Educación para el Desarrollo Sostenible a través de las Huertas Escolares en escuelas de primaria rural multigrado en la región del Guavio - Cundinamarca
Esta investigación que planteó como objetivo fundamentar orientaciones curriculares para fortalecer la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) mediante las huertas escolares en escuelas de primaria rural multigrado de la región del Guavio, Cundinamarca, Colombia; se realizó utilizando el parad...
- Autores:
-
Solano Beltrán, Leidy Rocío
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/58694
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/58694
- Palabra clave:
- Educación
Desarrollo
Huerta
Desarrollo Sostenible
Educación para el desarrollo sostenible
Educación rural multigrado
Educación rural
Huerta escolar
Orientaciones curriculares
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Esta investigación que planteó como objetivo fundamentar orientaciones curriculares para fortalecer la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) mediante las huertas escolares en escuelas de primaria rural multigrado de la región del Guavio, Cundinamarca, Colombia; se realizó utilizando el paradigma sociocrítico, empleando un enfoque cualitativo y el método de investigación acción. Esta metodología facilitó la identificación de las orientaciones curriculares relacionadas con la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en las instituciones participantes. Esto se logró mediante el uso de instrumentos como el análisis documental del PEI, PRAE y Planes de Estudios. La revisión documental, combinada con entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de escuelas multigrado rurales que incorporan huertas escolares, permitió reconocer la importancia de esta estrategia en la educación rural multigrado. También reveló las similitudes y diferencias entre los documentos oficiales de las instituciones educativas y la experiencia práctica de los profesores con las huertas escolares. Por su parte, al examinar las políticas públicas nacionales y departamentales en una revisión documental, se hizo evidente que existen importantes disparidades entre la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y la educación rural multigrado en estos documentos. Al analizar la participación de estos estamentos en la investigación, fue factible triangular los datos recopilados. Este análisis reveló que había una falta de atención general prestada a la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), con un mayor énfasis puesto en el aspecto ambiental en los documentos de las instituciones educativas y las políticas gubernamentales. Por el contrario, las entrevistas semiestructuradas revelaron diversos rasgos pertenecientes a las dimensiones de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Estas características abarcaron no sólo factores ambientales sino también factores sociales y económicos, que los profesores tuvieron en cuenta al implementar huertas escolares en el contexto de la educación rural multigrado. Se ofrece entonces a través de esta investigación los hallazgos pertinentes para integrar la EDS en escuela rural multigrado a través de las huertas escolares como una estrategia pertinente dado el contexto de la educación rural multigrado para la región y para el país. |
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Bernal Hidalgo, Luis AlfredoOrduz Quijano, MarcelaSolano Beltrán, Leidy Rocíohttps://orcid.org/0000-0001-8206-1461https://orcid.org/0000-0001-6127-3836https://orcid.org/0000-0001-9624-6790https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=mzNItOYAAAAJhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=-HjAsjAAAAAJhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=SmMD5hsAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001986795https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000080322https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001360520Universidad Santo Tomás2024-11-27T15:04:58Z2024-11-27T15:04:58Z2024Solano Beltrán, L.R. (2024). Educación para el Desarrollo Sostenible a través de las Huertas Escolares en escuelas de primaria rural multigrado en la región del Guavio - Cundinamarca. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/58694reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación que planteó como objetivo fundamentar orientaciones curriculares para fortalecer la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) mediante las huertas escolares en escuelas de primaria rural multigrado de la región del Guavio, Cundinamarca, Colombia; se realizó utilizando el paradigma sociocrítico, empleando un enfoque cualitativo y el método de investigación acción. Esta metodología facilitó la identificación de las orientaciones curriculares relacionadas con la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en las instituciones participantes. Esto se logró mediante el uso de instrumentos como el análisis documental del PEI, PRAE y Planes de Estudios. La revisión documental, combinada con entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de escuelas multigrado rurales que incorporan huertas escolares, permitió reconocer la importancia de esta estrategia en la educación rural multigrado. También reveló las similitudes y diferencias entre los documentos oficiales de las instituciones educativas y la experiencia práctica de los profesores con las huertas escolares. Por su parte, al examinar las políticas públicas nacionales y departamentales en una revisión documental, se hizo evidente que existen importantes disparidades entre la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y la educación rural multigrado en estos documentos. Al analizar la participación de estos estamentos en la investigación, fue factible triangular los datos recopilados. Este análisis reveló que había una falta de atención general prestada a la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), con un mayor énfasis puesto en el aspecto ambiental en los documentos de las instituciones educativas y las políticas gubernamentales. Por el contrario, las entrevistas semiestructuradas revelaron diversos rasgos pertenecientes a las dimensiones de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Estas características abarcaron no sólo factores ambientales sino también factores sociales y económicos, que los profesores tuvieron en cuenta al implementar huertas escolares en el contexto de la educación rural multigrado. Se ofrece entonces a través de esta investigación los hallazgos pertinentes para integrar la EDS en escuela rural multigrado a través de las huertas escolares como una estrategia pertinente dado el contexto de la educación rural multigrado para la región y para el país.This research aimed to establish curricular guidelines to strengthen Education for Sustainable Development (ESD) through school gardens in multigrade rural primary schools in the Guavio region, Cundinamarca, Colombia; It was carried out using the socio-critical paradigm, employing a qualitative approach and the action research method. This methodology facilitated the identification of curricular orientations related to Education for Sustainable Development (ESD) in the participating institutions. This was achieved through the use of instruments such as documentary analysis of the PEI, PRAE and Study Plans. The documentary review, combined with semi-structured interviews carried out with teachers of rural multigrade schools that incorporate school gardens, allowed us to recognize the importance of this strategy in rural multigrade education. It also revealed the similarities and differences between official documents of educational institutions and teachers' practical experience with school gardens. For its part, when examining national and departmental public policies in a documentary review, it became evident that there are important disparities between Education for Sustainable Development (ESD) and multigrade rural education in these documents. When analyzing the participation of these groups in the research, it was feasible to triangulate the data collected. This analysis revealed that there was a general lack of attention paid to Education for Sustainable Development (ESD), with greater emphasis placed on the environmental aspect in educational institution documents and government policies. On the contrary, the semi-structured interviews revealed various features belonging to the dimensions of Education for Sustainable Development (ESD). These characteristics encompassed not only environmental factors but also social and economic factors, which teachers took into account when implementing school gardens in the context of rural multigrade education. Through this research, the pertinent findings are then offered to integrate ESD in multigrade rural schools through school gardens as a pertinent strategy given the context of multigrade rural education for the region and the country.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación para el Desarrollo Sostenible a través de las Huertas Escolares en escuelas de primaria rural multigrado en la región del Guavio - CundinamarcaEducaciónDesarrolloHuertaDesarrollo SostenibleEducación para el desarrollo sostenibleEducación rural multigradoEducación ruralHuerta escolarOrientaciones curricularesTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA BogotáAbizanda, B., Almeyda, G., Arias Ortiz, E., Berlanga, C., Bornacelly, I., Bos, M. 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