APRENDEMAX: estrategia pedagógica para la iniciación en la comunicación científica escolar
Esta investigación desarrolla y aplica una propuesta en el campo de la educación innovadora multidisciplinar que fomenta desde la producción textual, las habilidades y destrezas procedimentales, las competencias en procesos de iniciación en la comunicación científica escolar. Así mismo, potencia pro...
- Autores:
-
Rodríguez Lamus, Sandra Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/16887
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/16887
- Palabra clave:
- Communication scientific
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Pedagogical
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Scientific initiation
Dissemination of science
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Educación
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Comunicación científica
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Innovación pedagógica
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Esta investigación desarrolla y aplica una propuesta en el campo de la educación innovadora multidisciplinar que fomenta desde la producción textual, las habilidades y destrezas procedimentales, las competencias en procesos de iniciación en la comunicación científica escolar. Así mismo, potencia procesos de escritura en los estudiantes de básica primaria. La investigación describe el proceso metodológico del desarrollo de rutas para el aprendizaje, la implementación y logros alcanzados en dos grupos de estudiantes de Educación Básica del IED El Jazmín de Bogotá. Su propósito es fomentar el desarrollo integral de los estudiantes como personas y fuente de entusiasmo para el desarrollo futuro de sus competencias escriturales científicas. Una ruta metodológica centrada en investigación-acción ha sido empleada con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. Diseño que ha permitido obtener resultados pertinentes sobre la potencialización de las competencias textuales y científicas, y además, desarrollar una innovación pedagógica por cuanto se les ha empoderado a los participantes a ser coadyuvantes en la creación de una revista de iniciación y divulgación científica escolar que permite evidenciar la hipótesis planteada de demostrar que, niñas y niños pueden incrementar sus competencias en la producción de expresiones textuales y comunicativas y amplificar con las de la comunicación científica escolar. La innovación pedagógica resultante en este piloto puede constituirse -al continuarla validando en otros escenarios escolares- en un modelo de intervención en el marco de las competencias transversales. Modelo que le aportará al desarrollo integral de los niños como ciudadanos capaces de entender y producir conocimiento científico, ser generadores de nuevo conocimiento científico al contar con habilidades y destrezas procedimentales, y desmitificar que la ciencia es solo para científicos. |
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La investigación describe el proceso metodológico del desarrollo de rutas para el aprendizaje, la implementación y logros alcanzados en dos grupos de estudiantes de Educación Básica del IED El Jazmín de Bogotá. Su propósito es fomentar el desarrollo integral de los estudiantes como personas y fuente de entusiasmo para el desarrollo futuro de sus competencias escriturales científicas. Una ruta metodológica centrada en investigación-acción ha sido empleada con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. Diseño que ha permitido obtener resultados pertinentes sobre la potencialización de las competencias textuales y científicas, y además, desarrollar una innovación pedagógica por cuanto se les ha empoderado a los participantes a ser coadyuvantes en la creación de una revista de iniciación y divulgación científica escolar que permite evidenciar la hipótesis planteada de demostrar que, niñas y niños pueden incrementar sus competencias en la producción de expresiones textuales y comunicativas y amplificar con las de la comunicación científica escolar. La innovación pedagógica resultante en este piloto puede constituirse -al continuarla validando en otros escenarios escolares- en un modelo de intervención en el marco de las competencias transversales. Modelo que le aportará al desarrollo integral de los niños como ciudadanos capaces de entender y producir conocimiento científico, ser generadores de nuevo conocimiento científico al contar con habilidades y destrezas procedimentales, y desmitificar que la ciencia es solo para científicos.This research develops and applies a proposal in the field of innovative multidisciplinary education that promotes from textual production, skills and procedural skills, competencies in processes of scientific communication initiation school. Likewise, power writing processes in elementary school students. The research describes the methodological process of route development for learning, implementation and achievements of two groups of students of Basic Education IED Jasmine Bogota. Its purpose is to promote the comprehensive development of students as individuals and source of enthusiasm for the future development of their scientific competence unscriptural. A methodological route focused on action research has been used in order to achieve the objectives. Design has yielded relevant results on the potentiation of competences textual and scientific, and also develop a pedagogical innovation since it has been empowered participants to be aids in creating a magazine initiation and school science that allows evidence to prove the hypothesis that children can increase their skills in the production of textual and communicative expressions and amplify with scientific communication school. The resulting pedagogical innovation in this pilot may become -at continue it in other escolares- scenarios validating a model of intervention under transversal skills. Model that will contribute to the development of children as citizens able to understand and produce scientific knowledge, be generating new scientific knowledge to have skills and procedural skills, and demystify science is only for scientists.http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2APRENDEMAX: estrategia pedagógica para la iniciación en la comunicación científica escolarCommunication scientificCompetencesSkillsProcedural skillsCreative writingPedagogicalInnovationScientific initiationDissemination of scienceMagazine digitalDigital mediaSocial networksTransposition didacticEducaciónPedagogíaTécnicas de la enseñanzaComunicación científicaCompetenciasHabilidadesDestrezas procedimentalesEscritura creativaInnovación pedagógicaIniciación científicaDivulgación de la cienciaRevista digitalMedios digitalesRedes socialesTransposición didácticaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAbadal, E. y. (2006). Revistas científicas digitales: características e indicadores. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento , 3 (1).Arévalo , J.A. (2004). Comunicación científica y edición alternativa. Visibilidad y fuentes de información en B y D. curso: Fuentes de información especializada y nuevas formas de comunicación científica, 2ª ed. Universidad de salamanca. Disponible en: http://eprints.rclis.org.Ballarín, M. J. (2011). El origen de la imprenta: la xilografía. La imprenta de Gutemberg.Revista de Claseshistoria. 224. Recuperado de file:///C:/Users/enrich/Downloads/Dialnet-ElOrigenDeLaImprentaLaXilografia-5169198.pdfBauman, Zygmunt, Modernidad Líquida, Fondo de Cultura Económica, México, 2003.BAUMAN, Zygmunt, Tiempos Líquidos. Vivir en una época de incertidumbre, Tusquets Editores, Barcelona, 2007.BAUMAN, Zygmunt, Miedo Líquido, Paidós, Barcelona, 2007Córdoba, Z., (2010). La Comunicación Científica. Girasol, 11(37), 57-61.Day, R. (2005). “Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington, D. C. The Oryx Prees.Delors, J. (1995). La educación Encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional, sobre la educación para el siglo XXI. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFHarlen W. (2006). Teaching, Learning and Assessing Science 5-12, 4 th Edition. London: Sage.Harlen W. (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, sexta edición. Madrid: Ediciones Morato.Ministerio de educación Córdoba (2016), Secuencias didácticas, reflexiones sobre sus características aportes para su diseñoMinisterio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencia en Lenguaje , Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfRey, B. (2009). Las competencias transversales en cuestión. Traducción de Alejandro Madrid Zan. Docuemnto recuperado el 24 de septiembre de 2015 en http://www.philosophia.cl/biblioteca/Rey/Competencias%20transversales.pdfTobón de Castro, L. (2001) La lingüística del lenguaje: Estudios en torno a los procesos de significar y comunicar. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Tuchman, B. W. (1980). The book; conferencia organizada por el Centro del Libro de la Biblioteca del Congreso y la Liga de autores de los Estados Unidos. Washington, DC: Biblioteca del Congreso.ORIGINAL2019sandraRodriguez1.pdf2019sandraRodriguez1.pdfPrimera parte del documento principalapplication/pdf28664385https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/1/2019sandraRodriguez1.pdf53542afa437a901a814825017b95a8fcMD51open access2019sandraRodriguez2.pdf2019sandraRodriguez2.pdfsegunda parte del documento principalapplication/pdf4868400https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/2/2019sandraRodriguez2.pdf2b8dfc378e37d573bdbe29155e40bd3aMD52open access2019sandraRodriguez3.pdf2019sandraRodriguez3.pdftercera parte del documento principalapplication/pdf23209671https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/3/2019sandraRodriguez3.pdf2a14a057cb32b9082b7c4d26f1bbf986MD53open accesscartadeaprobaciondelafacultad.pdfcartadeaprobaciondelafacultad.pdfapplication/pdf110685https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/4/cartadeaprobaciondelafacultad.pdff2e4509776e065b8a85909b5c4fa04c5MD54metadata only accesscartaderechosdeautor.pdfcartaderechosdeautor.pdfapplication/pdf119130https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/5/cartaderechosdeautor.pdfc42d5d3bb6febacccd4ccddb55b3fee8MD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/6/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD56open accessTHUMBNAIL2019sandraRodriguez1.pdf.jpg2019sandraRodriguez1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5950https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/7/2019sandraRodriguez1.pdf.jpgeaedd4f375f33cc66801797acb518252MD57open access2019sandraRodriguez2.pdf.jpg2019sandraRodriguez2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9342https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/8/2019sandraRodriguez2.pdf.jpg2fa41e0caf16e6460fbab14f94fd96ceMD58open access2019sandraRodriguez3.pdf.jpg2019sandraRodriguez3.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg23482https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/9/2019sandraRodriguez3.pdf.jpgffa797f8b2a5acf3740a97dadc973f62MD59open accesscartadeaprobaciondelafacultad.pdf.jpgcartadeaprobaciondelafacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5287https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/10/cartadeaprobaciondelafacultad.pdf.jpg74461be169d3c5a4fb1a0cce05330c11MD510metadata only accesscartaderechosdeautor.pdf.jpgcartaderechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5145https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16887/11/cartaderechosdeautor.pdf.jpg5d8828ae33af4e02ffba58814b33f4deMD511metadata only access11634/16887oai:repository.usta.edu.co:11634/168872022-10-10 15:07:56.821open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |