La resignificación del acto de la lectura como estrategia didáctica para la comprensión de textos
Esta investigación tuvo como objetivo aplicar la lectura estructural, desde la perspectiva de Roland Barthes, como estrategia didáctica, para motivar la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado del colegio Fabio Riveros de Villanueva Casanare. Este estudio se realizó con 38 estudiante...
- Autores:
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Caro Ramírez, Elizabeth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2008
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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Lectura estructural
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Esta investigación tuvo como objetivo aplicar la lectura estructural, desde la perspectiva de Roland Barthes, como estrategia didáctica, para motivar la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado del colegio Fabio Riveros de Villanueva Casanare. Este estudio se realizó con 38 estudiantes, cuyas edades están comprendidas entre 10 y 11 años, respectivamente. Para realizar este trabajo se aplicaron encuestas y se diseñaron talleres para evaluar las distintas actividades, que se desarrollaron con los estudiantes. Los resultados muestran grandes avances significativos con relación al interés de los estudiantes por la lectura, mediante la aplicación de la propuesta de la lectura estructural, como estrategia didáctica, se busca desarrollar su capacidad de comprender, imaginar, y recrear un texto. El principal referente teórico que se tuvo en cuenta fue el propuesto por Roland Barthes. |
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El principal referente teórico que se tuvo en cuenta fue el propuesto por Roland Barthes.This research aimed to apply structural reading, from the perspective of Roland Barthes, as a didactic strategy, to motivate reading comprehension in seventh grade students of the Fabio Riveros de Villanueva Casanare school. This study was carried out with 38 students, whose ages are between 10 and 11 years, respectively. To carry out this work, surveys were applied and workshops were designed to evaluate the different activities, which were developed with the students. The results show great significant advances in relation to the interest of students in reading, through the application of the proposal of structural reading, as a didactic strategy, it seeks to develop their ability to understand, imagine, and recreate a text. The main theoretical reference that was taken into account was the one proposed by Roland Barthes.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura153 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11837spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaALAÑÓN, A. Análisis de los factores determinantes del fracaso escolar en Formación Profesional, Madrid, Universidad Complutense.1990.AVANZINI, G. El fracaso escolar, Barcelona, Herder. 1967.AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. Educational Psychology: a Cognitive View, Nueva York, Hort. 1976.BARTHES, Roland. Introducción al análisis estructural de los relatos. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo, 1970.BARTHES, Roland, “Elementos de semiología”, en Barthes, La semiología, Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo, 1970. Pp. 62-65.BISQUERA, Rafael. Procesos de Investigación. Fundamentos didácticas. ...www.i2d.es/cuentos/FundaDidac.html - 24k. 2 de julio de 2008.BELTRÁN, J. A. «Claves psicológicas para la motivación y el rendimiento. 1998. Académico», en ACOSTA, M. (coord.): Creatividad, motivación y rendimiento académico, Málaga, Aljibe.BETTELHEIM, B., y ZELAN, K. Aprender a leer (J. Beltrán, Trad.) Barcelona: Grijalbo. (Trabajo original publicado en 1981- 1983).BID. América Latina frente a la desigualdad, Washington, Banco Interamericano de Desarrollo. 1998.CASANOVA, M. A. Manual de evaluación educativa, Madrid, La Muralla 1999.Didáctica (1995), Revista de Lengua y Literatura, n.o 7, Madrid, Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Facultad de Educación, Universidad Complutense. COVINGTON, M. La voluntad de aprender. Guía para la motivación en el aula, Madrid, Alianza. 2000.FERNÁNDEZ, S. y SALVADOR, F. «La familia ante el fracaso escolar», Educadores, 1994. p.168, 3-6, 7-19.GONZÁLEZ BARBERA, Coral, POVEDA FERNÁNDEZ MARTÍN, María. Fracaso Escolar. Tomo I. El alumno. Enciclopedia de Pedagogía. Madrid: Espasa. 2001GOOLDSCHMIDT, P. y WANG, J. «When Can Schools Affect Dropout Behavior? A longitudinal multilevel analysis», American Educational Research Journal, 1999. p36, 4, 715-738.GRAVES, D. Didáctica de la escritura. Trad. P. Manzano, Madrid: Morata, S.A. (Trabajo original publicado en 1983).GRIGORENKO, E. y STERNBERG, R. «Styles of Thinking Abilities and Academic Performance», Exceptional Children, 1997. p 63, 3, 195-212.HJELMSLEV, Louis Prolegómenos a una teoría del lenguaje. Madrid: Gredos 1971.INOSTROZA, G. Aprender a formar a niños lectores y escritores. Chile: Dolmen. S.A. 1996.LERNER, D. Lectura y escritura: perspectiva curricular, aportes de investigación y qué hacer en el aula. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.1997.PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación Escrita. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 1995.PRESSELY, M. Cognitive Strategy Instruction That Really Improves Children´s Academic Performance, Cambridge, Cambridge University Press. 1990.PEYTARD, J. «Oral et suriptural: deux ordres de situations et descrptions linguistique», Langue Francaise, 1970. p 6.REYZÁBAL RODRÍGUEZ, M.ª Victoria. La didáctica de la lengua y la literatura. Enciclopedia de Pedagogía Tomo 3 Diseño Curricular: Madrid: Espasa. 2001.REYZÁBAL, M. V. Publicidad: manipulación o información, Madrid, San Pablo. 1996. • — (1996a): La lírica: técnicas de comprensión y expresión, Madrid, Arco Libros. • — (1999): La comunicación oral y su didáctica, 3. ª Ed, Madrid, La Muralla. • — (1999a): Propaganda y manipulación, Madrid, Acento.REYZÁBAL y TENORIO, P. El aprendizaje significativo de la literatura, Madrid, La Muralla. 1994.GRAVES, D. Didáctica de la escritura. Trad. P. 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