El audiolibro como estrategia pedagógica para nuevas lecturas y nuevos lectores, revisión del estado del arte.

Este proyecto de grado busca identificar los aportes del audiolibro como estrategia pedagógica en la promoción de procesos curriculares que incentive experiencias de lectura en educación básica primaria, para esto se realiza un análisis hermenéutico de experiencias académicas adelantadas en algunos...

Full description

Autores:: Celis Méndez, Sandra Marcela

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:

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description	Este proyecto de grado busca identificar los aportes del audiolibro como estrategia pedagógica en la promoción de procesos curriculares que incentive experiencias de lectura en educación básica primaria, para esto se realiza un análisis hermenéutico de experiencias académicas adelantadas en algunos países de América Latina en donde el audiolibro estuviera vinculado en procesos pedagógicos. Se adelantó una revisión documental descriptiva - analítica como basé para realizar una reflexión pedagógica sobre el audiolibro, en la cual las experiencias encontradas fueron analizadas a la luz de las categorías conceptuales escogidas: el audiolibro como estrategia pedagógica, la pedagogía de la lectura y el rol del docente en ese proceso. Se identificó que el audiolibro como estrategia pedagógica proporciona a los niños lectores estímulos gracias a su dimisión multimedia, lo que permiten desarrollos cognitivos, intelectivos, sensoriales y comunicacionales con mayor éxito que la lectura convencional. El audiolibro es una estrategia pedagógica que permite potenciar el desarrollo de competencias y experiencias lectoras gracias a que leer se convierte en un ejercicio lúdico-interactivo de interpretación de textos en espacios sociales puntuales.
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El audiolibro como elemento didáctico para el desarrollo de la lectura en poblaciones en contextos de diversidad: factor intelectivo, en el marco del proyecto ―desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores... Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Cataldo, G. (2006). Hermenéutica y tropología en carta sobre el humanismo de Martin Heidegger. Revista de Filosofía, 62, 59-72. Conde, M., & Barbosa, l. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros para el mejoramiento de la lecto-escritura en la institución educativa colegio nacional José Eusebio Caro sede nuestra señora de Torcoroma. (Trabajo de grado). Ocaña: Universidad Distrital Francisco de Paula Santander Ocaña. Cordón, j. (2018). Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios del cambio. Buenos Aires : Universidad Nacional de la Plata. Del Búfalo, E. (1998). Indivuduo, Mercado y Utopía. Caracas: Centro de Investigaciones Post-Doctorales FACES Universidad Central de Venezuela. Diaz , L. V. (2019). El audiolibro como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto de un colegio público en Bogotá (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad libre de Colombia . Dylan, D. (2016). El audiolibro como elemento didáctico para el desarrollo de la Lectura en poblaciones en contextos de diversidad: factores Epistemológico y comunicativo en el marco del proyecto―desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación. Ocaña: Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Ocaña. Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas . Buenos Aires: Siglo XXI editores . Freire, P. (1991). La Importancia de Leer y el Proceso de Liberación. México: Siglo XXI Editores . Gadamer, H.-G. (1993). Poema y diálogo. Barcelona, España: Gedisa. Gamboa, M., Sandoval , Y., & Beltrán, M. (2013). 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Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros como una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la atención educativa de los niños/as con discapacidad cognitiva del grado primero en la Institución Educativa Efigenio Mend (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Roa, L. D. (2019). El Audiolibro como agente atemporal dinamizador del ocio, la lectura, la cultura y el sujeto homogeneizado (Tesis de Maestría). Bogotá: Universidad Javeriana. Rosemann, P. (2015). la subjetividad humana en la era figital "dime cómo lees y te diré quién eres". Revista de Estudios, 1-20. Ruiz, U., & Camps, A. (2011). El objeto de la didáctica de la lengua y la literatura. En U. Ruiz Bikandi, Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura. Barcelona: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y GRAÓ. Sandoval, F. (2016). 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El audiolibro como elemento didáctico para el desarrollo de la Lectura en poblaciones en contextos de diversidad: factores Epistemológico y comunicativo en el marco del proyecto―desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Zuleta , E. (1995). Conferencia sobre la lectura. En F. Jurado valencia , & G. Bustamanete Zamudio , Los Procesos de la Lectura. hacia la producción interactiva de los sentidos. (págs. 11-28). Bogotá: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO . Bettelheim, B., & Zelan, K. (1983). Aprender a leer. Barcelona, España: Editorial Crítica.
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Se adelantó una revisión documental descriptiva - analítica como basé para realizar una reflexión pedagógica sobre el audiolibro, en la cual las experiencias encontradas fueron analizadas a la luz de las categorías conceptuales escogidas: el audiolibro como estrategia pedagógica, la pedagogía de la lectura y el rol del docente en ese proceso. Se identificó que el audiolibro como estrategia pedagógica proporciona a los niños lectores estímulos gracias a su dimisión multimedia, lo que permiten desarrollos cognitivos, intelectivos, sensoriales y comunicacionales con mayor éxito que la lectura convencional. El audiolibro es una estrategia pedagógica que permite potenciar el desarrollo de competencias y experiencias lectoras gracias a que leer se convierte en un ejercicio lúdico-interactivo de interpretación de textos en espacios sociales puntuales.This degree project seeks to identify the contributions of the audio book as a pedagogical strategy in the promotion of curricular processes that encourage reading experiences in basic primary education. To this end, a hermeneutic analysis of advanced academic experiences in Latin America where the audio book was linked to pedagogical processes is being carried out. A descriptive-analytical documentary review was carried out as the basis for a pedagogical reflection on the audio book, in which the experiences found were analyzed in the light of the conceptual categories chosen: the audio book as a pedagogical strategy, reading pedagogy and the role of the teacher in this process. It was identified that the audio book as a pedagogical strategy provides children with reading stimuli thanks to its multimedia resignation, which allows cognitive, intellectual, sensory and communicational developments with greater success than conventional reading. The audio book is a pedagogical strategy that allows to promote the development of competences and reading experiences thanks to the fact that reading becomes a playful and interactive exercise of interpretation of texts in specific social spaces.http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El audiolibro como estrategia pedagógica para nuevas lecturas y nuevos lectores, revisión del estado del arte.AudiobookPedagogical strategyReadingPedagogyteacher's roleLicenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellanaPedagogíaAudiolibroEstrategia pedagógicaLecturaPedagogíaRol del docenteTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAraque, A. (2016). El Audiolibro como Herramienta para el Mejoramiento de las Competencias Lectoras en Espacios de Inclusión con Población con Limitación Visual. (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas .Arráez, M., Calles , J., & Moreno Del Tovar , L. (2 de 12 de 2006). La Hermenéutica:una actividad interpretativa. (I. P. UPEL, Ed.) Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(2), 171-181.Barrera, P. (2016). La lectura en educación básica: un saber dominante, sometido e híbrido. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 119-146.Bolaños, D. (2014). El audiocuento: Una estrategia didáctica para mejorar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de 5-1 de la Institución Educativa Liceo Central de Nariño – Sede 3. (Trabajo de grado). Pasto: Universidad de Nariño.Castillo Ruiz , D. Z. (2016). El audiolibro como elemento didáctico para el desarrollo de la lectura en poblaciones en contextos de diversidad: factor intelectivo, en el marco del proyecto ―desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores... Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Cataldo, G. (2006). Hermenéutica y tropología en carta sobre el humanismo de Martin Heidegger. Revista de Filosofía, 62, 59-72.Conde, M., & Barbosa, l. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros para el mejoramiento de la lecto-escritura en la institución educativa colegio nacional José Eusebio Caro sede nuestra señora de Torcoroma. (Trabajo de grado). Ocaña: Universidad Distrital Francisco de Paula Santander Ocaña.Cordón, j. (2018). Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios del cambio. Buenos Aires : Universidad Nacional de la Plata.Del Búfalo, E. (1998). Indivuduo, Mercado y Utopía. Caracas: Centro de Investigaciones Post-Doctorales FACES Universidad Central de Venezuela.Diaz , L. V. (2019). El audiolibro como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto de un colegio público en Bogotá (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad libre de Colombia .Dylan, D. (2016). El audiolibro como elemento didáctico para el desarrollo de la Lectura en poblaciones en contextos de diversidad: factores Epistemológico y comunicativo en el marco del proyecto―desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación. Ocaña: Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Ocaña.Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas . Buenos Aires: Siglo XXI editores .Freire, P. (1991). La Importancia de Leer y el Proceso de Liberación. México: Siglo XXI Editores .Gadamer, H.-G. (1993). Poema y diálogo. Barcelona, España: Gedisa.Gamboa, M., Sandoval , Y., & Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista investigaciones, 12(1).García Rodrguez , A., & Gomez Díaz , R. (2016). Contenidos Enriquecidos para niños o las nuevas formas de leer,crear y escuchar historias: una propuesta de clasificación . Revista Chilena de Literatura, 135-195.García, F., Romo, J., Benito, M., & Portillo, J. (s.f.). Universidad de País Vasco. Obtenido de http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfGarcía-Retana, J. Á. (2016). Compromiso y Esperanza en al Educación: los ejes transversales para la práctica docente según Paulo Freire. Revista Educación, 40, 113-132.González Saracho, C. (2016). Dime qué y cómo lees y te diré quién eres. IEEM Revista de Negocios, 80-83.Lerner, D. (2001). Leer y Escribir en la Escuela: lo real, lo posible y lo necesario. . Fondo de Cultura Económica: México.Limas, D., & Jaimes, N. (2016). Software móvil: Audiolibros educativos para niños de 5 años. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Mejía de Figueroa, L. (1995). Aproximación a un Modelo Interactivo de la Lectura. Un enfoque semántico-comunicativo. En F. Jurado Valencia, & G. Bustamante Zamudio , Los Procesos de la Lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos (págs. 55-68). Bogotá: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.Morales Sánchez , M. I. (2018). Leer Literatura en la Era Digital. Argentina: Universidad Nacional de la Plata .Mullo Pomaquiza, J. d., & Saeteros LLiguicota, N. P. (2018). Educación Personalizada Enfocada en el Uso de la Narrativa. revista de Divulgación de experiencias pedagógicas, 34-41.Peñaranda, L., & Urquiza, a. (2017). Diseño de una propuesta curricular basada en audiolibros como una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la atención educativa de los niños/as con discapacidad cognitiva del grado primero en la Institución Educativa Efigenio Mend (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia.Roa, L. D. (2019). El Audiolibro como agente atemporal dinamizador del ocio, la lectura, la cultura y el sujeto homogeneizado (Tesis de Maestría). Bogotá: Universidad Javeriana.Rosemann, P. (2015). la subjetividad humana en la era figital "dime cómo lees y te diré quién eres". Revista de Estudios, 1-20.Ruiz, U., & Camps, A. (2011). El objeto de la didáctica de la lengua y la literatura. En U. Ruiz Bikandi, Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura. Barcelona: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y GRAÓ.Sandoval, F. (2016). El uso de las TIC para el fortalecimiento de la competencia lectora en los estudiantes de 5° A del Instituto Soledad Acevedo de los Reyes en el curso escolar 2015-2016, en Montemorelos, Nuevo León. (Trabajo de grado). México: Universidad de Monterelos.Solé, M. (15 de 12 de 2007). Consideraciones Didácticas para la Aplicación de Estrategias de Lectura. 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El audiolibro como estrategia pedagógica para nuevas lecturas y nuevos lectores, revisión del estado del arte.

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