Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt
El objetivo del presente trabajo fue comparar el desempeño en pruebas que evalúan atención (sostenida, selectiva y memoria de trabajo), lenguaje (comprensivo y expresivo), funciones ejecutivas (organización, planificación, inhibición fluidez verbal y grafica, abstracción verbal y flexibilidad cognit...
- Autores:
-
París López , María Alejandra
Uribarren Larrota, Marly Carolina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11961
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11961
- Palabra clave:
- 150 - Psicología
Trastorno de espectro autista
Déficit cognitivo
Atención
Funciones ejecutivas
Cognición social
Lenguaje
- Rights
- closedAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
| id |
SANBUENAV2_d2b2285aec453f7eb0d4733e13f5747b |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11961 |
| network_acronym_str |
SANBUENAV2 |
| network_name_str |
Repositorio USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| title |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| spellingShingle |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt 150 - Psicología Trastorno de espectro autista Déficit cognitivo Atención Funciones ejecutivas Cognición social Lenguaje |
| title_short |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| title_full |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| title_fullStr |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| title_full_unstemmed |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| title_sort |
Comparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt |
| dc.creator.fl_str_mv |
París López , María Alejandra Uribarren Larrota, Marly Carolina |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Acosta Barreto, María Rocío |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Betancourt , Liliana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
París López , María Alejandra Uribarren Larrota, Marly Carolina |
| dc.subject.ddc.none.fl_str_mv |
150 - Psicología |
| topic |
150 - Psicología Trastorno de espectro autista Déficit cognitivo Atención Funciones ejecutivas Cognición social Lenguaje |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Trastorno de espectro autista Déficit cognitivo Atención Funciones ejecutivas Cognición social Lenguaje |
| description |
El objetivo del presente trabajo fue comparar el desempeño en pruebas que evalúan atención (sostenida, selectiva y memoria de trabajo), lenguaje (comprensivo y expresivo), funciones ejecutivas (organización, planificación, inhibición fluidez verbal y grafica, abstracción verbal y flexibilidad cognitiva) y cognición social (reconocimiento de expresiones emocionales y comprensión de situaciones sociales) en diez niños de 8 a 12 años con diagnóstico del espectro autista con y sin déficit cognitivo, y tres niños del grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt de la ciudad de Bogotá. Se empleó un método empírico analítico con un diseño descriptivo comparativo transversal. Esta evaluación se realizó a partir de la conformación de un protocolo de pruebas específicas de neuropsicología y psicología. Los resultados mostraron limitaciones debido al tamaño de la muestra y la heterogeneidad en su desempeño. Los participantes con diagnóstico de Autismo mostraron dificultades en dimensiones de todos los dominios evaluados, coherente con estudios revisados. Los participantes con diagnóstico de Asperger sólo presentaron dificultades en tareas de planeación y organización. En futuras investigaciones se espera que se adapten y estandaricen instrumentos específicos para esta población y se amplíe el tamaño de la muestra. |
| publishDate |
2013 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2013 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-07-24T21:49:26Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-07-24T21:49:26Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad de San Buenaventura |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10819/11961 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad de San Buenaventura reponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura repourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/ |
| url |
https://hdl.handle.net/10819/11961 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Akshoomoff, N. (2005). The neuropsychology of autistic spectrum disorder. Developmental Neuropsychology, 27, 307–310. Albores-Gallo, L., Hernández-Guzmán, L., Díaz-Pichardo, J., y Cortés - Hernández, B. (2008). Dificultades en la evaluación y diagnóstico del Autismo. Una discusión. Salud mental, 31(1)., 37-44. American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author. Ames, C., & Fletcher-Watson, S. (2010). A review of methods in the study of attention in autism. Developmental Review, 52-73. Artigas, J. (2000). Aspectos neurocognitivos del Síndrome de Asperger. Revista de Neurología Clinica, 34-44. Balconi, M. & Carrera, A. (2007). Emotional representation in facial expression and script: A comparison between normal and autistic children. Research in Developmental Disabilities, 28, 409-422. Bölte, S., & Poustka, F. (2003). The recognition of facial affect in autistic and schizophrenic subjects and their first degree relatives. Psychological Medicine, 33, 907-915. Bölte, S., Hubl, D., Feineis-Matthews, S., Prvulovic, D., Dierks, D., y Poustka, F. (2006). Facial Affect Recognition Training in Autism: Can We Animate the Fusiform Gyrus? Behavioral Neuroscience In the public domain , Vol. 120, No. 1,, 211–216. Boucher, J., Lewis, V., y Collis, G. (1998). Familiar face and voice matching and recognition in children with autis. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39, 171-181. Carvajal-Molina, F., Alcamí-Pertejo, M., Peral-Guerra, M., Vidriales-Fernández, R., y Martín-Plasenciaa, P. (2005). Datos neuropsicológicos de niños con trastorno autista y desarrollo intelectual en el intervalo considerado normal. Revista de neurologia, 40 (4), 214-218. Casal, J. y Mateu, E (2003) Tipos de muestreo. Revista. Epidemiologica. Med. Prev, 1. CIE 10. Trastornos mentales y del comportamiento. Meditor, Madrid, 1994 Clifford, S., y Dissanayake, C. (2007). The early development of joint attention in infants with autistic disorder using home video observations and parental interview. J Autism Dev Disord, 61, 584–92. Congreso de la República de Colombia. (6 de Septiembre de 2006). Ley 1090. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología, se dicta el código deontológico y bioético y otras disposiciones. Diario Oficial, Manuscrito inédito, 1-38. Comin, D. (17 de Mayo de 2013). Autismo Diario. Obtenido de Prevalencia del Autismo en América y la variable latina: http://Autismodiario.org/2011/02/13/prevalencia-del-Autismo-en-america-y-la-variable-latina/ Congeso de Colombia. (21 de Enero de 2013). Ley No. 1616. Por medio de la cual se expide la ley de Salud Mental y se dictan otras disposiciones. 1-17. Corbett, B., Carmean, V., y Fein, D. (2009). Neuropsychological Functioning in Autism Spectrum Disorders. En S. Goldstein, J. Naglieri, y S. Ozonoff, Assessment of Autism Spectrum Disorders. (págs. 253-289). The Guilford Press. Coronel, C. (2012). Análisis del contexto socioeconómico de niños con retraso mental. Psicología y Salud, Vol. 22, Núm. 1, 37-48. Desafiando al Autismo. (19 de Mayo de 2013). Obtenido de Diagnósticos según el DSM-IV-TR y el DSM-V: http://desafiandoalAutismo.org/diagnosticossegundsm/ Dichter, G., Radonovich, K., Turner-Brown, L., Lam, K., Holtzclaw, T., y Bodfish, J. (2010). Performance of Children with Autism Spectrum Disorders on the Dimension-Change Card Sort Task. J Autism Dev Disord, 40, 448– 456. DSM-IV. Diagnostic and statistical anual of mental disorders, 41 edition, APA, Washington, D.C, 1994 Eigsti, I., De Macherna, A., Schuh, J., y Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders:A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders, 681–691. Escera, C., Alho, K., Schöger, E., y Winkler, I. (2000). Involuntary attention and distractibility as evaluated with event- related brain potentials. Audiology and Neurotology 5 (3-4), 151-166. Espectro Autista. Info. (19 de Mayo de 2013). Obtenido de Trastorno Autista: http://espectroautista.info/criterios- diagn%C3%B3sticos/DSM-V-TEA Etchepareborda, M. C. (2011). Perfil neurocognitivo del espectro autista. Revista de neurología clínica, 2(1)., 175- 192. Flores-Carrasco, M. (2013). Estudio comparativo de las habilidades psicolíngüísticas de alumnos con TDAH y con Síndrome de Asperger. Estudio comparativo de las habilidades psicolíngüísticas de alumnos con TDAH y con Síndrome de Asperger. La Rioja, España. Galindo y Villa, G., Cortés, J. F., & Salvador, J. (1996). Diseño de un nuevo procedimiento para calificar la prueba de la figura compleja de Rey: Confiabilidad interevaluadores. Salud Mental, 19, 1-6. Geurts, H., Corbett, B., y Solomon, M. (2009). The paradox of cognitive flexibility in autism. Trends in Cognitive Sciences,13, 74–82. Golan, O., Baron-Cohen, S., Hill, J., y Rutherford, M. (2007). The ‘Reading the Mind in the Voice’ test-revised: a study of complex emotion recognition in adults with autism spectrum conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 1096-1106. Goldstein, G., Johnson, C., y Minshew, N. (2001). Attentional processes in autism. J Autism Dev Disord, 433-40. Golstein, S., y Ozonoff, S. (2009). Historical Perspective and Overview. En S. Goldstein, J. Naglieri, y S. Ozonoff, Assessment of Autism Spectrum Disorders. 1-17: The Guilford Press. Grossman, J., Klin, A., Carter, A., y Volkmar, F. (2000). Verbal bias in recognition of facial emotions in children with Asperger syndrome. Journal of Child Psychology And Psychiatry and Allied Disciplines, 41, 369–379. Happé, F., Booth, R., Charlton, R., y Hughes, C. (2006). Executive function deficits in autism spectrum disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder: Examining profiles across domains and ages. Brain and Cognition, 61, 25–39. Heaton, R., Chelune, G., Talley, J., Kay, G., y Curtis, G. (2009). WCST. test de calificacion de tarjetas de WISCONSIN (3 ed.). Madrid: TEA. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Concepción o elección del diseño de investigación. En R. Hernández Sampieri, C. Fernández Collado, & P. Baptista Lucio, Metodología de la investigación (págs. 157-234). México: McGraw Hill Interamericana. Hidalgo, A; Tirapu, J; Pollan, M. (2007). Teoría de la mente en la esquizofrenia. Análisis y Modificación de Conducta. 33, (148). Hill, E. (2004). Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental Review, 24, 189–233. Jarque, J. (20 de Abril de 2013). Familia y Cole. Obtenido de familiaycole.files.wordpress.com/2011/05/actividades- hacer-no-hacer.pps Järvinen-Pasley, A., y Heaton, P. (2007). Evidence for reduced domain-specificity in auditory processing in autism. Dev Sci, 10, 786–93. Kaufman, A., & Kaufman, N. (1997). K-ABC. Batería de Evaluación de Kaufman para Niños. Madrid: TEA Ediciones, S.A. King, M., y Berman, P. (2008). Diagnostic change and the increased prevalence of autism. International Journal of Epidemiology Volume 38, Issue 5Pp., 1224-1234. Kjelgaard, M., y Tager-Flusberg, H. (2011). An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. Lang Cogn Process, 287–308. Lindner, J., & Rosén, L. (2006). Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescents with Asperger’s syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 769–777. López, B., Lincoln, A., Ozonoff, S., y Lai, Z. (2005). Examining the relationship between executive functions and restricted,repetitive symptoms of autistic disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 35 (4), 445–460. López, S., Rivas, R., y Taboada, M. (2009). Revisiones sobre el Autismo. Revista Latinoamericana de Psicología, 555-570. López-Sala A, Palacio-Navarro A, Donaire A, García G, Colomé R, Boix C, Sans A, Campistol J, Sanmartí FX. (2010).Variables predictoras de retraso mental en una unidad de monitorización videoelectroencefalográfica pediátrica. Evaluación neuropsicológica. Revista de Neurologia;50 (Supl. 3), 59- 67. Loveland, K., Tunali-Kotoski, B., Chen , R., Brelsford, K., y et al. (1995). Intermodal perception of affect in persons with autism or Down syndrome. Development and Psychopathology, 409-418. Matson, J. L. (2008). Clinical Assessment and Intervention for Autism Spectrum Disorders. United States of America: Elsevier. Matson, J. (2009). Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders. New York: Springer . Matute, E., Roselli, M., Ardila, A., y Ostrosky, F. (2007). ENI. Evaluación Neuropsicológica Infantil. Guadalajara.: Manual Moderno. Ministerio de Salud. (4 de Octubre de 1993). Resolución No. 008430 Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. 1-12. Colombia. Minshew, N., Goldstein, G., Muenz, L., y Payton, J. (1992). Neuropsychological functioning in nonmentally retarded autistic individuals. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 14, 749–761. Muñoz-Yunta, J., Freixas, A., Valls-Santasusana, A., y Maldonado, A. (1999). Estereotipias, trastornos del desarrollo y estudios con neuroimagen. Revista de neurología, 28 (Supl 2)., 124-130. Namakforoosh, M. (2005). Metodología de la Investigación 2ª ed. Mexico: Limusa. Naber, F., Bakermans-Kranenburg , M., Van Ijzendoorn, M., y et al. (2008). Joint attention development in toddlers with autism. Eur Child Adolesc Psychiatry. Organización Panamericana de la Salud. (1999). Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Décima Revisión. Volumen 1. Washington, EUA. . Rey, A. (2009). Rey. Test de copia y de reproduccion de memoria de figuras geometricas complejas (9 ed.). Madrid: TEA. Risueño, A. (28 de Mayo de 2003). Trastornos profundos del desarrollo. Obtenido de Características neuropsicologicas del niño autista.: http://www2.kennedy.edu.ar/departamentos/Biopsicologia/pdf/ProfundoDesarrollo.pd Robinson, S., Goddard, L., Dritschel, B., Wisley, M., y Howlin, P. (2009). Executive functions in children with Autism Spectrum Disorders. Brain and Cognition, 71, 362–368. Rosselli-Cock, M., Matute-Villaseñor, E., Ardila-Ardila, A., Botero-Gómez, V., Tangarife-Salazar, G., Echeverría- Pulido, S., . . . Ocampo-Agudelo, P. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo Colombiano. Revista de Neurologia, 720- 731. Salvadó-Salvadó, B., Palau-Baduell, M., Clofent-Torrentó, M., Montero-Camacho, M., y Hernández-Latorre, M. (2012). Modelos de intervención global en personas con trastorno del espectro autista. Revista de neurología, 54 (Supl 1)., 63-71. Sapiña, A., Barahona, T., Cañete, A., Castel, V., Bernabeu, J. (2011). Instrumentos procedimientos en evaluación neuropsicológica en niños oncológicos, con riesgo de desarrollar déficits cognitivos. Psicooncología. 8, (2- 3), 343-350. Semrud-clikeman, M., y Teeter, P. (2009). The Neuropsychological Assessment Process. En Child Neuropsychology. Assessment and interventions for Neurodevelopmental Disorders. Segunda edición. Springer. Shulman, C., Guberman, A., Shiling, N., y Bauminger, N. (2012). Moral and Social Reasoning in Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord 42, 1364–1376. Soper, H., Wolfson, S., y Canavan, F. (2008). Neuropsychology of Autism Spectrum Disorders. En A. Horton, y D. Wedding, The Neuropsychology Handbook. (págs. 681 - 703). Springer Publishing Company. Stewart, M., McAdam, C., Mitsuhiko, O., Peppé, S., y Cleland, J. (2012). Emotional recognition in autism spectrum conditions from voices and faces. Autism, 17 (1), 6-14. Strauss, E., Sherman, E., & Spreen, O. (2006). Attention. En E. Strauss, E. Sherman, & O. Spreen, A compendium of Neuropsychological Tests: Administration, Norms, and Commentary, Third Edition. (págs. 546-677). Oxford University Press. Talero, C., Martínez, L., Mercado, M., Ovalle, J., Velásquez, A., y Zarruk, J. (2003 ). Autismo: estado del arte. Revista Ciencias de la Salud, 1 (1), 68-85. Thiébaut, E., Adrien, J., Blanc, B., & Barthelemy, C. (2010). The Social Cognitive Evaluation Battery for Children with Autism: A new tool for the Assessment of Cognitive and Social Development in Children with Autism Spectrum Disorders. Autism Research and Treatment. Towgood, K., Meuwese, J., Gilbert, J., Turner, M., y Burgess, P. (2009). Advantages of the multiple case series approach to the study of cognitive deficits in autism spectrum disorder. Neuropsychologia 4, 2981–2988. Van Eylen, L., Boets, B., Steyaert, J., Evers, K., Wagemans, J., y Noens, I. (2011). Cognitive flexibility in autism spectrum disorder: Explaining the inconsistencies? Research in Autism Spectrum Disorders, 5., 1390-1401. Vento, C. (24 de Junio de 2013). Carlos Enrique Vento Cangalaya. Obtenido de Metodología de la investigación: http://carlosvento21.wordpress.com/ Volkmar, F., State, M., y Klin, A. (2009). Autism and autism spectrum disorder: Diagnostic issues for the coming decade. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50 (1–2),, 108–115. Weintraub, K. (2011). Autism counts. Shifting diagnoses and heightened awareness explain only part of the apparent rise in autism. Scientists are struggling to explain the rest. Nature, 22-24. Wechsler, D. (2005). Escala Wechsler de inteligencia para niños- IV. Mexico. Manual Moderno. |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/closedAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_14cb |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
closedAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_14cb Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
70 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad de San Buenaventura |
| dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Psicología |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Neuropsicología Clínica |
| institution |
Universidad de San Buenaventura |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/405c05eb-5d5b-49f9-8cf5-eb6419a244a1/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/8441107d-d857-4143-a4ac-fdbb750eaf51/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/e434d0a3-3177-466a-b84f-cebb4d07deb6/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/c1b70c0b-d99e-4be6-b11d-db1234e55c68/download https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/56eb07ed-def8-41f6-a3c0-b9e46fe9cb73/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8de68ba02b2f91b33c385be56e4b6e1a 3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920 0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0 2fbc375cd49f6b224dc53eead535803b 5871220a03fd21fee79ff6b1faf265da |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812932465578213376 |
| spelling |
Acosta Barreto, María Rocío19c567c5-196b-487a-8da1-d41638d85404-1Betancourt , Liliana3463b90c-79d5-432e-8ad7-f454e6c174e2París López , María Alejandra66e7e94f-d349-4c41-8ae5-3bd21ddf9667-1Uribarren Larrota, Marly Carolina726e5834-fcef-4088-8961-a03668b75ea1-12023-07-24T21:49:26Z2023-07-24T21:49:26Z2013El objetivo del presente trabajo fue comparar el desempeño en pruebas que evalúan atención (sostenida, selectiva y memoria de trabajo), lenguaje (comprensivo y expresivo), funciones ejecutivas (organización, planificación, inhibición fluidez verbal y grafica, abstracción verbal y flexibilidad cognitiva) y cognición social (reconocimiento de expresiones emocionales y comprensión de situaciones sociales) en diez niños de 8 a 12 años con diagnóstico del espectro autista con y sin déficit cognitivo, y tres niños del grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt de la ciudad de Bogotá. Se empleó un método empírico analítico con un diseño descriptivo comparativo transversal. Esta evaluación se realizó a partir de la conformación de un protocolo de pruebas específicas de neuropsicología y psicología. Los resultados mostraron limitaciones debido al tamaño de la muestra y la heterogeneidad en su desempeño. Los participantes con diagnóstico de Autismo mostraron dificultades en dimensiones de todos los dominios evaluados, coherente con estudios revisados. Los participantes con diagnóstico de Asperger sólo presentaron dificultades en tareas de planeación y organización. En futuras investigaciones se espera que se adapten y estandaricen instrumentos específicos para esta población y se amplíe el tamaño de la muestra.The objective of this study was to compare performance in tests that assess attention (sustained, selective, and working memory), language (comprehensive and expressive), executive functions (organization, planning, inhibition, verbal and graphic fluency, verbal abstraction, and cognitive flexibility) and social cognition (recognition of emotional expressions and understanding of social situations) in ten children from 8 to 12 years of age diagnosed with autism spectrum with and without cognitive deficits, and three children from the control group of the Roosevelt Children's Orthopedics Institute. from the city of Bogota. An analytical empirical method was used with a cross-sectional comparative descriptive design. This evaluation was carried out from the conformation of a protocol of specific tests of neuropsychology and psychology. The results showed limitations due to the size of the sample and the heterogeneity in its performance. The participants with a diagnosis of Autism showed difficulties in dimensions of all the domains evaluated, consistent with reviewed studies. Participants diagnosed with Asperger only presented difficulties in planning and organization tasks. Future research is expected to adapt and standardize specific instruments for this population and to increase the size of the sample.MaestríaMagíster en Neuropsicología Clínica70 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11961spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de PsicologíaMaestría en Neuropsicología ClínicaAkshoomoff, N. (2005). The neuropsychology of autistic spectrum disorder. Developmental Neuropsychology, 27, 307–310.Albores-Gallo, L., Hernández-Guzmán, L., Díaz-Pichardo, J., y Cortés - Hernández, B. (2008). Dificultades en la evaluación y diagnóstico del Autismo. Una discusión. Salud mental, 31(1)., 37-44.American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.Ames, C., & Fletcher-Watson, S. (2010). A review of methods in the study of attention in autism. Developmental Review, 52-73.Artigas, J. (2000). Aspectos neurocognitivos del Síndrome de Asperger. Revista de Neurología Clinica, 34-44.Balconi, M. & Carrera, A. (2007). Emotional representation in facial expression and script: A comparison between normal and autistic children. Research in Developmental Disabilities, 28, 409-422.Bölte, S., & Poustka, F. (2003). The recognition of facial affect in autistic and schizophrenic subjects and their first degree relatives. Psychological Medicine, 33, 907-915.Bölte, S., Hubl, D., Feineis-Matthews, S., Prvulovic, D., Dierks, D., y Poustka, F. (2006). Facial Affect Recognition Training in Autism: Can We Animate the Fusiform Gyrus? Behavioral Neuroscience In the public domain , Vol. 120, No. 1,, 211–216.Boucher, J., Lewis, V., y Collis, G. (1998). Familiar face and voice matching and recognition in children with autis. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39, 171-181.Carvajal-Molina, F., Alcamí-Pertejo, M., Peral-Guerra, M., Vidriales-Fernández, R., y Martín-Plasenciaa, P. (2005). Datos neuropsicológicos de niños con trastorno autista y desarrollo intelectual en el intervalo considerado normal. Revista de neurologia, 40 (4), 214-218.Casal, J. y Mateu, E (2003) Tipos de muestreo. Revista. Epidemiologica. Med. Prev, 1.CIE 10. Trastornos mentales y del comportamiento. Meditor, Madrid, 1994Clifford, S., y Dissanayake, C. (2007). The early development of joint attention in infants with autistic disorder using home video observations and parental interview. J Autism Dev Disord, 61, 584–92.Congreso de la República de Colombia. (6 de Septiembre de 2006). Ley 1090. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología, se dicta el código deontológico y bioético y otras disposiciones. Diario Oficial, Manuscrito inédito, 1-38.Comin, D. (17 de Mayo de 2013). Autismo Diario. Obtenido de Prevalencia del Autismo en América y la variable latina: http://Autismodiario.org/2011/02/13/prevalencia-del-Autismo-en-america-y-la-variable-latina/Congeso de Colombia. (21 de Enero de 2013). Ley No. 1616. Por medio de la cual se expide la ley de Salud Mental y se dictan otras disposiciones. 1-17.Corbett, B., Carmean, V., y Fein, D. (2009). Neuropsychological Functioning in Autism Spectrum Disorders. En S. Goldstein, J. Naglieri, y S. Ozonoff, Assessment of Autism Spectrum Disorders. (págs. 253-289). The Guilford Press.Coronel, C. (2012). Análisis del contexto socioeconómico de niños con retraso mental. Psicología y Salud, Vol. 22, Núm. 1, 37-48. Desafiando al Autismo. (19 de Mayo de 2013). Obtenido de Diagnósticos según el DSM-IV-TR y el DSM-V: http://desafiandoalAutismo.org/diagnosticossegundsm/Dichter, G., Radonovich, K., Turner-Brown, L., Lam, K., Holtzclaw, T., y Bodfish, J. (2010). Performance of Children with Autism Spectrum Disorders on the Dimension-Change Card Sort Task. J Autism Dev Disord, 40, 448– 456.DSM-IV. Diagnostic and statistical anual of mental disorders, 41 edition, APA, Washington, D.C, 1994Eigsti, I., De Macherna, A., Schuh, J., y Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders:A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders, 681–691.Escera, C., Alho, K., Schöger, E., y Winkler, I. (2000). Involuntary attention and distractibility as evaluated with event- related brain potentials. Audiology and Neurotology 5 (3-4), 151-166.Espectro Autista. Info. (19 de Mayo de 2013). Obtenido de Trastorno Autista: http://espectroautista.info/criterios- diagn%C3%B3sticos/DSM-V-TEAEtchepareborda, M. C. (2011). Perfil neurocognitivo del espectro autista. Revista de neurología clínica, 2(1)., 175- 192.Flores-Carrasco, M. (2013). Estudio comparativo de las habilidades psicolíngüísticas de alumnos con TDAH y con Síndrome de Asperger. Estudio comparativo de las habilidades psicolíngüísticas de alumnos con TDAH y con Síndrome de Asperger. La Rioja, España.Galindo y Villa, G., Cortés, J. F., & Salvador, J. (1996). Diseño de un nuevo procedimiento para calificar la prueba de la figura compleja de Rey: Confiabilidad interevaluadores. Salud Mental, 19, 1-6.Geurts, H., Corbett, B., y Solomon, M. (2009). The paradox of cognitive flexibility in autism. Trends in Cognitive Sciences,13, 74–82.Golan, O., Baron-Cohen, S., Hill, J., y Rutherford, M. (2007). The ‘Reading the Mind in the Voice’ test-revised: a study of complex emotion recognition in adults with autism spectrum conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 1096-1106.Goldstein, G., Johnson, C., y Minshew, N. (2001). Attentional processes in autism. J Autism Dev Disord, 433-40.Golstein, S., y Ozonoff, S. (2009). Historical Perspective and Overview. En S. Goldstein, J. Naglieri, y S. Ozonoff, Assessment of Autism Spectrum Disorders. 1-17: The Guilford Press.Grossman, J., Klin, A., Carter, A., y Volkmar, F. (2000). Verbal bias in recognition of facial emotions in children with Asperger syndrome. Journal of Child Psychology And Psychiatry and Allied Disciplines, 41, 369–379.Happé, F., Booth, R., Charlton, R., y Hughes, C. (2006). Executive function deficits in autism spectrum disorders and attention-deficit/hyperactivity disorder: Examining profiles across domains and ages. Brain and Cognition, 61, 25–39.Heaton, R., Chelune, G., Talley, J., Kay, G., y Curtis, G. (2009). WCST. test de calificacion de tarjetas de WISCONSIN (3 ed.). Madrid: TEA.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Concepción o elección del diseño de investigación. En R. Hernández Sampieri, C. Fernández Collado, & P. Baptista Lucio, Metodología de la investigación (págs. 157-234). México: McGraw Hill Interamericana.Hidalgo, A; Tirapu, J; Pollan, M. (2007). Teoría de la mente en la esquizofrenia. Análisis y Modificación de Conducta. 33, (148).Hill, E. (2004). Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental Review, 24, 189–233.Jarque, J. (20 de Abril de 2013). Familia y Cole. Obtenido de familiaycole.files.wordpress.com/2011/05/actividades- hacer-no-hacer.ppsJärvinen-Pasley, A., y Heaton, P. (2007). Evidence for reduced domain-specificity in auditory processing in autism. Dev Sci, 10, 786–93.Kaufman, A., & Kaufman, N. (1997). K-ABC. Batería de Evaluación de Kaufman para Niños. Madrid: TEA Ediciones, S.A.King, M., y Berman, P. (2008). Diagnostic change and the increased prevalence of autism. International Journal of Epidemiology Volume 38, Issue 5Pp., 1224-1234.Kjelgaard, M., y Tager-Flusberg, H. (2011). An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. Lang Cogn Process, 287–308.Lindner, J., & Rosén, L. (2006). Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescents with Asperger’s syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 769–777.López, B., Lincoln, A., Ozonoff, S., y Lai, Z. (2005). Examining the relationship between executive functions and restricted,repetitive symptoms of autistic disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 35 (4), 445–460.López, S., Rivas, R., y Taboada, M. (2009). Revisiones sobre el Autismo. Revista Latinoamericana de Psicología, 555-570.López-Sala A, Palacio-Navarro A, Donaire A, García G, Colomé R, Boix C, Sans A, Campistol J, Sanmartí FX. (2010).Variables predictoras de retraso mental en una unidad de monitorización videoelectroencefalográfica pediátrica. Evaluación neuropsicológica. Revista de Neurologia;50 (Supl. 3), 59- 67.Loveland, K., Tunali-Kotoski, B., Chen , R., Brelsford, K., y et al. (1995). Intermodal perception of affect in persons with autism or Down syndrome. Development and Psychopathology, 409-418.Matson, J. L. (2008). Clinical Assessment and Intervention for Autism Spectrum Disorders. United States of America: Elsevier.Matson, J. (2009). Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders. New York: Springer . Matute, E., Roselli, M., Ardila, A., y Ostrosky, F. (2007). ENI. Evaluación Neuropsicológica Infantil. Guadalajara.: Manual Moderno.Ministerio de Salud. (4 de Octubre de 1993). Resolución No. 008430 Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. 1-12. Colombia.Minshew, N., Goldstein, G., Muenz, L., y Payton, J. (1992). Neuropsychological functioning in nonmentally retarded autistic individuals. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 14, 749–761.Muñoz-Yunta, J., Freixas, A., Valls-Santasusana, A., y Maldonado, A. (1999). Estereotipias, trastornos del desarrollo y estudios con neuroimagen. Revista de neurología, 28 (Supl 2)., 124-130.Namakforoosh, M. (2005). Metodología de la Investigación 2ª ed. Mexico: Limusa.Naber, F., Bakermans-Kranenburg , M., Van Ijzendoorn, M., y et al. (2008). Joint attention development in toddlers with autism. Eur Child Adolesc Psychiatry.Organización Panamericana de la Salud. (1999). Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Décima Revisión. Volumen 1. Washington, EUA. .Rey, A. (2009). Rey. Test de copia y de reproduccion de memoria de figuras geometricas complejas (9 ed.). Madrid: TEA. Risueño, A. (28 de Mayo de 2003). Trastornos profundos del desarrollo. Obtenido de Características neuropsicologicas del niño autista.: http://www2.kennedy.edu.ar/departamentos/Biopsicologia/pdf/ProfundoDesarrollo.pdRobinson, S., Goddard, L., Dritschel, B., Wisley, M., y Howlin, P. (2009). Executive functions in children with Autism Spectrum Disorders. Brain and Cognition, 71, 362–368.Rosselli-Cock, M., Matute-Villaseñor, E., Ardila-Ardila, A., Botero-Gómez, V., Tangarife-Salazar, G., Echeverría- Pulido, S., . . . Ocampo-Agudelo, P. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo Colombiano. Revista de Neurologia, 720- 731.Salvadó-Salvadó, B., Palau-Baduell, M., Clofent-Torrentó, M., Montero-Camacho, M., y Hernández-Latorre, M. (2012). Modelos de intervención global en personas con trastorno del espectro autista. Revista de neurología, 54 (Supl 1)., 63-71.Sapiña, A., Barahona, T., Cañete, A., Castel, V., Bernabeu, J. (2011). Instrumentos procedimientos en evaluación neuropsicológica en niños oncológicos, con riesgo de desarrollar déficits cognitivos. Psicooncología. 8, (2- 3), 343-350.Semrud-clikeman, M., y Teeter, P. (2009). The Neuropsychological Assessment Process. En Child Neuropsychology. Assessment and interventions for Neurodevelopmental Disorders. Segunda edición. Springer.Shulman, C., Guberman, A., Shiling, N., y Bauminger, N. (2012). Moral and Social Reasoning in Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord 42, 1364–1376.Soper, H., Wolfson, S., y Canavan, F. (2008). Neuropsychology of Autism Spectrum Disorders. En A. Horton, y D. Wedding, The Neuropsychology Handbook. (págs. 681 - 703). Springer Publishing Company.Stewart, M., McAdam, C., Mitsuhiko, O., Peppé, S., y Cleland, J. (2012). Emotional recognition in autism spectrum conditions from voices and faces. Autism, 17 (1), 6-14.Strauss, E., Sherman, E., & Spreen, O. (2006). Attention. En E. Strauss, E. Sherman, & O. Spreen, A compendium of Neuropsychological Tests: Administration, Norms, and Commentary, Third Edition. (págs. 546-677). Oxford University Press.Talero, C., Martínez, L., Mercado, M., Ovalle, J., Velásquez, A., y Zarruk, J. (2003 ). Autismo: estado del arte. Revista Ciencias de la Salud, 1 (1), 68-85.Thiébaut, E., Adrien, J., Blanc, B., & Barthelemy, C. (2010). The Social Cognitive Evaluation Battery for Children with Autism: A new tool for the Assessment of Cognitive and Social Development in Children with Autism Spectrum Disorders. Autism Research and Treatment.Towgood, K., Meuwese, J., Gilbert, J., Turner, M., y Burgess, P. (2009). Advantages of the multiple case series approach to the study of cognitive deficits in autism spectrum disorder. Neuropsychologia 4, 2981–2988.Van Eylen, L., Boets, B., Steyaert, J., Evers, K., Wagemans, J., y Noens, I. (2011). Cognitive flexibility in autism spectrum disorder: Explaining the inconsistencies? Research in Autism Spectrum Disorders, 5., 1390-1401.Vento, C. (24 de Junio de 2013). Carlos Enrique Vento Cangalaya. Obtenido de Metodología de la investigación: http://carlosvento21.wordpress.com/Volkmar, F., State, M., y Klin, A. (2009). Autism and autism spectrum disorder: Diagnostic issues for the coming decade. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50 (1–2),, 108–115.Weintraub, K. (2011). Autism counts. Shifting diagnoses and heightened awareness explain only part of the apparent rise in autism. Scientists are struggling to explain the rest. Nature, 22-24.Wechsler, D. (2005). Escala Wechsler de inteligencia para niños- IV. Mexico. Manual Moderno.info:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/150 - PsicologíaTrastorno de espectro autistaDéficit cognitivoAtenciónFunciones ejecutivasCognición socialLenguajeComparación del desempeño en atención, lenguaje, funciones ejecutivas y cognición social en niños de 8-12 años con trastorno del espectro autista con y sin déficit cognitivo y grupo control del Instituto de Ortopedia Infantil RooseveltTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALTesis_María alejandra París.pdfTesis_María alejandra París.pdfapplication/pdf706149https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/405c05eb-5d5b-49f9-8cf5-eb6419a244a1/download8de68ba02b2f91b33c385be56e4b6e1aMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/8441107d-d857-4143-a4ac-fdbb750eaf51/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/e434d0a3-3177-466a-b84f-cebb4d07deb6/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD53TEXTTesis_María alejandra París.pdf.txtTesis_María alejandra París.pdf.txtExtracted texttext/plain101847https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/c1b70c0b-d99e-4be6-b11d-db1234e55c68/download2fbc375cd49f6b224dc53eead535803bMD54THUMBNAILTesis_María alejandra París.pdf.jpgTesis_María alejandra París.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16578https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/56eb07ed-def8-41f6-a3c0-b9e46fe9cb73/download5871220a03fd21fee79ff6b1faf265daMD5510819/11961oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/119612023-07-25 04:01:46.536http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |