El método bilingüe bicultural de enseñanza en la educación del sordo colombiano y su adquisición de la lengua española escrita como segunda lengua
La presente tesis de investigación parte del insterés académico y profesional de reflexionar acerca de los diferentes métodos y modelos que hoy en día se implementan en la educación de personas sordas. Actualmente, se destaca el método bilingüe-bicultural como una estrategia que favorece la formació...
- Autores:
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Henao Agudelo, Kevin
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
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La presente tesis de investigación parte del insterés académico y profesional de reflexionar acerca de los diferentes métodos y modelos que hoy en día se implementan en la educación de personas sordas. Actualmente, se destaca el método bilingüe-bicultural como una estrategia que favorece la formación de estos sujetos con necesidades educativas especiales en el ámbito académico general, y principalmente desde la lengua de señas como su primera lengua (L1), para el aprendizaje del español escrito como segunda lengua (L2). De allí, se reconoce que los rasgos fundamentales de este método, fortalece tanto las habilidades de lectura y escritura, competencias comunicativas, cognitivas y emocionales del sordo; priorizando la lengua de señas como su lengua natural, por la cual se adquieren y transmiten todos los conocimientos necesarios para su vínculo y desarrollo social. El proceso metodológico utilizado corresponde al paradigma cualitativo de corte dialéctico-crítico, el cual busca analizar las realidades de los diferentes fenómenos sociales, en este caso, el de la comunidad sorda en el contexto educativo formal e informal, donde son reconocidos como una minoría lingüística que requiere de unas dinámicas de intervención diseñas para estimular sus aprendizajes significativos desde aspectos más visuales, que transformen sus experiencias en saberes, y a partir de esto crear una estrategia de secuencia didáctica que beneficie la comprensión y adquisición del español escrito como L2, desde una interrelación de los conceptos por medio de la Lengua de Señas Colombia como (L1), evidenciando con esto el enfoque de trabajo del método bilingüe-bicultural de enseñanza. |
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Hernández Rodríguez, Christian Andrésvirtual::2943-1Henao Agudelo, Kevin7a61c51b-e269-482d-9e95-378b951416a9-12025-01-17T20:42:08Z2025-01-17T20:42:08Z2024La presente tesis de investigación parte del insterés académico y profesional de reflexionar acerca de los diferentes métodos y modelos que hoy en día se implementan en la educación de personas sordas. Actualmente, se destaca el método bilingüe-bicultural como una estrategia que favorece la formación de estos sujetos con necesidades educativas especiales en el ámbito académico general, y principalmente desde la lengua de señas como su primera lengua (L1), para el aprendizaje del español escrito como segunda lengua (L2). De allí, se reconoce que los rasgos fundamentales de este método, fortalece tanto las habilidades de lectura y escritura, competencias comunicativas, cognitivas y emocionales del sordo; priorizando la lengua de señas como su lengua natural, por la cual se adquieren y transmiten todos los conocimientos necesarios para su vínculo y desarrollo social. El proceso metodológico utilizado corresponde al paradigma cualitativo de corte dialéctico-crítico, el cual busca analizar las realidades de los diferentes fenómenos sociales, en este caso, el de la comunidad sorda en el contexto educativo formal e informal, donde son reconocidos como una minoría lingüística que requiere de unas dinámicas de intervención diseñas para estimular sus aprendizajes significativos desde aspectos más visuales, que transformen sus experiencias en saberes, y a partir de esto crear una estrategia de secuencia didáctica que beneficie la comprensión y adquisición del español escrito como L2, desde una interrelación de los conceptos por medio de la Lengua de Señas Colombia como (L1), evidenciando con esto el enfoque de trabajo del método bilingüe-bicultural de enseñanza.This research thesis arises from the need to reflect on the different methods and models that are currently implemented in the education of deaf people. Where the bilingual-bicultural method stands out as a strategy that favors the formation of these people with special educational needs in the general academic environment and mainly from the sign language as their first language (L1), for the learning of written Spanish as a second language (L2). From there, it is recognized that the fundamental features of this method, strengthens both reading and writing skills, communicative, cognitive and emotional competences of the deaf; prioritizing the sign language as their natural language, by which all the necessary knowledge for their bond and social development is acquired and transmitted. The methodological process used corresponds to the qualitative paradigm of dialectical-critical cut, which seeks to analyze the realities of the different social phenomena, in this case that of the deaf community in the educational context, where they are recognized as a linguistic minority that requires a dynamic intervention designed to stimulate their meaningful learning from more visual aspects, which transform their experiences into knowledge, and from this create a didactic sequence strategy that benefits the understanding and acquisition of written Spanish as L2, from an interrelation of the concepts by means of the Colombian Sign Language (L1), evidencing with this work approach of the bilingual-bicultural method of teaching.PregradoLicenciado en Literatura y Lengua CastellanaSedes::Cali::Línea de investigación educación, sociedad y desarrollo humano (Cali)121 páginasapplication/pdfHenao, K. (2024). 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