Mejoramiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Quinto del Colegio Miguel Antonio Caro (Bogotá D.C.)
Este informe de pasantía docente surge como resultado de un compromiso inquebrantable por mejorar y fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de quinto grado del Colegio Miguel Antonio Caro en Bogotá D.C. El objetivo del informe presentará la manera en que se puede promover el mejorami...
- Autores:
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Bonilla Orjuela, Ana Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/53967
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- Teaching for understanding
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Reading comprehension
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Teaching practice
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Enseñanza para la comprensión
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Este informe de pasantía docente surge como resultado de un compromiso inquebrantable por mejorar y fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de quinto grado del Colegio Miguel Antonio Caro en Bogotá D.C. El objetivo del informe presentará la manera en que se puede promover el mejoramiento de la comprensión lectora de estudiantes del grado quinto de primaria del Colegio; la cual será desarrollada, en primer lugar, identificando el enfoque de enseñanza que propicie incentivar la lectura en el grado quinto; luego, serán desarrollados los tres niveles de lectura; literal, inferencial y crítica, como estrategia para mejorar la comprensión de las diferentes tipologías textuales; y por último, sistematizar la aplicación de un enfoque de enseñanza que propicie la comprensión lectora en las actividades académicas y prácticas formativas en dicho grupo focalizado. El informe se estructura con base a la planificación, ejecución y evaluación de las actividades desarrolladas para el mejoramiento de la comprensión lectora, se presentarán en detalle las estrategias pedagógicas aplicadas, los recursos utilizados, así como los resultados obtenidos a través de diferentes metodologías de evaluación y seguimiento; además, se ofrecerá un análisis crítico de la efectividad de estas estrategias, resaltando los logros alcanzados y los desafíos identificados en este proceso de mejora. El presente informe no solo representa un recuento detallado de actividades y resultados del desempeño como docente y coordinadora, sino que también ofrece recomendaciones y reflexiones derivadas de esta experiencia, con el propósito de enriquecer futuros procesos educativos destinados a fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado y, en última instancia, potenciar su éxito académico y personal. |
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Ausubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 1(2), 53-106. https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-PWD/aprendizaje%20significativo.pdf Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1- 10. Canquiz, L., Mayorga Sulbaran, D., & Sandoval, C. (2021). Planeación didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/8612 Clavijo, J. C., Carrillo, A. T. M., & Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495483 Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya: revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. 2003;(32): 113–32. 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El objetivo del informe presentará la manera en que se puede promover el mejoramiento de la comprensión lectora de estudiantes del grado quinto de primaria del Colegio; la cual será desarrollada, en primer lugar, identificando el enfoque de enseñanza que propicie incentivar la lectura en el grado quinto; luego, serán desarrollados los tres niveles de lectura; literal, inferencial y crítica, como estrategia para mejorar la comprensión de las diferentes tipologías textuales; y por último, sistematizar la aplicación de un enfoque de enseñanza que propicie la comprensión lectora en las actividades académicas y prácticas formativas en dicho grupo focalizado. El informe se estructura con base a la planificación, ejecución y evaluación de las actividades desarrolladas para el mejoramiento de la comprensión lectora, se presentarán en detalle las estrategias pedagógicas aplicadas, los recursos utilizados, así como los resultados obtenidos a través de diferentes metodologías de evaluación y seguimiento; además, se ofrecerá un análisis crítico de la efectividad de estas estrategias, resaltando los logros alcanzados y los desafíos identificados en este proceso de mejora. El presente informe no solo representa un recuento detallado de actividades y resultados del desempeño como docente y coordinadora, sino que también ofrece recomendaciones y reflexiones derivadas de esta experiencia, con el propósito de enriquecer futuros procesos educativos destinados a fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado y, en última instancia, potenciar su éxito académico y personal.This teaching internship report arises as a result of an unwavering commitment to improve and strengthen reading skills in fifth grade students at the Miguel Antonio Caro School in Bogotá D.C. The objective of the report will present the way in which the improvement of the reading comprehension of students in the fifth grade of primary school at the School can be promoted; which will be developed, first of all, identifying the teaching approach that encourages reading in the fifth grade; Then, the three reading levels will be developed; literal, inferential and critical, as a strategy to improve the understanding of different textual typologies; and finally, systematize the application of a teaching approach that promotes reading comprehension in academic activities and training practices in said focused group. The report is structured based on the planning, execution and evaluation of the activities developed to improve reading comprehension, the pedagogical strategies applied, the resources used, as well as the results obtained through different evaluation methodologies will be presented in detail. and monitoring; In addition, a critical analysis of the effectiveness of these strategies will be offered, highlighting the achievements achieved and the challenges identified in this improvement process. This report not only represents a detailed account of activities and results of performance as a teacher and coordinator, but also offers recommendations and reflections derived from this experience, with the purpose of enriching future educational processes aimed at strengthening reading comprehension in fifth grade students. degree and ultimately enhance your academic and personal success.Licenciado en Filosofía y LetrasPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía y LetrasFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mejoramiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Quinto del Colegio Miguel Antonio Caro (Bogotá D.C.)Teaching for understandingSignificant learningReading comprehensioncritical readingTeaching practiceFilosofía y Lengua CastellanaCompresión de LecturaEstudiantesSociedadEnseñanza para la comprensiónLectura CríticaComprensión lectoraAprendizaje significativoPráctica DocenteTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAusubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 1(2), 53-106. https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-PWD/aprendizaje%20significativo.pdfAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1- 10.Canquiz, L., Mayorga Sulbaran, D., & Sandoval, C. (2021). Planeación didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/8612Clavijo, J. C., Carrillo, A. T. M., & Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495483Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya: revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. 2003;(32): 113–32.Colegio Miguel Antonio Caro COLMAC (18 de septiembre de 2023) https://colmac.edu.co/Gardner, H. (2007). Las cinco mentes del futuro. Harvard Deusto business review, (156), 34-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2275266Gómez Vargas, M., Galeano Higuita, C. y Jaramillo Muñoz, D. A. (julio-diciembre, 2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/6843González Estrada, L. L., & Santiago Hernández, A. C. (2019). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/5102Guzmán R, J. D. & Camacho Coy, H. C. (2020). 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