¿Por qué los estilos de aprendizaje pueden convertir el aula en un aula inclusiva?
El presente escrito; “¿Porque los estilos de aprendizaje pueden convertir el aula en un aula inclusiva?”, tiene como principal objetivo; dar a conocer la importancia de los estilos de aprendizaje en las aulas inclusivas, la perspectiva histórica de los estilos de aprendizaje, su definición y los tip...
- Autores:
-
López Naranjo, Deisy Patricia
Alcaraz Cuello, Yessika Yohana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/53655
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/53655
- Palabra clave:
- Learning styles
Inclusive classroom
Learning
Participation
Licenciatura en Educación Preescolar
Enseñanza
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El presente escrito; “¿Porque los estilos de aprendizaje pueden convertir el aula en un aula inclusiva?”, tiene como principal objetivo; dar a conocer la importancia de los estilos de aprendizaje en las aulas inclusivas, la perspectiva histórica de los estilos de aprendizaje, su definición y los tipos de estilo de aprendizaje, a su vez se habla de las aulas inclusivas, el trabajo en cooperativo y en equipo y al final se menciona las acciones pedagógicas que generan un aula inclusiva como son la interacción y la sensibilización, con el fin de reconocer que la inclusión en la educación es importante para llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje. La metodología del presente escrito se realiza una revisión documental y un proceso de reflexión crítica sobre el tema a abordar, esta reflexión se llevó a cabo aplicando el método deductivo, haciendo uso de herramientas como la radiografía textual, que permitió un análisis profundo de la temática, logrando así veracidad, rigurosidad y criticidad en los argumentos expuestos. En las conclusiones; se puede destacar que, los estilos de aprendizaje se pueden convertir el aula inclusiva dando lugar a la participación y a la igualdad de oportunidades de aprendizaje, se tiene en cuenta la manera como cada uno aprende y se aplican los estilos de aprendizaje dando lugar así a la inclusión. |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53655reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente escrito; “¿Porque los estilos de aprendizaje pueden convertir el aula en un aula inclusiva?”, tiene como principal objetivo; dar a conocer la importancia de los estilos de aprendizaje en las aulas inclusivas, la perspectiva histórica de los estilos de aprendizaje, su definición y los tipos de estilo de aprendizaje, a su vez se habla de las aulas inclusivas, el trabajo en cooperativo y en equipo y al final se menciona las acciones pedagógicas que generan un aula inclusiva como son la interacción y la sensibilización, con el fin de reconocer que la inclusión en la educación es importante para llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje. La metodología del presente escrito se realiza una revisión documental y un proceso de reflexión crítica sobre el tema a abordar, esta reflexión se llevó a cabo aplicando el método deductivo, haciendo uso de herramientas como la radiografía textual, que permitió un análisis profundo de la temática, logrando así veracidad, rigurosidad y criticidad en los argumentos expuestos. En las conclusiones; se puede destacar que, los estilos de aprendizaje se pueden convertir el aula inclusiva dando lugar a la participación y a la igualdad de oportunidades de aprendizaje, se tiene en cuenta la manera como cada uno aprende y se aplican los estilos de aprendizaje dando lugar así a la inclusión.This paper; "Why learning styles can turn the classroom into an inclusive classroom? "has as its main objective; to make known the importance of learning styles in inclusive classrooms, the historical perspective of learning styles, their definition and the types of learning styles, at the same time it talks about inclusive classrooms, cooperative and team work and at the end it mentions the pedagogical actions that generate an inclusive classroom such as interaction and awareness, in order to recognize that inclusion in education is important to carry out teaching-learning. The methodology of this paper is a documentary review and a process of critical reflection on the topic to be addressed, this reflection was carried out by applying the deductive method, making use of tools such as textual radiography, which allowed a deep analysis of the subject, thus achieving veracity, rigor and criticality in the arguments presented. In the conclusions; it can be highlighted that, learning styles can become the inclusive classroom giving rise to participation and equal learning opportunities, the way each one learns is taken into account and learning styles are applied, thus giving rise to inclusion.Licenciado en Educación PreescolarPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2¿Por qué los estilos de aprendizaje pueden convertir el aula en un aula inclusiva?Learning stylesInclusive classroomLearningParticipationLicenciatura en Educación PreescolarEnseñanzaFormaciónEstilos de aprendizajeAula inclusivaAprendizajeParticipaciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAlonso, C., Gallegos, D., y Honey, P., (1994). Los Estilos de Aprendizaje Procedimiento de Diagnóstico y Mejora. Ediciones Mensajero S.A. Bilbao. EspañaEcheita, Gerardo (2014), Educación para la inclusión o educación sin exclusiones, Madrid, Narcea.Agelet, J., & et.al. (2001). Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Barcelona: Graó.Ainscow, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea Ediciones.Decreto Nº 1421 de 2017. (2017). Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Bogotá, ColombiaUNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Salamanca: Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad, celebrada en Salamanca, España.Piaget, J (1972) “Psicología de la existencia del niño”. Águilas. Madrid. . (s.f.).Pùjolas Maset, Pere (2008): Nueve ideas clave. El aprendizaje cooperativo, Grao, Barcelona.ORIGINALACTA DE SUSTENTACION Yesica alcatraz - Patricia Lopez.pdfACTA DE SUSTENTACION Yesica alcatraz - Patricia Lopez.pdfCarta Aprobación Facultadapplication/pdf191066https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/2/ACTA%20DE%20SUSTENTACION%20Yesica%20alcatraz%20-%20Patricia%20Lopez.pdf9463b91918a0e162e2c1c73292d2e69bMD52metadata only accessDeisy López - Yesica Alcaraz , Autorización de datos.pdfDeisy López - Yesica Alcaraz , Autorización de datos.pdfCarta de Autorización Derechos de autorapplication/pdf1191884https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/6/Deisy%20L%c3%b3pez%20-%20Yesica%20Alcaraz%20%2c%20Autorizaci%c3%b3n%20de%20datos.pdfe09bedfaf2867ab081c652e33ceb6217MD56metadata only accessCARTA AVAL CRAI Yessica Alcatraz - Deisy Lopez.pdfCARTA AVAL CRAI Yessica Alcatraz - Deisy Lopez.pdfCarta Avalapplication/pdf45707https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/9/CARTA%20AVAL%20CRAI%20Yessica%20Alcatraz%20-%20Deisy%20Lopez.pdf62812196af43d77d18028a42e3367ae8MD59metadata only accessPatricia López , Yessica Alcaraz - Trabajo de grado.pdfPatricia López , Yessica Alcaraz - Trabajo de grado.pdfPatricia López, Yessica Alcaraz - Trabajo de gradoapplication/pdf270045https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/12/Patricia%20L%c3%b3pez%20%2c%20Yessica%20Alcaraz%20-%20Trabajo%20de%20grado.pdf92baf3fd3baeacb83ee68f4c8cd02f14MD512open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/13/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD513open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/14/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD514open accessTHUMBNAILACTA DE SUSTENTACION Yesica alcatraz - Patricia Lopez.pdf.jpgACTA DE SUSTENTACION Yesica alcatraz - Patricia Lopez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11141https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/15/ACTA%20DE%20SUSTENTACION%20Yesica%20alcatraz%20-%20Patricia%20Lopez.pdf.jpgc0240c2aff760aa7a7c7684127da175aMD515open accessDeisy López - Yesica Alcaraz , Autorización de datos.pdf.jpgDeisy López - Yesica Alcaraz , Autorización de datos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7643https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/16/Deisy%20L%c3%b3pez%20-%20Yesica%20Alcaraz%20%2c%20Autorizaci%c3%b3n%20de%20datos.pdf.jpgfa01a64a665b25ae56b777c80547c52aMD516open accessCARTA AVAL CRAI Yessica Alcatraz - Deisy Lopez.pdf.jpgCARTA AVAL CRAI Yessica Alcatraz - Deisy Lopez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6566https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/17/CARTA%20AVAL%20CRAI%20Yessica%20Alcatraz%20-%20Deisy%20Lopez.pdf.jpg9aaea7a4b9723bd13743b60408383bdaMD517open accessPatricia López , Yessica Alcaraz - Trabajo de grado.pdf.jpgPatricia López , Yessica Alcaraz - Trabajo de grado.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6278https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/53655/18/Patricia%20L%c3%b3pez%20%2c%20Yessica%20Alcaraz%20-%20Trabajo%20de%20grado.pdf.jpga0e89adc894d8295da78b5831d1615c8MD518open access11634/53655oai:repository.usta.edu.co:11634/536552024-01-24 03:21:42.126metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |