Efecto de la aplicación de una estrategia metodológica diseñada en comparación con la metodología tradicional en el aprendizaje significativo crítico y en el desempeño académico en matemáticas de estudiantes de séptimo grado
La presente tesis se enfocó en el diseño, aplicación y análisis de una estrategia metodológica que permitiera dinamizar el proceso de enseñanza de las matemáticas, promoviendo el aprendizaje significativo y crítico de las mismas, por ello, el objetivo general fue evaluar el efecto de una estrategia...
- Autores:
-
Isaza Maya, Yeni Lorena
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/22527
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/22527
- Palabra clave:
- 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados
Enseñanza
Matemáticas
Promoviendo el aprendizaje
Interacción docente-estudiante
Educación Matemática Crítica
Instrumento de evaluación
Prácticas pedagógicas
Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas
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Critical Mathematics Education
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100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados Enseñanza Matemáticas Promoviendo el aprendizaje Interacción docente-estudiante Educación Matemática Crítica Instrumento de evaluación Prácticas pedagógicas Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas Teacher-student interaction Critical Mathematics Education Evaluation instrument Pedagogical practices Potentially Significant Teaching Units |
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La presente tesis se enfocó en el diseño, aplicación y análisis de una estrategia metodológica que permitiera dinamizar el proceso de enseñanza de las matemáticas, promoviendo el aprendizaje significativo y crítico de las mismas, por ello, el objetivo general fue evaluar el efecto de una estrategia metodológica sobre el aprendizaje significativo crítico y el desempeño académico en matemáticas en estudiantes de séptimo grado, para lo cual se llevó a cabo una investigación de tipo cuantitativo empleando un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y un tipo de muestra no probabilística intencional que constó de dos grupos de grado séptimo de una institución educativa oficial de la Comuna 16 de Medellín. Fueron treinta y cuatro estudiantes en promedio con los que inicialmente se aplicó un pretest tanto al grupo experimental como al grupo control, luego se implementó la estrategia metodológica fundamentada en principios de la educación matemática crítica en el grupo experimental, mientras que en el grupo control se trabajó de manera tradicional, finalmente se realizó un postest a ambos grupos y se evaluó el efecto de la estrategia sobre el aprendizaje significativo crítico y el desempeño académico en matemática por medio del análisis estadístico de los datos obtenidos. Los resultados arrojaron avances significativos en algunas de las interacciones de medición del nivel de aprendizaje significativo crítico de las matemáticas en ambos grupos, diferenciados de acuerdo a la estrategia empleada en cada uno de ellos, por otra parte, no se presentaron efectos de la estrategia sobre el desempeño académico. |
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Escobar Londoño, Julia Victoriad33b45a8-e90d-45c5-88a9-2d63fb929684-1Isaza Maya, Yeni Lorena891dd62a-25c9-4c21-b6bf-931798f4d41d-1Grupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2024-10-09T17:56:36Z2024-10-09T17:56:36Z2024La presente tesis se enfocó en el diseño, aplicación y análisis de una estrategia metodológica que permitiera dinamizar el proceso de enseñanza de las matemáticas, promoviendo el aprendizaje significativo y crítico de las mismas, por ello, el objetivo general fue evaluar el efecto de una estrategia metodológica sobre el aprendizaje significativo crítico y el desempeño académico en matemáticas en estudiantes de séptimo grado, para lo cual se llevó a cabo una investigación de tipo cuantitativo empleando un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y un tipo de muestra no probabilística intencional que constó de dos grupos de grado séptimo de una institución educativa oficial de la Comuna 16 de Medellín. Fueron treinta y cuatro estudiantes en promedio con los que inicialmente se aplicó un pretest tanto al grupo experimental como al grupo control, luego se implementó la estrategia metodológica fundamentada en principios de la educación matemática crítica en el grupo experimental, mientras que en el grupo control se trabajó de manera tradicional, finalmente se realizó un postest a ambos grupos y se evaluó el efecto de la estrategia sobre el aprendizaje significativo crítico y el desempeño académico en matemática por medio del análisis estadístico de los datos obtenidos. Los resultados arrojaron avances significativos en algunas de las interacciones de medición del nivel de aprendizaje significativo crítico de las matemáticas en ambos grupos, diferenciados de acuerdo a la estrategia empleada en cada uno de ellos, por otra parte, no se presentaron efectos de la estrategia sobre el desempeño académico.This thesis focused on the design, application and analysis of a methodological strategy that allows dynamizing the mathematics teaching process, promoting meaningful and critical learning of mathematics, therefore, the general objective was to evaluate the effect of a strategy methodological study on Critical Significant Learning and academic performance in mathematics in seventh grade students, for which a quantitative research was carried out, using a quasi-experimental design with a non-equivalent control group and a type of non-probabilistic sample. Intentional, which consisted of two seventh grade groups from an official educational institution in commune 16 of Medellín, with 34 students on average; where initially a pre-test was applied to both the experimental group and the control group, then the methodological strategy based on principles of Critical Mathematics Education was implemented in the experimental group, while in the control group work was done in a traditional way, finally A post-test was carried out on both groups and the effect of the strategy on Critical Significant Learning and academic performance in mathematics was evaluated through statistical analysis of the data obtained. The results showed significant advances in some of the interactions measuring the level of Critical Significant Learning of mathematics in both groups, differentiated according to the strategy used in each of them; For its part, there were no effects of the strategy on academic performance.DoctoradoDoctor en Ciencias de la EducaciónSedes::Medellínapplication/pdfIsaza Maya., 2024) Referencia/Reference Estilo/Style: APA 7ma ed. (2020) Isaza Maya, Y. L. (2024). Efecto de la aplicación de una estrategia metodológica en el aprendizaje significativo crítico y en el desempeño académico en matemáticas de estudiantes de séptimo grado [Tesis de doctorado]. Universidad de San Buenaventura Medellínhttps://hdl.handle.net/10819/22527spaLínea de investigación estudios críticos sobre educación y currículo (Medellín) Facultad de EducaciónMedellínDoctorado en Ciencias de la Educacióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Biblioteca USB Medellin (San Benito): TG-7503t100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionadosEnseñanzaMatemáticasPromoviendo el aprendizajeInteracción docente-estudianteEducación Matemática CríticaInstrumento de evaluaciónPrácticas pedagógicasUnidades de Enseñanza Potencialmente SignificativasTeacher-student interactionCritical Mathematics EducationEvaluation instrumentPedagogical practicesPotentially Significant Teaching UnitsEfecto de la aplicación de una estrategia metodológica diseñada en comparación con la metodología tradicional en el aprendizaje significativo crítico y en el desempeño académico en matemáticas de estudiantes de séptimo gradoTrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TDinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationTEXTEfecto_Aplicación_Estrategia_Isaza_2024.pdf.txtEfecto_Aplicación_Estrategia_Isaza_2024.pdf.txtExtracted texttext/plain101922https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a28fe618-8685-40b8-b4d9-f06001fb50df/download186cc84fc4b8207657e566874edffc73MD55Formato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.txtFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.txtExtracted texttext/plain7014https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/f60fcac0-241d-4996-b14c-600fa50b673c/download33a573f70606f3065b6ccf65ba597defMD57THUMBNAILEfecto_Aplicación_Estrategia_Isaza_2024.pdf.jpgEfecto_Aplicación_Estrategia_Isaza_2024.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7369https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/e8aa9e32-b314-47ed-a071-f98896f1bbf6/downloadfeadbdf98a713bcc85d076cfa7a66ca1MD56Formato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.jpgFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15923https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/16667251-e4cf-49bf-941e-7ed3d7b67584/download9d7699b65a71b8d14469bb1368072aa4MD58CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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