Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera a partir de la Lectura Consciente como Estrategia Principal: Análisis de Inspiración Fenomenológica
La presente investigación cualitativa se centró en analizar en profundidad los efectos de implementar la lectura como experiencia intencional en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Cabe aclarar que el objetivo del estudio no se limita únicamente a la comprensión de texto...
- Autores:
-
Sánchez Hernández, Edwin Alberto
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/24193
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/24193
- Palabra clave:
- 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
Calidad de la enseñanza
Estudiantes
Enfoques socioculturales
Aprendizaje de inglés
Lectura
Estrategias lectoras
Fenomenología
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Grupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín) |
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La presente investigación cualitativa se centró en analizar en profundidad los efectos de implementar la lectura como experiencia intencional en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Cabe aclarar que el objetivo del estudio no se limita únicamente a la comprensión de textos. La intención fue abordar el aprendizaje del idioma en su conjunto, utilizando los textos como una estrategia principal e integradora. Esto significa que los textos sirven como el eje central para desarrollar no solo la comprensión lectora, sino también la habilidad de escucha, así como las habilidades de producción oral y escrita, así como otros aspectos del aprendizaje del idioma. La muestra del estudio estuvo conformada por 123 estudiantes de los grados octavo y noveno, todos pertenecientes a la Institución Educativa Mariscal Robledo de la ciudad de Medellín, Colombia. El trabajo de campo se llevó a cabo durante el segundo semestre escolar del año 2023. El enfoque metodológico se basó en entrevistas semiestructuradas y observación participante antes, durante y después de aplicar la estrategia didáctica de lectura profunda y vivencial. Inicialmente, se exploraron las prácticas lectoras habituales de los participantes en inglés con el fin de identificar las principales estrategias utilizadas, dificultades experimentadas y percepciones generales sobre la lectura como herramienta para aprender el nuevo idioma. Posteriormente, se diseñaron y pilotearon materiales de lecturas enriquecidas con actividades prelectura, monitoreo de comprensión, contextualización, y ejercicios comunicativos de producción oral y escrita posterior a la lectura. Finalmente, se implementó una secuencia de 18 sesiones aplicando la lectura como experiencia vital, consciente e intencionada, desde un abordaje fenomenológico centrado en las vivencias y significados que los participantes les otorgaban a los textos leídos, al momento de la lectura y al aprendizaje del idioma. Al final, se analizaron los efectos sobre su implementación en el estudio del inglés como lengua extranjera. |
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Doctorado en Ciencias de la Educación |
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López López, Andrés FelipeSánchez Hernández, Edwin AlbertoGrupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2025-04-03T17:55:24Z2025-04-03T17:55:24Z2025La presente investigación cualitativa se centró en analizar en profundidad los efectos de implementar la lectura como experiencia intencional en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Cabe aclarar que el objetivo del estudio no se limita únicamente a la comprensión de textos. La intención fue abordar el aprendizaje del idioma en su conjunto, utilizando los textos como una estrategia principal e integradora. Esto significa que los textos sirven como el eje central para desarrollar no solo la comprensión lectora, sino también la habilidad de escucha, así como las habilidades de producción oral y escrita, así como otros aspectos del aprendizaje del idioma. La muestra del estudio estuvo conformada por 123 estudiantes de los grados octavo y noveno, todos pertenecientes a la Institución Educativa Mariscal Robledo de la ciudad de Medellín, Colombia. El trabajo de campo se llevó a cabo durante el segundo semestre escolar del año 2023. El enfoque metodológico se basó en entrevistas semiestructuradas y observación participante antes, durante y después de aplicar la estrategia didáctica de lectura profunda y vivencial. Inicialmente, se exploraron las prácticas lectoras habituales de los participantes en inglés con el fin de identificar las principales estrategias utilizadas, dificultades experimentadas y percepciones generales sobre la lectura como herramienta para aprender el nuevo idioma. Posteriormente, se diseñaron y pilotearon materiales de lecturas enriquecidas con actividades prelectura, monitoreo de comprensión, contextualización, y ejercicios comunicativos de producción oral y escrita posterior a la lectura. Finalmente, se implementó una secuencia de 18 sesiones aplicando la lectura como experiencia vital, consciente e intencionada, desde un abordaje fenomenológico centrado en las vivencias y significados que los participantes les otorgaban a los textos leídos, al momento de la lectura y al aprendizaje del idioma. Al final, se analizaron los efectos sobre su implementación en el estudio del inglés como lengua extranjera.The present qualitative research focused on analyzing in depth the effects of implementing reading as an intentional life experience in the teaching and learning of English as a foreign language. It should be noted that the objective of the study is not limited only to text comprehension. The intention is to address language learning as a whole, using texts as a main and integrative strategy. This means that texts serve as the central axis for developing not only reading comprehension, but also listening skills, as well as oral and written production skills, as well as other aspects of language learning. The study sample was made up of 123 students from the eighth and ninth grades, all belonging to the Mariscal Robledo Educational Institution in the city of Medellín, Colombia. The field work was carried out during the second school semester of 2023. The methodological approach was based on semi-structured interviews, and participant observation before, during and after applying the didactic strategy of deep and experiential reading. Initially, the participants' usual reading practices in English were explored to identify the main strategies used, difficulties experienced and general perceptions about reading as a tool to learn the new language. Subsequently, reading materials enriched with pre-reading activities, comprehension monitoring, contextualization, and communicative exercises for oral and written production after reading were designed and piloted. Finally, a sequence of 18 sessions was implemented applying reading as a conscious and intentional life experience, from a phenomenological approach focused on the experiences and meanings that the participants gave to the texts read, at the time of reading and learning the language. At the end, the effects on its implementation in the learning of English as a foreign language were analyzed.DoctoradoDoctor en Ciencias de la Educación156 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/24193spaMedellínFacultad de EducaciónMedellínDoctorado en Ciencias de la Educacióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Agbevivi, S.L.G., & Adogpa, J.N. (2022). Pre-reading activities and their effects on English reading comprehension of ESL basic school pupils. British Journal of Education, 10(16), 51-66. https://doi.org/10.37745/bje.2013/vol10n165166Anaya Reig, N., & Calvo Fernández, V. (2019). Desarrollo de habilidades lingüísticas en la educación infantil: Didáctica y desarrollo. Ediciones Paraninfo, S.A.Andrade, M. S., Ferreira, C. A., & Ramos, J. M. (2020). Estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora en lengua extranjera. 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charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/0db5a52b-bacb-4bf5-8965-8673fc2364a2/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82079https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/8eea9f21-9786-4f9f-b39d-57c5c7bf5138/downloadce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467MD53TEXTFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.txtFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.txtExtracted texttext/plain7028https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/8b029aa2-267e-4d4d-80d8-4bc8dd42b6b1/downloade3bbf784d968a2f605054396b08132c3MD56Tesis Doctoral____ Edwin Sanchez Hernandez _2025.pdf.txtTesis Doctoral____ Edwin Sanchez Hernandez _2025.pdf.txtExtracted texttext/plain101509https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/480c61f7-3496-4d87-af39-320b7ab11514/download44f1eec60f343660323e9d3d0deee6f4MD58THUMBNAILFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.jpgFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16152https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/2706c4dd-bb29-4c3c-ae03-ff81eeb3cae5/download361a551e93bf2a10d36666f12dd8278aMD57Tesis Doctoral____ Edwin Sanchez Hernandez _2025.pdf.jpgTesis Doctoral____ Edwin Sanchez Hernandez _2025.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6977https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/edfec964-779e-4d85-8840-062483909b7d/downloade73e3760abbd51e3637784baa4667f15MD5910819/24193oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/241932025-06-09 08:39:09.654http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.comPGNlbnRlcj4KPGgzPlJFUE9TSVRPUklPIElOU1RJVFVDSU9OQUwgVU5JVkVSU0lEQUQgREUgU0FOIEJVRU5BVkVOVFVSQSAtIENPTE9NQklBPC9oMz4KPHA+ClTDqXJtaW5vcyBkZSBsYSBsaWNlbmNpYSBnZW5lcmFsIHBhcmEgcHVibGljYWNpw7NuIGRlIG9icmFzIGVuIGVsIHJlcG9zaXRvcmlvIGluc3RpdHVjaW9uYWw8L3A+PC9jZW50ZXI+CjxQIEFMSUdOPWNlbnRlcj4KUG9yIG1lZGlvIGRlIGVzdGUgZm9ybWF0byBtYW5pZmllc3RvIG1pIHZvbHVudGFkIGRlIEFVVE9SSVpBUiBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIFNhbiBCdWVuYXZlbnR1cmEsIFNlZGUgQm9nb3TDoSB5IDxCUj5TZWNjaW9uYWxlcyBNZWRlbGzDrW4sIENhbGkgeSBDYXJ0YWdlbmEsIGxhIGRpZnVzacOzbiBlbiB0ZXh0byBjb21wbGV0byBkZSBtYW5lcmEgZ3JhdHVpdGEgeSBwb3IgdGllbXBvIGluZGVmaW5pZG8gZW4gZWw8QlI+IFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgVW5pdmVyc2lkYWQgZGUgU2FuIEJ1ZW5hdmVudHVyYSwgZWwgZG9jdW1lbnRvIGFjYWTDqW1pY28gLSBpbnZlc3RpZ2F0aXZvIG9iamV0byBkZSBsYSBwcmVzZW50ZSA8QlI+YXV0b3JpemFjacOzbiwgY29uIGZpbmVzIGVzdHJpY3RhbWVudGUgZWR1Y2F0aXZvcywgY2llbnTDrcKtZmljb3MgeSBjdWx0dXJhbGVzLCBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgPEJSPiAxOTgyLCBMZXkgNDQgZGUgMTk5MywgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5MywgRGVjcmV0byA0NjAgZGUgMTk5NSB5IGRlbcOhcyBub3JtYXMgZ2VuZXJhbGVzIHNvYnJlIGRlcmVjaG9zPEJSPiBkZSBhdXRvci4gPEJSPiAKIApDb21vIGF1dG9yIG1hbmlmaWVzdG8gcXVlIGVsIHByZXNlbnRlIGRvY3VtZW50byBhY2Fkw6ltaWNvIC0gaW52ZXN0aWdhdGl2byBlcyBvcmlnaW5hbCB5IHNlIHJlYWxpesOzIHNpbiB2aW9sYXIgbyA8QlI+IHVzdXJwYXIgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgZGUgdGVyY2Vyb3MsIHBvciBsbyB0YW50bywgbGEgb2JyYSBlcyBkZSBtaSBleGNsdXNpdmEgYXV0b3LDrcKtYSB5IHBvc2VvIGxhIHRpdHVsYXJpZGFkIDxCUj4gc29icmUgbGEgbWlzbWEuIExhIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIFNhbiBCdWVuYXZlbnR1cmEgbm8gc2Vyw6EgcmVzcG9uc2FibGUgZGUgbmluZ3VuYSB1dGlsaXphY2nDs24gaW5kZWJpZGEgZGVsIGRvY3VtZW50byA8QlI+cG9yIHBhcnRlIGRlIHRlcmNlcm9zIHkgc2Vyw6EgZXhjbHVzaXZhbWVudGUgbWkgcmVzcG9uc2FiaWxpZGFkIGF0ZW5kZXIgcGVyc29uYWxtZW50ZSBjdWFscXVpZXIgcmVjbGFtYWNpw7NuIHF1ZSBwdWVkYTxCUj4gcHJlc2VudGFyc2UgYSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZC4gPEJSPgogCkF1dG9yaXpvIGFsIFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgZGUgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgZGUgU2FuIEJ1ZW5hdmVudHVyYSBjb252ZXJ0aXIgZWwgZG9jdW1lbnRvIGFsIGZvcm1hdG8gcXVlIDxCUj5yZXF1aWVyYSAoaW1wcmVzbywgZGlnaXRhbCwgZWxlY3Ryw7NuaWNvIG8gY3VhbHF1aWVyIG90cm8gY29ub2NpZG8gbyBwb3IgY29ub2NlcikgbyBjb24gZmluZXMgZGU8QlI+IHByZXNlcnZhY2nDs24gZGlnaXRhbC4gPEJSPgogCkVzdGEgYXV0b3JpemFjacOzbiBubyBpbXBsaWNhIHJlbnVuY2lhIGEgbGEgZmFjdWx0YWQgcXVlIHRlbmdvIGRlIHB1YmxpY2FyIHBvc3Rlcmlvcm1lbnRlIGxhIG9icmEsIGVuIGZvcm1hIHRvdGFsIG8gPEJSPnBhcmNpYWwsIHBvciBsbyBjdWFsIHBvZHLDqSwgZGFuZG8gYXZpc28gcG9yIGVzY3JpdG8gY29uIG5vIG1lbm9zIGRlIHVuIG1lcyBkZSBhbnRlbGFjacOzbiwgc29saWNpdGFyIHF1ZSBlbCA8QlI+ZG9jdW1lbnRvIGRlamUgZGUgZXN0YXIgZGlzcG9uaWJsZSBwYXJhIGVsIHDDumJsaWNvIGVuIGVsIFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgZGUgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgZGUgU2FuIEJ1ZW5hdmVudHVyYSwgPEJSPiBhc8Otwq0gbWlzbW8sIGN1YW5kbyBzZSByZXF1aWVyYSBwb3IgcmF6b25lcyBsZWdhbGVzIHkvbyByZWdsYXMgZGVsIGVkaXRvciBkZSB1bmEgcmV2aXN0YS4gPEJSPjwvUD4K |