Ortega y Gasset y la Razón Vital; una aproximación al modelo pedagógico del colegio Jordán de Sajonia
Cómo educar al ser humano y bajo qué principios resulta ser uno de los problemas frecuentes de la filosofía de la educación. Sin embargo, los discursos fundamentados en la condición racional del ser humano resultan centrales a la hora de responder a estas preguntas. Lo que no siempre se advierte es...
- Autores:
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Álvarez Contreras, Brayan Armando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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Cómo educar al ser humano y bajo qué principios resulta ser uno de los problemas frecuentes de la filosofía de la educación. Sin embargo, los discursos fundamentados en la condición racional del ser humano resultan centrales a la hora de responder a estas preguntas. Lo que no siempre se advierte es que la comprensión de la razón ha sido uno de los temas clásicos de la discusión filosófica en medio de las diferentes compresiones epistemológicas que se han desarrollado con el tiempo. Así, el ser humano en su ejercicio natural de emplear su capacidad racional para buscar respuestas no ha parado de cuestionar su entorno, “es ahora el pensamiento un dialecto fauno que persigue, como a una ninfa fugaz, la esencia del bosque” (Gasset, 1922, p. 63) a tal punto de ser presa de sus enredaderas logrando adaptarse al medio o quizás cercándose a sí misma. |
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Lo que no siempre se advierte es que la comprensión de la razón ha sido uno de los temas clásicos de la discusión filosófica en medio de las diferentes compresiones epistemológicas que se han desarrollado con el tiempo. Así, el ser humano en su ejercicio natural de emplear su capacidad racional para buscar respuestas no ha parado de cuestionar su entorno, “es ahora el pensamiento un dialecto fauno que persigue, como a una ninfa fugaz, la esencia del bosque” (Gasset, 1922, p. 63) a tal punto de ser presa de sus enredaderas logrando adaptarse al medio o quizás cercándose a sí misma.How to educate the human being and under what principles turns out to be one of the frequent problems of the philosophy of education. However, discourses based on the rational condition of the human being are central in answering these questions. What is not always noticed is that the understanding of reason has been one of the classic themes of philosophical discussion in the midst of the different epistemological understandings that have developed over time. Thus, the human being in his natural exercise of using his rational capacity to seek answers has not stopped questioning his environment, “thought is now a faun dialect that pursues, like a fleeting nymph, the essence of the forest” (Gasset, 1922, p. 63) to the point of falling prey to its creepers, managing to adapt to the environment or perhaps encircling itself.Profesional en Filosofía y LetrasPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Filosofía y LetrasFacultad de Filosofía y LetrasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ortega y Gasset y la Razón Vital; una aproximación al modelo pedagógico del colegio Jordán de SajoniaVital reasonEducationCircumstanceFilosofíaLiteraturaFilosofía y LetrasRazón vitalEducaciónCircunstanciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAlonso, M. 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