Influencia de los instrumentos lúdicos para el desarrollo de capacidades cognitivas en la filosofía para niños.
El presente proyecto de investigación busca demostrar la manifestación de capacidades cognitivas que surgen de la Filosofía para Niños (FpN), a partir de la selección de algunos instrumentos lúdicos para estudiantes de 7 a 11 años de edad en el colegio Parroquial del Santo Cura de Ars. Con el fin de...
- Autores:
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Ibáñez García, Édinson Hernán
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/18624
- Palabra clave:
- Capacities
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Cognition
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El presente proyecto de investigación busca demostrar la manifestación de capacidades cognitivas que surgen de la Filosofía para Niños (FpN), a partir de la selección de algunos instrumentos lúdicos para estudiantes de 7 a 11 años de edad en el colegio Parroquial del Santo Cura de Ars. Con el fin de indagar sobre las posibles competencias críticas que suscita la propuesta de la FpN, se hace indispensable analizar el objetivo de los conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes, a partir de la noción de “capacidades funcionales” (Nussbaum, M. 2012) en donde tales conceptos que forman parte del desarrollo del niño, son constitutivamente significantes en cuanto a las relaciones del ser con la sociedad, de hecho, hacen parte de la competencia ciudadana del estudiante. Para responder al desarrollo del tema, el proyecto de investigación se divide en tres partes fundamentales: ubicación del problema de investigación frente a la descripción, objetivos, justificación y delimitación del proyecto; la segunda parte profundiza en los referentes investigativos, teóricos y metodológicos del proyecto; y la parte final recolecta las conclusiones y hallazgos que resultan de la aplicación de los instrumentos para argumentar las perspectivas que fundamentan la respuesta a la pregunta de investigación. |
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2. Czarniawska, B. (2004) Narratives in Social Science Research, London: Sage. Recuperado el 10 de septiembre de 2019 de https://doi.org/10.1017/S0047279408002213. 3. Díaz, A. (2013). Consideraciones sobre la filosofía de la educación. Praxis y saber. No. 7. Vol. 4. Recuperado el 17 de septiembre de 2018, de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2067 Galvis, Á. (2014). Educación para el siglo XXI apoyada en ambientes educativos, interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos. Informática educativa Uniandes. No. 2. Vol. 11. Recuperado el 19 de mayo de 2018 de http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?fileticket=Y7Wpj4zB3dM%3D&tabid=438&mid=1385&forcedownload=true=%3C!-- 6. Gardner, H. (1998) Teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica. 7. Gross, K. (1901) Teoría del juego. Félix Alcan Éditeur. Paris. Versión en español. New York Appleton. 8. Hernández, R. – Fernández, C. – Baptista, P. (2014) Metodología de la investigación. 6° Edición. Mc. Graw Hill. México. 9. Huizinga, J. (2007) Homo Ludens / Alianza Editorial / ISBN 9788420608532 10. Jaramillo. D. / Murcia. N. (2013). Los mutantes de la escuela. Entramado. No. 2. Vol. 9. Recuperado el 13 de mayo de 2018, de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v9n2/v9n2a11.pdf. Lipman, M. – Sharp, A. – Oscanyan, F. (1992) La Filosofía en el Aula. Ediciones de La Torre. Traducción: Eugenio Echevarria. 12. Lipman, M. (1988) El descubrimiento de Harry. Ediciones de La Torre. Traducción: Miguel Lizano Ordováz. España. ISBN 84 86.587-41-7 Llano, C.T. (2012) Entrevista Padres Modernos. La filosofía en el aula. Recuperado el 23 de febrero de 2018. 14. MEN (2014) Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la Educación Media. Recuperado el 08 de septiembre de 2018, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf 15. Mariño, A. (2012) La educación filosófica como experiencia y posibilidad. Praxis y saber. No. 5. Vol. 3, Recuperado el 12 de febrero de 2018 de, https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/1136. 16. Niño, A. (2008). Proyecto Sifco: Hacia la conformación de redes de investigación de la filosofía en Colombia. Hallazgos: Investigación en perspectiva. No. 9. ISSN: 1794-3841. Recuperado el 12 de febrero de 2018, de http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/1715 17. Nussbaum, M. (2012) Crear Capacidades. Diversidad Cultural Pineda, D. (2004) ABC de la Filosofía. Editorial Beta. Colombia. 19. Ramos. J. (2011). Investigación lúdica y aplicada. Zona práctica. No. 12 Vol. ISSN 1657-2416. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85316155008 20. Villanueva, N. (2015) Sobre las inteligencias múltiples. Recuperado el 13 de mayo de 2018 de Unir. Universidad Internacional de la Rioja. 21. Vygotsky, L. (2009) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Biblioteca de Bolsillo. Traducción por Michael Cole, Vera Jhon- Steiner, Silvia Scribner y Ellen Suberman. Ed. Crítica. Barcelona, España. 1. Argudín, Y. (2015). Educación basada en competencias. Magistralis. No. 20. Vol. 3. Recuperado el 17 de septiembre de 2018, de http://repositorio.iberopuebla.mx/bitstream/handle/20.500.11777/521/Magistralis20-Argudin.pdf?sequence=1 |
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Con el fin de indagar sobre las posibles competencias críticas que suscita la propuesta de la FpN, se hace indispensable analizar el objetivo de los conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes, a partir de la noción de “capacidades funcionales” (Nussbaum, M. 2012) en donde tales conceptos que forman parte del desarrollo del niño, son constitutivamente significantes en cuanto a las relaciones del ser con la sociedad, de hecho, hacen parte de la competencia ciudadana del estudiante. Para responder al desarrollo del tema, el proyecto de investigación se divide en tres partes fundamentales: ubicación del problema de investigación frente a la descripción, objetivos, justificación y delimitación del proyecto; la segunda parte profundiza en los referentes investigativos, teóricos y metodológicos del proyecto; y la parte final recolecta las conclusiones y hallazgos que resultan de la aplicación de los instrumentos para argumentar las perspectivas que fundamentan la respuesta a la pregunta de investigación.The present research project seeks to demonstrate the manifestation of cognitive abilities that arise from the Philosophy for Children (FpN), from the selection of some playful instruments for students from 7 to 11 years of age in the Parish School of Santo Cura de Ars. In order to investigate the possible critical competences that the FpN proposal raises, it is essential to analyze the objective of knowledge, skills, aptitudes and attitudes, starting from the notion of "functional capacities" (Nussbaum, M. 2012). ) where such concepts that are part of the development of the child, are constitutively significant in terms of the relationship of being with society, in fact, are part of the student's civic competence. In order to respond to the development of the topic, the research project is divided into three fundamental parts: location of the research problem versus the description, objectives, justification and delimitation of the project; the second part delves into the research, theoretical and methodological references of the project; and the final part collects the conclusions and findings that result from the application of the instruments to argue the perspectives that support the answer to the research question.http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Influencia de los instrumentos lúdicos para el desarrollo de capacidades cognitivas en la filosofía para niños.CapacitiesKnowledgePlayInstrumentsCognitionDevelopmentProcesos cognitivosEstrategias de aprendizajeEnseñanza activaCapacidadesFilosofía para NiñosDesarrolloLúdicaCogniciónConocimientoInstrumentosTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA Duad2. 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Graw Hill. México.9. Huizinga, J. (2007) Homo Ludens / Alianza Editorial / ISBN 978842060853210. Jaramillo. D. / Murcia. N. (2013). Los mutantes de la escuela. Entramado. No. 2. Vol. 9. Recuperado el 13 de mayo de 2018, de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v9n2/v9n2a11.pdf.Lipman, M. – Sharp, A. – Oscanyan, F. (1992) La Filosofía en el Aula. Ediciones de La Torre. Traducción: Eugenio Echevarria.12. Lipman, M. (1988) El descubrimiento de Harry. Ediciones de La Torre. Traducción: Miguel Lizano Ordováz. España. ISBN 84 86.587-41-7Llano, C.T. (2012) Entrevista Padres Modernos. La filosofía en el aula. Recuperado el 23 de febrero de 2018.14. MEN (2014) Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la Educación Media. Recuperado el 08 de septiembre de 2018, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf15. Mariño, A. (2012) La educación filosófica como experiencia y posibilidad. Praxis y saber. No. 5. 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Traducción por Michael Cole, Vera Jhon- Steiner, Silvia Scribner y Ellen Suberman. Ed. Crítica. Barcelona, España.1. Argudín, Y. (2015). Educación basada en competencias. Magistralis. No. 20. Vol. 3. Recuperado el 17 de septiembre de 2018, de http://repositorio.iberopuebla.mx/bitstream/handle/20.500.11777/521/Magistralis20-Argudin.pdf?sequence=1CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/4/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/5/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD55open accessORIGINAL2019edisonibanez.pdf2019edisonibanez.pdfapplication/pdf831345https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/6/2019edisonibanez.pdfe88472f0ae1ba560fdd5d6456f63e212MD56open accessCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autor.pdfCarta de Derechos de autorapplication/pdf164173https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/2/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf65ba266e3b4b2678fb26ec8b8bc45b68MD52metadata only accessNuevoDocumento 2019-09-11 09.29.29NuevoDocumento 2019-09-11 09.29.29Carta de Aprobación de la Facultadapplication/pdf287215https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/3/NuevoDocumento%202019-09-11%2009.29.29e678401cf6075ec2dab09e90c718eee0MD53metadata only accessTHUMBNAIL2019edisonibanez.pdf.jpg2019edisonibanez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5567https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/7/2019edisonibanez.pdf.jpgd52f6b540650da01bbd482a94e89d9d1MD57open accessCarta derechos de autor.pdf.jpgCarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8281https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/8/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpg1d25e7ffa871f173e79fb92d07ef6be1MD58open accessNuevoDocumento 2019-09-11 09.29.29.jpgNuevoDocumento 2019-09-11 09.29.29.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8975https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/18624/9/NuevoDocumento%202019-09-11%2009.29.29.jpg61e46b71a0a1cf4db3a66529e96b7faaMD59open access11634/18624oai:repository.usta.edu.co:11634/186242022-10-10 15:50:59.335open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |