Proyecto integrado de aprendizaje para fortalecer la cooperación como habilidad social en los niños de grado jardín del colegio san Francisco Javier en Pasto Nariño
El presente trabajo de grado tiene como propósito fortalecer la cooperación como habilidad social en los niños de Jardín del Colegio San Francisco Javier, puesto que se evidenciaba poca empatía y trabajo en equipo entre los estudiantes. Esto permitió que a través del diseño de un proyecto integrado...
- Autores:
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Valencia, Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/27702
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/27702
- Palabra clave:
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Empathy
Teamwork
Estrategias de aprendizaje
Pedagogía institucional
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El presente trabajo de grado tiene como propósito fortalecer la cooperación como habilidad social en los niños de Jardín del Colegio San Francisco Javier, puesto que se evidenciaba poca empatía y trabajo en equipo entre los estudiantes. Esto permitió que a través del diseño de un proyecto integrado de aprendizaje que contiene actividades significativas, las maestras lograran acogerlo como estrategia didáctica e implementarlo en el aula para afianzar esta problemática. De esta manera, el trabajo de paradigma cualitativo, está orientado a partir de la metodología de investigación acción con el fin de llevar un buen proceso de desarrollo, que se tengan en cuenta los diferentes momentos que definen la problemática, la población a la que se le aplican los instrumentos de recolección de datos como observación directa y grupo focal para lograr que los objetivos tengan respuesta. A partir de ello, se genera una propuesta que permitió fortalecer no solo la empatía, el trabajo en equipo y acercar al estudiante con su maestra, sino que generó impacto en las familias, les permitió trabajar cooperativamente en el colegio como en casa, que se generara mayor autonomía en los niños, tomar iniciativa y asumir el liderazgo dentro de los diferentes grupos de trabajo. |
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De esta manera, el trabajo de paradigma cualitativo, está orientado a partir de la metodología de investigación acción con el fin de llevar un buen proceso de desarrollo, que se tengan en cuenta los diferentes momentos que definen la problemática, la población a la que se le aplican los instrumentos de recolección de datos como observación directa y grupo focal para lograr que los objetivos tengan respuesta. A partir de ello, se genera una propuesta que permitió fortalecer no solo la empatía, el trabajo en equipo y acercar al estudiante con su maestra, sino que generó impacto en las familias, les permitió trabajar cooperativamente en el colegio como en casa, que se generara mayor autonomía en los niños, tomar iniciativa y asumir el liderazgo dentro de los diferentes grupos de trabajo.The present work of degree has as purpose to strengthen the cooperation as social skill in the children of Garden of the College San Francisco Javier, since it was evidenced little empathy and teamwork among the students. Through the design of an integrated learning project that contains significant activities, the teachers were able to welcome it as a teaching strategy and implement it in the classroom to strengthen this problem. In this way, the work of qualitative paradigm, is oriented based on the methodology of action research in order to carry out a good development process, taking into account the different moments that define the problem, the population to which the data collection tools are applied as direct observation and a focus group to ensure that the objectives are met. From this, a proposal was generated that allowed strengthening not only empathy, teamwork and bringing the student closer to his teacher, but also generated impact on families, allowing them to work cooperatively in school as at home, greater autonomy for children, initiative and leadership within the different working groups.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyecto integrado de aprendizaje para fortalecer la cooperación como habilidad social en los niños de grado jardín del colegio san Francisco Javier en Pasto NariñoCooperationIntegrated learning projectMeaningful activitiesEmpathyTeamworkEstrategias de aprendizajePedagogía institucionalHabilidades socialesEnseñanza preescolarCooperaciónProyecto integrado de aprendizajeActividades significativasEmpatíaTrabajo en equipoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadGallego, J. D. (2018). Investigar en educación y pedagogía sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Bogotá, D.C., Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.Gardner, H. (2011). Inteligencias múltiples. París: Paidós.Gismero, E. (2000). EHS Escala de Habilidades Sociales Manual. Madrir: TEA.Güell, F. C. (s.f.). IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LA COOPERACION.ACODESI. (2015). Plan de estudios de preescolar por ámbitos-PEPPA. Bogotá: Compañía de Jesús, Colegio San Francisco Javier.Astorga, N. C. (2018). USTA Pasto . Obtenido de USTA Pasto. Recuperado de https://aula20181.ustadistancia.edu.co/course/view.php?id=72Caballero Muñoz, J. J. (s.f.). LOS PROYECTOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE. Obtenido de LOS PROYECTOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE. Recuperado de http://files.competenciasbasicascordoba.webnode.es/200000015-5b7335bcbc/Los_proyectos_integrados_de_aprendizaje._J.J._Caballero.pdfCLAUDIA LIZETH, S. R. (s.f.). EL ROL DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA APLICACIÓN DE UN MÉTODO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.Constitución, P. C. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá: Momo Editores.Dra. Marta Rizo García, s. (1964). Hacia una concepción psicosocial y fenomenológica de la comunicación y la interacción. Aportes a la ciencia de la comunicación, 173.Española, R. (2016). Diccionario de la lengua española. España: Edición del Tricentenario.HAYDY GOMEZ, L. D. (2017). PLANEACIÓN DE PROYECTOS LÚDICO PEDAGÓGICO POR MEDIO DEL NÚCLEO TEMÁTICO INTEGRADOR (N.T.I). BARRANQUILLA.Heladio, M. (2007). Plan de estudios de la educación Preescolar (compilación). En H. M. M., Plan de estudios de la educación Preescolar (compilación) (págs. pág. 71, 72). Bogotá, Colombia: Ediciones Sem ltda Segunda edición.Hoz, V. G. (1996). Formación de profesores para la educación personalizada en V.G. Hoz, (págs. 25,26). Madrid: Complutece, Madrid: RIALP, S.A.Javier, C. d. 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Recuperado de http://repository.unad.edu.co:8080/bitstream/10596/3493/3/1077853323-%20Desarrollo%20Emocional%20y%20Afectivo%20en%20la%20Primera%20Infancia.pdfRIOS, J. C. (2017). APLICACIÓN DEL PROGRAMA JUEGO SIMBÓLICO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA I.E.I 87 SANTA ROSA, CALLAO, 2017. LIMA-PERÚ.Santos, M. &. (1999). La vía comunitaria en las instituciones cerradas: Un programa educativo de habilidades sociales. Revista De Ciencias De La Educación.Salovey P. & Mayer, J. D. (1989-1990). Emotional Intelligence, cognition and personality . 9. (3).Sonia N. Suazo Díaz, A. G. (2006). Inteligencias Multiples manual practico para el nivel elemental. San Juan, Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico.Vygotsky, L. S. (1896-1934). Perspectivas: revista trimestral de educación. París: UNESCO: Oficina Internacional de Educación, vol. XXIV, nos 3-4, 1994, págs. 773-799.THUMBNAIL2020marcelavalencia.pdf.jpg2020marcelavalencia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3551https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/6/2020marcelavalencia.pdf.jpgcfe1cef20c0cbf70a05c83447e6a1789MD56open accessCARTA DE APROBACIÓN FACULTAD.pdf.jpgCARTA DE APROBACIÓN FACULTAD.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4468https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/7/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%93N%20FACULTAD.pdf.jpg837b1a97c23bd3f97271d75872082018MD57open accessCARTA DE DERECHOS DE AUTOR.pdf.jpgCARTA DE DERECHOS DE AUTOR.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4280https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/8/CARTA%20DE%20DERECHOS%20DE%20AUTOR.pdf.jpg6ee8a86a8538dfce6642251337a6f098MD58open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessORIGINAL2020marcelavalencia.pdf2020marcelavalencia.pdfapplication/pdf3175057https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/1/2020marcelavalencia.pdf06f8db087bc1bd89fb5e590518da4fedMD51open accessCARTA DE APROBACIÓN FACULTAD.pdfCARTA DE APROBACIÓN FACULTAD.pdfapplication/pdf622258https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/3/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%93N%20FACULTAD.pdf351f90cd9bccf76b0a229a30fe855542MD53metadata only accessCARTA DE DERECHOS DE AUTOR.pdfCARTA DE DERECHOS DE AUTOR.pdfapplication/pdf375478https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/4/CARTA%20DE%20DERECHOS%20DE%20AUTOR.pdfc1a35af12228bdd06c4a8390f6121b99MD54metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/27702/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open access11634/27702oai:repository.usta.edu.co:11634/277022022-10-10 16:59:47.099open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.coQXV0b3Jpem8gYWwgQ2VudHJvIGRlIFJlY3Vyc29zIHBhcmEgZWwgQXByZW5kaXphamUgeSBsYSBJbnZlc3RpZ2FjacOzbiwgQ1JBSS1VU1RBCmRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIFNhbnRvIFRvbcOhcywgcGFyYSBxdWUgY29uIGZpbmVzIGFjYWTDqW1pY29zIGFsbWFjZW5lIGxhCmluZm9ybWFjacOzbiBpbmdyZXNhZGEgcHJldmlhbWVudGUuCgpTZSBwZXJtaXRlIGxhIGNvbnN1bHRhLCByZXByb2R1Y2Npw7NuIHBhcmNpYWwsIHRvdGFsIG8gY2FtYmlvIGRlIGZvcm1hdG8gY29uCmZpbmVzIGRlIGNvbnNlcnZhY2nDs24sIGEgbG9zIHVzdWFyaW9zIGludGVyZXNhZG9zIGVuIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBlc3RlCnRyYWJham8sIHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIHVzb3MgcXVlIHRlbmdhbiBmaW5hbGlkYWQgYWNhZMOpbWljYSwgc2llbXByZSB5IGN1YW5kbwptZWRpYW50ZSBsYSBjb3JyZXNwb25kaWVudGUgY2l0YSBiaWJsaW9ncsOhZmljYSBzZSBsZSBkw6kgY3LDqWRpdG8gYWwgdHJhYmFqbyBkZQpncmFkbyB5IGEgc3UgYXV0b3IuIERlIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsbyBlc3RhYmxlY2lkbyBlbiBlbCBhcnTDrWN1bG8gMzAgZGUgbGEKTGV5IDIzIGRlIDE5ODIgeSBlbCBhcnTDrWN1bG8gMTEgZGUgbGEgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5Mywg4oCcTG9zIGRlcmVjaG9zCm1vcmFsZXMgc29icmUgZWwgdHJhYmFqbyBzb24gcHJvcGllZGFkIGRlIGxvcyBhdXRvcmVz4oCdLCBsb3MgY3VhbGVzIHNvbgppcnJlbnVuY2lhYmxlcywgaW1wcmVzY3JpcHRpYmxlcywgaW5lbWJhcmdhYmxlcyBlIGluYWxpZW5hYmxlcy4K |