EL cuento como estrategia pedagógica que favorece el desarrollo socioafectivo en los niños y niñas de 4 y 5 años de preescolar del colegio Bethlemitas de Vélez
El presente proyecto investigativo dentro del campo educativo pretende dar un aporte significativo al propiciar escenarios que fortalecen en los niños y niñas de preescolar, la curiosidad, motivación, atención, el arte de la escucha, de saber hacer silencio, de reconocerse a sí mismo y saber que exi...
- Autores:
-
Cancimance Pérez, Nuris Idali,
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/16092
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/16092
- Palabra clave:
- Estrategias pedagógicas
Proceso de aprendizaje
Educación preescolar
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El presente proyecto investigativo dentro del campo educativo pretende dar un aporte significativo al propiciar escenarios que fortalecen en los niños y niñas de preescolar, la curiosidad, motivación, atención, el arte de la escucha, de saber hacer silencio, de reconocerse a sí mismo y saber que existen otras personas que también sienten y con las que hay necesidad de aprender a relacionarse. En éste sentido se presentan los cuentos como la estrategia pedagógica capaz de fortalecer la dimensión socio afectiva, y con éste fin también pretende los procesos de adaptación, socialización que favorece el preescolar. Reconociendo como papel fundamental dentro de la práctica educativa, la innovación y creatividad como herramientas que nunca debe olvidar el docente en su labor cotidiana. Para tal efecto el desarrollo de la dimensión socio afectiva de los niños y niñas en las edades de cuatro y cinco años está encaminado hacia el conocimiento de sí mismos, de normas y valores que serán de gran utilidad a la hora de establecer relaciones sanas y equilibradas en el medio en el que se encuentran, reconociendo a su vez que éste es un proceso que continúa y permanece durante toda la vida. Se espera que los resultados de ésta investigación permitan abrir puertas a nuevas experiencias y aportes en línea de favorecer la práctica pedagógica que permanece en continuo cambio y se adapta a nuevas transformaciones, al margen de lo tradicional, a la rigidez o a la transmisión de conocimientos. |
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Borda A, E. (2003). Ayudas educativas, creatividad y aprendizaje. Bogotá: Magisterio Cerda, H. (2003). Educación preescolar, historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. (Segunda Ed.). Bogotá: Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (2014). El juego en la educación inicial, serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la educación integral. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341835.html Fernández, P. (2005). La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey, Revista, Vol. (19). p. 57-70. Hernández. C. y Manjarrés D. (2011) Didáctica y estrategias en el aula de educación preescolar. Bogotá: USTA Iafrancesco, G. (2003). La investigación en educación y pedagogía. (19 Ed.). Bogotá: Magisterio. |
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Contreras, MaríaCancimance Pérez, Nuris Idali,2019-03-29T16:18:38Z2019-03-29T16:18:38ZCancimance, N., (2019). El cuento como estrategia pedagógica que favorece el desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de 4 y 5 años de preescolar del colegio Bethlemitas de Vélez. (Trabajo de grado). Universidad Santo Tomás a distancia. Tunja.http://hdl.handle.net/11634/16092reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente proyecto investigativo dentro del campo educativo pretende dar un aporte significativo al propiciar escenarios que fortalecen en los niños y niñas de preescolar, la curiosidad, motivación, atención, el arte de la escucha, de saber hacer silencio, de reconocerse a sí mismo y saber que existen otras personas que también sienten y con las que hay necesidad de aprender a relacionarse. En éste sentido se presentan los cuentos como la estrategia pedagógica capaz de fortalecer la dimensión socio afectiva, y con éste fin también pretende los procesos de adaptación, socialización que favorece el preescolar. Reconociendo como papel fundamental dentro de la práctica educativa, la innovación y creatividad como herramientas que nunca debe olvidar el docente en su labor cotidiana. Para tal efecto el desarrollo de la dimensión socio afectiva de los niños y niñas en las edades de cuatro y cinco años está encaminado hacia el conocimiento de sí mismos, de normas y valores que serán de gran utilidad a la hora de establecer relaciones sanas y equilibradas en el medio en el que se encuentran, reconociendo a su vez que éste es un proceso que continúa y permanece durante toda la vida. Se espera que los resultados de ésta investigación permitan abrir puertas a nuevas experiencias y aportes en línea de favorecer la práctica pedagógica que permanece en continuo cambio y se adapta a nuevas transformaciones, al margen de lo tradicional, a la rigidez o a la transmisión de conocimientos.The present research project within the field of education aims to give a significant contribution to the scenarios that strengthened in preschool children, curiosity, motivation, attention, the art of listening, learn to make silence, of recognize yourself and know that there are other people who also feel and that there is need to learn to relate. In this sense the tales are presented as the pedagogical strategy capable of strengthening the socio-affective dimension, and with this end also aims to the processes of adaptation, socialization that promotes preschool. Recognizing as fundamental role in educational practice, innovation and creativity as tools than ever should forget teachers in their daily work. For this purpose the development of the affective dimension of partner's children in the ages of four and five years is on track towards the knowledge of themselves, of norms and values that will be useful in establishing healthy and balanced relations in the medium in which are found, recognizing at the same time that this is a process that continues and remains throughout life. It is expected that the results of this research allow to open doors to new experiences and contributions online in foster pedagogical practice that remains in constant change and adapt to new changes, aside from the traditional, to the stiffness or the transmission of knowledge.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2EL cuento como estrategia pedagógica que favorece el desarrollo socioafectivo en los niños y niñas de 4 y 5 años de preescolar del colegio Bethlemitas de VélezTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBorda A, E. (2003). Ayudas educativas, creatividad y aprendizaje. Bogotá: MagisterioCerda, H. (2003). Educación preescolar, historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. (Segunda Ed.). Bogotá: Magisterio.Ministerio de Educación Nacional. (2014). El juego en la educación inicial, serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la educación integral. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341835.htmlFernández, P. (2005). La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey, Revista, Vol. (19). p. 57-70.Hernández. C. y Manjarrés D. (2011) Didáctica y estrategias en el aula de educación preescolar. Bogotá: USTAIafrancesco, G. (2003). La investigación en educación y pedagogía. (19 Ed.). Bogotá: Magisterio.Estrategias pedagógicasProceso de aprendizajeEducación preescolarORIGINAL2019nuriscancimance.pdf2019nuriscancimance.pdfProyecto de gradoapplication/pdf405937https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/1/2019nuriscancimance.pdf809fccdc78e40d81b999f22f3e9f1832MD51open access2019nuriscancimance1.pdf2019nuriscancimance1.pdfCarta de cesión de derechosapplication/pdf59270https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/2/2019nuriscancimance1.pdfd7012021d5075fd6022907065b4fe8ebMD52metadata only access2019nuriscancimance2.pdf2019nuriscancimance2.pdfCarta de Facultadapplication/pdf488082https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/3/2019nuriscancimance2.pdf8b118bfd91e2fbf281e00680df609521MD53metadata only accessAnexo.pdfAnexo.pdfAnexoapplication/pdf2546468https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/4/Anexo.pdf8ecb4a6e363d52754e421ef466fdf59aMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/5/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD55open accessTHUMBNAIL2019nuriscancimance.pdf.jpg2019nuriscancimance.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4670https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/6/2019nuriscancimance.pdf.jpg10742c671dbbaeaede3f30dcedcc2a5bMD56open access2019nuriscancimance1.pdf.jpg2019nuriscancimance1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7462https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/7/2019nuriscancimance1.pdf.jpg8d526f65965c6c70ffdb0ae9ea9036b5MD57open access2019nuriscancimance2.pdf.jpg2019nuriscancimance2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11207https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/8/2019nuriscancimance2.pdf.jpg70959dfcc0aa25903b266ea73842523eMD58open accessAnexo.pdf.jpgAnexo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2835https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16092/9/Anexo.pdf.jpg17ee6340be5628b4bd6ec2ddf922b276MD59open access11634/16092oai:repository.usta.edu.co:11634/160922022-10-10 15:19:41.946open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |