Inclusión a la inversa Lengua de Señas Colombiana
En la presente investigación Inclusión a la inversa Lengua de señas colombiana se indagó sobre la metodología utilizada por los docentes del grado transición, primero segundo y tercero A para los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños con baja audición en la I.E Francisco Luis Hernández Betanc...
- Autores:
-
Alvarez Martinez, Luisa Fernanda
Jaramillo Alvarez, Ana Melissa
Arboleda Gutiérrez, María Camila
Gómez Arias, Kevin
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/13126
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/13126
- Palabra clave:
- Calidad educativa
370 - Educación
Educación
Población
Ejecución
Inclusión
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Educación
Metodología
Estrategias
Contexto
Apertura educativa
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En la presente investigación Inclusión a la inversa Lengua de señas colombiana se indagó sobre la metodología utilizada por los docentes del grado transición, primero segundo y tercero A para los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños con baja audición en la I.E Francisco Luis Hernández Betancur. A partir de un estudio cualitativo por medio de la observación, encuesta y narrativa; en esta investigación se pudo observar la metodología utilizada por los diferentes docentes de la institución educativa, con la cual pretenden día a día mejorar los procesos educativos en los estudiantes con capacidades diferentes (baja audición) y cómo lo pueden integrar sus pares académicos en el aula de clase. Además, durante este estudio se analizaron los diferentes procesos que se llevan a cabo en la enseñanza-aprendizaje de la lengua de señas colombiana y finalmente se realizó una descripción de los procesos de enseñanza de los docentes de transición, primero, segundo y tercero A de la institución educativa. |
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Camelo Barragán, L. A., Morales Aldaña, J. P., Muñoz Corredor, A. G., Ñustes, T., & Mónica. (2020). Estudio técnico plan piloto de enseñanza de lengua de señas a estudiantes de básica primaria de colegios públicos y/o privados de Bogotá [Trabajo de grado especialización, Universidad Católica de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC. https://bit.ly/3ZASqPm Cerda Gutierrez, H. (1993). Los elementos de la investigación, como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Editorial el Buho. Colombia, Congreso de la Repùblica. (2013). Ley 1618 de 2013 Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Congreso de la Repùblica: https://bit.ly/3IUvIMd Colombia. Congreso de la República. (1996). Ley 324 de 1996 por el cual se crean algunas normas a favor de la población sorda. Congreso de la República. Colombia. Ministerio de Educación de Nacional. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. MEN: https://bit.ly/3CQuc9Y Macias Aldana, V. (2018). Adquisición y fortalecimiento de la lengua de señas colombiana en niños sordos de preescolar del colegio Pablo de Tarso IED por medio de la narrativa visual [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital - RIUD. https://bit.ly/3XhpQB1 Tovar, L. A. (2001). La importancia del estudio de las lenguas de señas.Cultura Sorda: https://bit.ly/3ZDliqd |
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A partir de un estudio cualitativo por medio de la observación, encuesta y narrativa; en esta investigación se pudo observar la metodología utilizada por los diferentes docentes de la institución educativa, con la cual pretenden día a día mejorar los procesos educativos en los estudiantes con capacidades diferentes (baja audición) y cómo lo pueden integrar sus pares académicos en el aula de clase. Además, durante este estudio se analizaron los diferentes procesos que se llevan a cabo en la enseñanza-aprendizaje de la lengua de señas colombiana y finalmente se realizó una descripción de los procesos de enseñanza de los docentes de transición, primero, segundo y tercero A de la institución educativa.In the present investigation "Reverse Inclusion" Colombian Sign Language inquired about the methodology used by the teachers of the transition grade, first, second and third A (Deaf population) in the educational institution Francisco Luis Hernández Betancur. From a qualitative study through observation, survey and narrative; In this research, it was possible to observe the methodology used by the different teachers of the educational institution, with which they intend to improve the educational processes in students with hearing disabilities on a daily basis and how their academic peers can integrate it in the classroom. In addition, during this study the different processes that are carried out in the teaching-learning of Colombian sign language were analyzed and finally a description of the teaching processes of transition teachers, first, second and third A of the Educational Institution.PregradoLicenciado en Educación Infantil31 páginasapplication/pdfAlvarez Martinez, L.F., Jaramillo Alvarez, A. M., Arboleda Gutiérrez, M. C & Gómez Arias. K. (2023). Inclusión a la inversa Lengua de señas colombiana [Trabajo de grado]. Universidad de San Buenaventura seccional Medellíninstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/13126spaUniversidad de San BuenaventuraMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Camelo Barragán, L. A., Morales Aldaña, J. P., Muñoz Corredor, A. G., Ñustes, T., & Mónica. (2020). Estudio técnico plan piloto de enseñanza de lengua de señas a estudiantes de básica primaria de colegios públicos y/o privados de Bogotá [Trabajo de grado especialización, Universidad Católica de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC. https://bit.ly/3ZASqPmCerda Gutierrez, H. (1993). Los elementos de la investigación, como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Editorial el Buho.Colombia, Congreso de la Repùblica. (2013). Ley 1618 de 2013 Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Congreso de la Repùblica: https://bit.ly/3IUvIMdColombia. Congreso de la República. (1996). Ley 324 de 1996 por el cual se crean algunas normas a favor de la población sorda. Congreso de la República.Colombia. Ministerio de Educación de Nacional. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. MEN: https://bit.ly/3CQuc9YMacias Aldana, V. (2018). Adquisición y fortalecimiento de la lengua de señas colombiana en niños sordos de preescolar del colegio Pablo de Tarso IED por medio de la narrativa visual [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital - RIUD. https://bit.ly/3XhpQB1Tovar, L. A. (2001). La importancia del estudio de las lenguas de señas.Cultura Sorda: https://bit.ly/3ZDliqdBiblioteca USB Medellín (Campus): TG-6838tCalidad educativa370 - EducaciónEducaciónPoblaciónEjecuciónInclusiónlengua de señas colombianaDocentesEducaciónMetodologíaEstrategiasContextoApertura educativaDiversidadHabilidadesPoblaciónColombian sign languageTeachersEducational methodologyStrategiesDeaf communityInclusión a la inversa Lengua de Señas ColombianaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdfInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdfapplication/pdf285670https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/3767ef4c-ae4b-4bfb-9f3b-2fcae2f4c9af/downloadcd4365a8f22acef4380e7d3ebda000a0MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82079https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/1a48ceb0-7f71-4825-827f-0bafbc1b11ce/downloadce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467MD52TEXTInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdf.txtInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdf.txtExtracted texttext/plain46407https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/10b25ceb-e31a-4fb1-be8f-08d93bffb9fb/download80e941e86b348f42f939e78ab971be6cMD53THUMBNAILInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdf.jpgInclusion_Inversa_Lengua_Alvarez_2023.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6463https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/065c7c34-103b-4200-a5ba-1b182c220b8f/downloadac694b8bf66905be471c311d22e12528MD5410819/13126oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/131262024-10-25 13:33:08.562https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |