Voces Sobre la Didáctica de la lectura: Desde los Lenguajes de las Diversas Áreas del Conocimiento, en la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure Cesar
El proyecto de investigación que lleva por título Voces sobre la didáctica de la lectura: desde los lenguajes de las diversas áreas del conocimiento, es un trabajo en el cual se devela que la lectura inferencial es un objeto enseñable, siempre y cuando cada maestro tenga conciencia del lenguaje epis...
- Autores:
-
Ballesteros Muegues, Dickson Rubén
Balmaceda Valet, Lina Margarita
Campo Castro, Aljady Jaidith
Contreras Trillos, Maritza
Jaimes Ángel, Maricela
Garay Angarita, Jorge Isaac
Taborda Pinto, Jéssica Rocío
Zuleta Castro, Esteban Rafael
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/44346
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Lenguaje y lenguas
Metodología en lectura
Comprensión de lectura
Investigación Acción
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Didácticas Específicas
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Action Research Inferential Reading Disciplinary Languages Specific Didactics Didactic Essence Lenguaje y lenguas Metodología en lectura Comprensión de lectura Investigación Acción Lectura Inferencial Lenguajes Disciplinares Didácticas Específicas Secuencia Didáctica |
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El proyecto de investigación que lleva por título Voces sobre la didáctica de la lectura: desde los lenguajes de las diversas áreas del conocimiento, es un trabajo en el cual se devela que la lectura inferencial es un objeto enseñable, siempre y cuando cada maestro tenga conciencia del lenguaje epistemológico que configura su área de conocimiento. Esta investigación de orden cualitativo se ejecutó en la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada bajo el paradigma interpretativo y la metodología Investigación Acción que, a través de los ciclos que se propusieron se logró identificar, primeramente, el concepto de lectura que tiene el docente; asimismo, describir y reconocer cómo se da la enseñanza de la lectura inferencial en el aula de clase. De la igual manera, se diseñó e implementó una propuesta didáctica denominada Leer entre Saberes: Un Boleto a Nuevas Realidades. En ésta se plantearon acciones y reflexiones didácticas relacionadas con la enseñanza de la lectura inferencial, pero desde cada área del conocimiento, las cuales fueron pensadas, diseñas y ejecutas, en primer lugar, por el docente investigador, y en segunda instancia, por pares académicos en la misma escuela. Todo esto se hace con el propósito de analizar, reflexionar y ajustar las secuencias didácticas de acuerdo con las realidades que se vivencian en dicha institución. |
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(1998). Ciencias Naturales lineamientos curriculares. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Ciencias Sociales lineamientos curriculares. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lengua Castellana lineamientos curriculares. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Matemáticas Lineamientos Curriculares. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: Men. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Lenguaje Versión 2. Obtenido de Colombia aprende La red del conocimiento: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Matemáticas Versión 2. Obtenido de Colombia aprende La red del conocimiento: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Peréz, M. (2003). Leer y escribir en la escuela. Algunos escenarios pedagógio y didácticos para la reflexión. Bogotá: ICFES. Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Pensamiento Educativo, 81-104. Sánchez, C. (2014). Prácticas de lectura en el aula: orientaciones didácticas para docentes. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Schön, D. A. (1998). El profesional reflexivo ´como piensan los profesionales cuando actúan . Barcelona : Paidos . Shulman, L. (1989). Paradigmas y programas de investigaci6n en el estudio de la enseiianza: una perspectiva contemporanea. Enfoques, teorias V metodos I, 9-91. Tolchinsky, L. (2006). Usar la lengua en la escuela. Iberoamericana de Educación (OEI), 37-54. Tolchinsky, L., & Simó, R. (2003). Escribir y leer a través del curriculum. Signos v.36, 264-266. Tomasini, A. (2006). 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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/44346repourl:https://repository.usta.edu.coEl proyecto de investigación que lleva por título Voces sobre la didáctica de la lectura: desde los lenguajes de las diversas áreas del conocimiento, es un trabajo en el cual se devela que la lectura inferencial es un objeto enseñable, siempre y cuando cada maestro tenga conciencia del lenguaje epistemológico que configura su área de conocimiento. Esta investigación de orden cualitativo se ejecutó en la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada bajo el paradigma interpretativo y la metodología Investigación Acción que, a través de los ciclos que se propusieron se logró identificar, primeramente, el concepto de lectura que tiene el docente; asimismo, describir y reconocer cómo se da la enseñanza de la lectura inferencial en el aula de clase. De la igual manera, se diseñó e implementó una propuesta didáctica denominada Leer entre Saberes: Un Boleto a Nuevas Realidades. En ésta se plantearon acciones y reflexiones didácticas relacionadas con la enseñanza de la lectura inferencial, pero desde cada área del conocimiento, las cuales fueron pensadas, diseñas y ejecutas, en primer lugar, por el docente investigador, y en segunda instancia, por pares académicos en la misma escuela. Todo esto se hace con el propósito de analizar, reflexionar y ajustar las secuencias didácticas de acuerdo con las realidades que se vivencian en dicha institución.The research project which is entitled “Voices of didactic reading” taking as main reference the languages of the different areas of knowledge, in this work it is shown that the inferential reading is a teachable subject, as long as each teacher is aware of the epistemological language that configures the correct area of knowledge. This research which is mainly qualitative was carried out in the Institución Educativa Normal Superior and was influenced by the interpretive paradigm and the Action Investigation methodology and through the cycles of this research that were proposed it was possible to identify the concept of reading that the teacher has; also, describe and recognize how the teaching of inferential reading occurs in the classroom. Moreover, a didactic proposal called “Reading for Knowledge: A Ticket to New Realities” was designed and implemented. In this proposal didactic actions and reflections relatedE to the teaching of inferential reading were introduced from each area of knowledge, which were thought, designed and executed, first, by the research teacher, and secondly, by academic peers in the same school. All this work is carried out with the purpose of analyzing, reflecting and adjusting the didactic sequences according to the realities experienced in said institution.Maestríaapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Acceso cerradoinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbVoces Sobre la Didáctica de la lectura: Desde los Lenguajes de las Diversas Áreas del Conocimiento, en la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure CesarMaestría en DidácticaAction ResearchInferential ReadingDisciplinary LanguagesSpecific DidacticsDidactic EssenceLenguaje y lenguasMetodología en lecturaComprensión de lecturaInvestigación AcciónLectura InferencialLenguajes DisciplinaresDidácticas EspecíficasSecuencia DidácticaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAdúriz-Bravo, A., & Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma. Enseñanza de las ciencias, 130-140.Angulo Rasco, J. F. (1990). Investigación- acción y curriculum: una nueva perspectiva en la investigación educativa. Investigación en la Escuela, 42.Benejam Arguimbau, P., & Pages Blanch, J. (1997). Enseñar y aprender Ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria. España: Horsori:Universidad de Barcelona, Instituto de Ciencias de la Educación .Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la Teoría de las Situaciones Didácticas. Buenos Aires, Argentina: Libros del Zorzal.Camps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir . Barcelona : Graó.Cisneros, M., Olave, G., & Rojas, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en la Educación. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira .Contreras, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Introducción crítica a la didáctica. Madrid: Akal S.A.Díaz Barriga, F. 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