Estrategias y Prácticas de los Maestros para el Desarrollo de la Competencia Pragmática en el Segundo Ciclo de Básica Primaria: Un Estudio en el Contexto Colombiano.

La intencionalidad pragmática es crucial en la comunicación, ya que asigna significados a los actos comunicativos y regula su cohesión. Esto implica organizar información de manera comprensible, usar patrones de comunicación establecidos y entender las intenciones detrás de los actos, siguiendo norm...

Full description

Autores:: Niño Gonzalez, Sandra Patricia

Tipo de recurso:: Doctoral thesis

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

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description	La intencionalidad pragmática es crucial en la comunicación, ya que asigna significados a los actos comunicativos y regula su cohesión. Esto implica organizar información de manera comprensible, usar patrones de comunicación establecidos y entender las intenciones detrás de los actos, siguiendo normas sociales. En este contexto, la propuesta se enfoca en comprender la intención comunicativa y el contexto subyacente en cada acto de habla, lo que permite a los estudiantes discernir discursos cercanos y comprender mejor el efecto deseado por el emisor. La investigación adopta un diseño metodológico hermenéutico para explorar los significados y experiencias de enseñanza-aprendizaje de maestros en instituciones educativas oficiales. Los resultados se dividen en dos categorías principales. La primera reconoce la importancia de contextualizar los procesos comunicativos como parte de un sistema de significados compartidos y valora la pragmática por su función en el uso del lenguaje en contextos que implican reglas tácitas de comunicación entre hablantes. Desde la segunda perspectiva, los docentes enfatizan la necesidad de dedicar un espacio específico al estudio de la pragmática en el aula, destacando su relevancia en comparación con el enfoque en gramática (sintaxis y semántica) en los programas educativos de lenguaje. El estudio concluye que la pragmática, que explora el uso del lenguaje en la comunicación, es esencial para enriquecer las interacciones verbales al considerar las normas sociales y culturales. A pesar de su vital importancia en la interacción entre profesores y estudiantes, la pragmática no está suficientemente integrada en las directrices educativas de lenguaje y requiere un reconocimiento explícito. La investigación revela que, aunque los docentes pueden no ser conscientes de ello, actúan como pragmatistas debido a su creatividad arraigada en la formación pragmática. Estas estrategias, basadas en la comprensión de la complejidad de los discursos en el aula, se desarrollan de manera estratégica en diversas fases, incluyendo la preparación, la concienciación, la enseñanza activa, la aplicación de actividades y la personalización, todo con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo .En resumen, esta investigación aporta una propuesta que destaca la enseñanza de la comunicación en el aula como un proceso dinámico que va más allá de la simple decodificación del lenguaje. Se enfoca en comprender la intención comunicativa y el contexto en cada acto de habla, subrayando la importancia de la pragmática en la educación y la necesidad de su reconocimiento en las políticas educativas.
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/53188reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa intencionalidad pragmática es crucial en la comunicación, ya que asigna significados a los actos comunicativos y regula su cohesión. Esto implica organizar información de manera comprensible, usar patrones de comunicación establecidos y entender las intenciones detrás de los actos, siguiendo normas sociales. En este contexto, la propuesta se enfoca en comprender la intención comunicativa y el contexto subyacente en cada acto de habla, lo que permite a los estudiantes discernir discursos cercanos y comprender mejor el efecto deseado por el emisor. La investigación adopta un diseño metodológico hermenéutico para explorar los significados y experiencias de enseñanza-aprendizaje de maestros en instituciones educativas oficiales. Los resultados se dividen en dos categorías principales. La primera reconoce la importancia de contextualizar los procesos comunicativos como parte de un sistema de significados compartidos y valora la pragmática por su función en el uso del lenguaje en contextos que implican reglas tácitas de comunicación entre hablantes. Desde la segunda perspectiva, los docentes enfatizan la necesidad de dedicar un espacio específico al estudio de la pragmática en el aula, destacando su relevancia en comparación con el enfoque en gramática (sintaxis y semántica) en los programas educativos de lenguaje. El estudio concluye que la pragmática, que explora el uso del lenguaje en la comunicación, es esencial para enriquecer las interacciones verbales al considerar las normas sociales y culturales. A pesar de su vital importancia en la interacción entre profesores y estudiantes, la pragmática no está suficientemente integrada en las directrices educativas de lenguaje y requiere un reconocimiento explícito. La investigación revela que, aunque los docentes pueden no ser conscientes de ello, actúan como pragmatistas debido a su creatividad arraigada en la formación pragmática. Estas estrategias, basadas en la comprensión de la complejidad de los discursos en el aula, se desarrollan de manera estratégica en diversas fases, incluyendo la preparación, la concienciación, la enseñanza activa, la aplicación de actividades y la personalización, todo con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo .En resumen, esta investigación aporta una propuesta que destaca la enseñanza de la comunicación en el aula como un proceso dinámico que va más allá de la simple decodificación del lenguaje. Se enfoca en comprender la intención comunicativa y el contexto en cada acto de habla, subrayando la importancia de la pragmática en la educación y la necesidad de su reconocimiento en las políticas educativas.Pragmatic intentionality is crucial in communication, as it assigns meanings to communicative acts and regulates their cohesion. This implies organizing information in an understandable way, using established communication patterns and understanding the intentions behind the acts, following social norms. In this context, the proposal focuses on understanding the communicative intention and the underlying context in each speech act, which allows students to discern close discourses and better understand the effect intended by the sender. The research adopts a hermeneutic methodological design to explore the meanings and teaching-learning experiences of teachers in official educational institutions. The results are divided into two main categories. The first recognizes the importance of contextualizing communicative processes as part of a system of shared meanings and values pragmatics for its role in the use of language in contexts involving tacit rules of communication between speakers. From the second perspective, teachers emphasize the need to dedicate a specific space to the study of pragmatics in the classroom, highlighting its relevance in comparison with the focus on grammar (syntax and semantics) in language education programs.The study concludes that pragmatics, which explores the use of language in communication, is essential to enrich verbal interactions by considering social and cultural norms. Despite its vital importance in teacher-student interactions, pragmatics is not sufficiently integrated into educational language guidelines and requires explicit recognition. Research reveals that, although teachers may not be aware of it, they act as pragmatists because of their creativity rooted in pragmatic training. These strategies, based on an understanding of the complexity of classroom discourses, are strategically developed in various phases, including preparation, awareness, active teaching, activity implementation, and personalization, all with the goal of achieving meaningful learning .In summary, this research provides a proposal that highlights the teaching of classroom communication as a dynamic process that goes beyond the simple decoding of language. It focuses on understanding the communicative intention and context in each speech act, underlining the importance of pragmatics in education and the need for its recognition in educational policies.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias y Prácticas de los Maestros para el Desarrollo de la Competencia Pragmática en el Segundo Ciclo de Básica Primaria: Un Estudio en el Contexto Colombiano.Pragmatic competenceteaching and learninglanguagecommunicationEducaciónDocentes-Básica PrimariaNormas SocialesCompetencia pragmáticaenseñanza y aprendizajelenguajecomunicaciónTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA BogotáAlfonso Quitián, TC (2022). 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Estrategias y Prácticas de los Maestros para el Desarrollo de la Competencia Pragmática en el Segundo Ciclo de Básica Primaria: Un Estudio en el Contexto Colombiano.

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