relations of coexistence among members of the educational community, especially among students. Thus, in this investigation developed in the Educational Institution Juana Caporal Township Coper Boyacá, with the ethnographic method with tools such as direct observation, interviews and surveys, it identifies and analyzes the factors the school environment affecting coexistence among students , such as teacher - student interaction , peer relationships , management of classroom discipline and aspects of the physical environment, finding that the relationships between students are more fractured, even to verbal and physical aggression. In this situation is necessary to implement actions to facilitate the resolution of conflict and strengthen relationships of coexistence. We designed and put consideration a range of educational and recreational strategies such as workshops, dynamic games and cross-cutting activities in different areas of the school curriculum will serve as a tool for teachers to handle these situations and for fostering the culture of Peace and Non-violence in the school environment.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Convivencia escolar : un sendero hacia la cultura de la paz y la no violencia en la institución educativa Juana Caporal del municipio de Coper- BoyacáCoexistenceschool environmentnonviolenceconflict resolutionpedagogystrategiesPedagogiaConvivenciaEntorno Escolarno-violenciaresolución de conflictosPedagogiaestrategias.Tesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaArapé, E y Rojas, L. R. (2008). Estudiantes: Comunicación y cultura de paz. Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas, 11 (4) 28-65.Arias, G. (1980). Opción por la no-violencia. Santander.Colombia, C. d. (2010). Constitución Política de 1991. Bogotá: Ariel.Asamblea Nacional del Constituyente. (1991). Constitución Política. Bogotá: D.C ArielBanz, C. (2008). Convivencia Escolar. Documento Interno Valoras UC. Chile: Valoras.Caballero G, M. J. (2010). Convivencia Escolar, un estudio sobre buenas prácticas. Revista Paz y conflictos No. 3, 4821Contreras, M. (1999). Formación de valores. Ética Básica 7°. Ed Voluntad. Bogotá:D.C.Decroly, O. Y. (1998). El juego educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz.Edición 7. Madrid. Morata (Ed).Garon, D. (2000). Psicopedagogía y lúdica. El juego una forma segura, tanto física como psíquica en el desarrollo afectivo y emocional. 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