Neuro-didáctica Una Estrategia Innovadora Para Enriquecer La Experiencia De Aprendizaje
Esta investigación en el Colegio Nuestra Señora de la Anunciación, Cali, analizó cómo la Neuro-Didáctica enriqueció la experiencia de aprendizaje en los grados Pre jardín, Jardín y Transición. Se evaluó la efectividad de métodos tradicionales de enseñanza, como el método de imposición, la repetición...
- Autores:
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Espinosa Ordoñez, Kelly Johana
Feria Puche, Saida Carolina
Ricardo Ortega, Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/56137
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/56137
- Palabra clave:
- Neuro-didactics
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Neuroscience
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Esta investigación en el Colegio Nuestra Señora de la Anunciación, Cali, analizó cómo la Neuro-Didáctica enriqueció la experiencia de aprendizaje en los grados Pre jardín, Jardín y Transición. Se evaluó la efectividad de métodos tradicionales de enseñanza, como el método de imposición, la repetición de contenidos y la evaluación centrada en la memorización. Estos métodos, no alineados con las necesidades cognitivas de los niños, resaltaron la necesidad de enfoques más efectivos. Se propuso la Neuro-Didáctica, fundamentada en principios neurocientíficos, como alternativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La integración de estos principios mostró beneficios como mayor retención de información, comprensión profunda y mayor motivación estudiantil. A través de la sistematización de experiencias pasadas, se observaron y analizaron prácticas pedagógicas mediante fichas de observación y entrevistas. Los resultados indicaron que la aplicación de estrategias Neuro-Didácticas condujo a un aprendizaje más efectivo y significativo, sugiriendo la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas a los avances científicos en neurociencia. |
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Neuro-didáctica: Una estrategia innovadora para enriquecer la experiencia de aprendizaje. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/56137reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación en el Colegio Nuestra Señora de la Anunciación, Cali, analizó cómo la Neuro-Didáctica enriqueció la experiencia de aprendizaje en los grados Pre jardín, Jardín y Transición. Se evaluó la efectividad de métodos tradicionales de enseñanza, como el método de imposición, la repetición de contenidos y la evaluación centrada en la memorización. Estos métodos, no alineados con las necesidades cognitivas de los niños, resaltaron la necesidad de enfoques más efectivos. Se propuso la Neuro-Didáctica, fundamentada en principios neurocientíficos, como alternativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La integración de estos principios mostró beneficios como mayor retención de información, comprensión profunda y mayor motivación estudiantil. A través de la sistematización de experiencias pasadas, se observaron y analizaron prácticas pedagógicas mediante fichas de observación y entrevistas. Los resultados indicaron que la aplicación de estrategias Neuro-Didácticas condujo a un aprendizaje más efectivo y significativo, sugiriendo la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas a los avances científicos en neurociencia.This research at school Nuestra Señora de la Anunciación in Cali analyzed how Neuro-Didactics enriched the learning experience in Prejardín, Jardín, and Transición grades. The study assessed the effectiveness of traditional teaching methods, such as the imposition method, repetition of content and memorization-focused evaluations, which do not align with children's cognitive needs. These findings highlighted the necessity for more effective approaches. Neuro-Didactics, grounded in neuroscientific principles, was proposed as an alternative to improve teaching and learning. Integrating these principles demonstrated benefits like increased information retention, deeper understanding, and greater student motivation. By systematizing past experiences, pedagogical practices were observed and analyzed using observation sheets and interviews. The results indicated that applying Neuro-Didactic strategies led to more effective and meaningful learning, suggesting the importance of adapting pedagogical practices to scientific advancements in neuroscience.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónNeuro-didáctica Una Estrategia Innovadora Para Enriquecer La Experiencia De AprendizajeNeuro-didacticsEducationCognitive processesTeaching methodsNeuroscienceEducación InfantilAprendizajeNiñosNeuro-didácticaEducaciónProcesos cognitivosMétodos de enseñanzaNeurocienciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA DuadJara, H. O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2121/Librosistematiza ci%C3%B3nCinde-Web.pdf?sequence=1Orellano, C, L. L. (2024). Estrategias Neuro didácticas en el desarrollo cognitivo en niños de 4 años de una institución educativa inicial, Ventanilla 2023. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/133779/Orellano_CLL SD.pdf?sequence=1&isAllowed=yDe Souza M, M., Posada B, S., & Tavera L, P. A. (2019). Neuroeducación: una propuesta pedagógica para la educación infantil. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, 51(94), 159-179. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=515559181007Zuluaga M, M., Botero, J. C., Martínez R, A. M., & Lopera O, Y. (2022). Neurodidáctica y pensamiento crítico: perspectivas para la educación actual. Educación y Educadores, 25(2), 1-18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83475414001Malaguzzi, L. (2021). La educación infantil en Reggio Emilia. Ediciones Octaedro. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=_h4hEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=P T3&dq=loris+malaguzzi%E2%80%9CLos+ni%C3%B1os+son+portadores+del+cono cimiento%C2%BB+&ots=mNXfmsMqoD&sig=9QWU42jMYyugvLSI82_JSS_FXF E#v=onepage&q&f=falseAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/36648472/Aprendizaje_significativo libre.pdf?1424109393=&response-content disposition=inline%3B+filename%3DTEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATI VO_TEOR.pdf&Expires=1718608641&Signature=DHygnG~lEspDFiiPRv96oEuHu6 ZxojSaFNk1gLTbFmhu-XB0ZN6TmzkXudRZXrfDqbiI59VkZ2vOpYxNt ZcsuELCDY9Q-5iEfWQG0DhpA2A5rqGS2F~5M8Z2wuByaGZwdrhQJGPp D9wByNlt7- w4H24yB8aglcQsAj21frmemAFFARsD2IRK8Qd~sbZyhz9uSafJlr6x0~AR57vTB0q RKTNybqEmaeFsHjB8Xp8HDOjo5IU8KbnAQ2EQa2WNDpYy0HuxikExhtVWHzt 02BclFMCrcLGRCEUmUdXiemlh Ab3ADqF2hs88NM3ZIsDj3QpqiGKLE8c~Djxsx5JLlOQ__&Key-Pair Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZAGardner, H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. 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