Fortalecimiento de la comprensión lectora en el componente semántico, mediante el diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje para la básica primaria.

El presente proyecto se plantea a partir de la dificultad presentada por los estudiantes de grado tercero de básica primaria, en cuanto a su nivel de comprensión lectora, puntualmente en el componente semántico evidenciados en los resultados de las pruebas estandarizadas en el país; asimismo, la inf...

Full description

Autores:: Navas Gómez, Johana Valentina
Isaza Silva, Sofía Carolina

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

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description	El presente proyecto se plantea a partir de la dificultad presentada por los estudiantes de grado tercero de básica primaria, en cuanto a su nivel de comprensión lectora, puntualmente en el componente semántico evidenciados en los resultados de las pruebas estandarizadas en el país; asimismo, la influencia que tienen las TIC en los procesos educativos y cómo estos a partir de buenas prácticas favorece los aprendizajes en los estudiantes. Lo anterior, conllevó a reflexionar sobre las prácticas educativas y estrategias implementadas en las aulas, que convocan a fortalecer las estrategias básicas de la comprensión lectora a través del uso de un objeto virtual de aprendizaje (OVA). A partir del estudio realizado se plantea una estrategia didáctica. El enfoque asumido en la presente investigación fue de carácter cualitativo, bajo la metodología de investigación – acción. Para su implementación se propone la muestra de participantes voluntarios, la cual permitirá que quien desee participar de esta lo haga y aporte desde su implementación resultados que convoquen a la reflexión y análisis del OVA.
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/47332repourl:https://repository.usta.edu.coEl presente proyecto se plantea a partir de la dificultad presentada por los estudiantes de grado tercero de básica primaria, en cuanto a su nivel de comprensión lectora, puntualmente en el componente semántico evidenciados en los resultados de las pruebas estandarizadas en el país; asimismo, la influencia que tienen las TIC en los procesos educativos y cómo estos a partir de buenas prácticas favorece los aprendizajes en los estudiantes. Lo anterior, conllevó a reflexionar sobre las prácticas educativas y estrategias implementadas en las aulas, que convocan a fortalecer las estrategias básicas de la comprensión lectora a través del uso de un objeto virtual de aprendizaje (OVA). A partir del estudio realizado se plantea una estrategia didáctica. El enfoque asumido en la presente investigación fue de carácter cualitativo, bajo la metodología de investigación – acción. Para su implementación se propone la muestra de participantes voluntarios, la cual permitirá que quien desee participar de esta lo haga y aporte desde su implementación resultados que convoquen a la reflexión y análisis del OVA.This project arises from the difficulty presented by the third grade students of elementary school, in terms of their level of reading comprehension, specifically in the semantic component evidenced in the results of standardized tests in the country; Likewise, the influence that ICTs have on educational processes and how these, based on good practices, favor student learning. This led to reflect on the educational practices and strategies implemented in the classroom, which call for strengthening the basic strategies of reading comprehension through the use of a virtual learning object (VLO). Based on the study carried out, a didactic strategy is proposed. The approach assumed in the present investigation was of a qualitative nature, under the research-action methodology. For its implementation, the sample of voluntary participants is proposed, which will allow those who wish to participate in it to do so and contribute results from its implementation that call for reflection and analysis of the VLO.Pregradotext/htmlAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de la comprensión lectora en el componente semántico, mediante el diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje para la básica primaria.bachelor thesisTesis de pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPregrado Licenciatura en Literatura y Lengua Castellanareading comprehensionsemantic componentdidactic strategyICTVLOLiteratura y Lengua CastellanaComprensión LectoraEducación a DistanciaAprendizaje - Enseñanzacomprensión lectoracomponente semánticoestrategia didácticaTICOVACRAI-USTA DuadAguilar, C. (2021). Propuesta didáctica para la promoción del mejoramiento del componente semántico en la competencia lectora y escritora de lenguaje en los estudiantes de primaria del colegio Llano de Palmas del municipio de Río Negro - Santander.Aravea, Kimelman, Micheli, Torrealba, & Zúñiga. (2006). Investigación Educativa I. Chie.Calle, & Gómez. (2020). El comportamiento lector en textos multimodales digitales en la básica primaria. Panorama, 14(27), 1-20.Carr, & Kemmis. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.Casillas, J. (2006). Comprensión de la lectura algunas estrategias.Cassany, & Ayala. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. CEE Participación Educativa, 53-71.Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación. Compilación con fines instruccionales. Bogotá: El búho.Cháidez, B., Contreras, J., Rodríguez, M., Alvarado, D., Pérez, J., Martínez, E., . . . Barraza, A. (2019). Educación, investigación acción y teoría crítica. México: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO.Chartier, & Bourdieu. (2010). La lectura como práctica cultural. En P. Bourdeiu, En El Sentido Social del gusto (págs. 253-273). Buenos Aires: Siglo Veintiuno.Cristancho, A. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado tercero de primaria de la IERS.De Zubiría, J. (2014). ¿Por qué los malos resultados en las pruebas saber? . SemanaGamboa, M. (2017). Desarrollo de la comprensión lectora utilizando estrategias de Solé en los niños y niñas del segundo grado "A" de la Institución Educativa N°1249 Vitarte Ugel N°06".Gaskins, I., & Elliot, T. (1999). Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela. Buenos Aires: PAIDÓS.Gómez, J. (2014). Lectura y escritura: una ruta hacia la comprensión.Guzmán, & Álvarez. (2017). Estrategia lúdico pedagógica mediada por TIC, para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Repositorio UNAB.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación . México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.Innovación curricular. (2016). Compendio de estrategias didácticas y estrategias de evaluación. Obregón, Sonora.Lázaro, F. (1996). Sintaxis y semántico. Dialnet, 61-85.M.EN. (30 de 08 de 2021). MINEDUCACION. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-ymedia/Evaluacion/Consultas/400767:Informe-de-resultados-historicos-prueba-SaberMacedo, & Sangama. (2018). Resignificar la comprensión e interpretación lectora desde los componentes semántico, sintáctico y pragmático.Marciales, G. (2003). PENSAMIENTO CRÍTICO: DIFERENCIAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN EL TIPO DE CREENCIAS, ESTRATEGIAS E INFERENCIAS EN LA LECTURA CRÍTICA DE TEXTOS.May Chan, P. (2019). Estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora en los alumnos de tercer grado de primaria. CONISEN, 1-14.Mayor, J. (2000). Estrategias de comprensión lectora. Revista Carabela 48, 1-20.Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Bogotá.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Colombia.Montero, & Cuervo. (2019). La comprensión lectora inferencial mediante el uso del texto literario y cotidiano. Educación y Ciencia(22), 279-290.Morales, L., Gutiérrez, L., & L., y. A. (2016). Guía para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Aplicación al proceso enseñanza-aprendizaje del área bajo la curva de cálculo integral. Rev. Cient. Gen. José María Córdova, 127-147.Packlink PRO. (19 de 10 de 2019). Obtenido de https://pro.packlink.es/becommerce/que-es-wixcaracteristicas-ventajas-y-desventajas/Piñeros, Medina, & Reyes. (2018). Fortalecimiento de la competencia lectora. Enunciación, 23(1), 34-41.Reyes, S., & Carpio, A. (2018). El aprendizaje basado en retos, un modelo de formación corporativa. Universidad Abierta de Cataluña. Obtenido de https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/argentina2018/cr29tejMANE0oe UHplM0WJBHd0WOQh9mOGiV4Ecq.pdfRodríguez, E. (2004). Comités de evaluación ética y científica para la investigación en seres humanos y las pautas CIOMS 2002. Actaa bioética, 37-47.Universidad de la Sabana. (2021). Estrategias de enseñanza centrada en la experiencia del estudiante. Bogotá.Vidal, M., & Rivera, N. (2007). Investigación - acción. SCIELO.ORIGINAL2022johananavasysofiaisaza.pdf2022johananavasysofiaisaza.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf2125172https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/1/2022johananavasysofiaisaza.pdfa9433b1232032ae024fbc5ecb93e883aMD51open accessCarta_aprobacion_facultad_2021 Sofía Isaza y Valentina Navas.pdfCarta_aprobacion_facultad_2021 Sofía Isaza y Valentina Navas.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf1172655https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/2/Carta_aprobacion_facultad_2021%20Sof%c3%ada%20Isaza%20y%20Valentina%20Navas.pdfd3cf6de9a661b294b6032a8047572ec2MD52metadata only accessCarta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autorapplication/pdf89549https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/3/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf9c14d56cfc7957f3aa4d0ae692794177MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2022johananavasysofiaisaza.pdf.jpg2022johananavasysofiaisaza.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6490https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/6/2022johananavasysofiaisaza.pdf.jpgc0aa18e18edd6fbe0554943a3d20e922MD56open accessCarta_aprobacion_facultad_2021 Sofía Isaza y Valentina Navas.pdf.jpgCarta_aprobacion_facultad_2021 Sofía Isaza y Valentina Navas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6879https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/7/Carta_aprobacion_facultad_2021%20Sof%c3%ada%20Isaza%20y%20Valentina%20Navas.pdf.jpg7a392bb31673374ca5c558189a5180a8MD57open accessCarta Derechos de Autor.pdf.jpgCarta Derechos de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8109https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47332/8/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpgf34e5e72a5f7c585f620cc3108ed0112MD58open access11634/47332oai:repository.usta.edu.co:11634/473322023-07-19 18:51:46.294open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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

Fortalecimiento de la comprensión lectora en el componente semántico, mediante el diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje para la básica primaria.

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