Didáctica en la condición postmoderna. De las competencias a la cooperación

This article intends, in first place, to establish if it is valid to maintain the title “competencies” for the TIC as a perspective for its accomplishment or instead, if it is required to introduce the title “cooperation”. Secondly, it indicates what the transition from competencies towards cooperat...

Full description

Autores:
Vargas Guillén, Germán
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2008
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/5139
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/5139
Palabra clave:
Formación
Didáctica
Filosofía de la educación
Ambientes de aprendizaje
Tecnologías de la información
La comunicación
Filosofía de la educación
Tecnología de la información
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description This article intends, in first place, to establish if it is valid to maintain the title “competencies” for the TIC as a perspective for its accomplishment or instead, if it is required to introduce the title “cooperation”. Secondly, it indicates what the transition from competencies towards cooperation consists of. However, this implies to accept that pedagogy is not a science but a discipline that lacks epistemology because it is a practice in which didactics connects daily life with the school world. Thus, didactics is expressed in learning atmospheres within which the TIC are integral elements which permit its treatment regarding formation. In summary, a conclusion is presented.
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In summary, a conclusion is presented.En este artículo se quiere, en primer lugar, caracterizar si resulta válido mantener para las TIC el título “competencias” como horizonte para su realización o, en cambio, se requiere introducir el título “cooperación” como su perspectiva; en segundo lugar, se muestra indicativamente en qué consiste un tal desplazamiento de las competencias hacia la cooperación. Ahora bien, esto supone aceptar que la pedagogía no es una ciencia sino un saber; que ella carece de epistemología porque es una práctica donde la didáctica enlaza el mundo de la vida y el mundo escolar. Así, pues, la didáctica se expresa en ambientes de aprendizaje dentro de los cuales las TIC son elementos integrantes, de esta forma se da paso a su tratamiento en su relación con la formación. Por contera, sumariamente, se presenta una conclusión.Universidad de San Buenaventura - Calipdf51 - 59 páginasRecurso en lineaapplication/pdf1794-192X2256-3202 (en línea)http://hdl.handle.net/10819/5139spaUniversidad de San Buenaventura - CaliDocumento USBDocumentos USBCaliRevista Científica Guillermo de Ockham;Vol. 6, No. 1 Enero-Junio de 2008Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Científica Guillermo de Ockham– ARENDT, Hannah (1993). La condición humana. Barcelona: Paidós; 368 pp. – CABALLERO PRIETO, Piedad; PRADA DUSSÁN, Maximiliano; VERA RODRÍ^GUEZ, Esperanza; RAMÍREZ CALVO, Jorge Enrique (2007). Políticas y prácticas pedagógicas en las TIC en educación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional; 142 pp. – ECHEVERRY, Juan Carlos. Nuestros estudiantes. 22 de julio de 2007. En: Eltiempo.com/Editorial [http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/juancarlosecheverry/articulo-web-nota_interior-3640339.html] Consulta en línea el 27 de julio de 2007. – GONZÁLEZ FLÓREZ, José; VARGAS GUILLÉN, Germán (1999). De la “informática educativa” a la “pedagogía computacional”. En: Maestros pedagogos II. Un diálogo con el presente. Medellín: Corporación Penca de Sábila, et al.; pp. 73 a 96. – REEDER, Harry (2007). Argumentando con cuidado. Bogotá: UPN - San Pablo; 230 pp. – RODRÍGUEZ LATORRE, José Francisco. Carta de un positivista a un fenomenólogo. En: Cuadernos de fi losofía latinoamericana. Vol. 27 [94] 06; pp. 292 a 308. – VARGAS GUILLÉN, Germán (2006). Filosofía, pedagogía, tecnología. 3a. edición. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional & Sociedad de San Pablo; 304 pp. – ________. (2004) La representación computacional de los dilemas morales. Un enfoque fenomenológico. 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